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美術教學素養心得

時間：2024-05-23 16:56:54 教學心得我要投稿

美術教學素養心得推薦度：
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（熱）美術教學素養心得

　　從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的美術教學素養心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（熱）美術教學素養心得

美術教學素養心得1

　　在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標準，聚焦學生核心素養——核心素養導向的大單元教學設計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學設計的特點并從實踐層面具體展示了如何進行設計。不同于以往的教學設計，大單元計劃下的教學設計是對一個教學主題設定一個總目標并圍繞這個目標把相關的知識有機結合到一起，把總目標概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學環節中，通過小問題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。

　　教學設計的前提是關注學生，每一個教學環節都要有評價任務和評價標準來檢測教學效果，實現教學評的.一致性。在教案中思考內容的邏輯性，教學目標與課題主題是否相符、過程與方法目標是否寫明了教學環節和方法、學習過程是否成為教學環節落實到教學過程當中等等。在教學設計過程中要注重教學重難點的解決，通過分析引導、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導學生觀察、欣賞，進行教學活動，同時完成教學評價。

　　楊洋老師的分享結構嚴謹，實操性很強，掌握了這種方法，美術學科課堂達到高效教學。在學習之后我更明白了“逆向設計”，再教學中首先要確定重要的學習成果，才能設計出為達到這個預期結果的最佳路徑。

美術教學素養心得2

　　10月11日，我們參加了經開區大單元學習，老師們以激發學生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學，使我收獲頗多。通過網絡教研，對于大單元和版畫領域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經過專家老師們的精心講解，我對大單元有了初步的認識，這學期，我們的教改正熱火朝天的進行探索，我也將融入這個新的學科探索，大單元對于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學水平。

　　老師們都做了認真的講解，在教學中幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，學生在知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。明確了大單元教學要面向全體學生、關注“全人”的發展。每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的`價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發展和終身發展上。

　　大單元教學要注重教學效益，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決于在單位時間內學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創新思維能力以及社會實踐能力的發展狀況，增強社會責任意識。

美術教學素養心得3

　　4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的`美術教育講座《核心素養美術教學的目標設定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養美術教學目標的設定、教育的探索案例、設定目標的評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。

　　以前對三維目標的表述方法到學科核心素養目標的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學科核心素養里，還是以學科核心素養為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學困惑，終于明白了備課時關于兩者之間的關系以及如何思考運用。

美術教學素養心得4

　　在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術評價的.重要作用，對于這一點我深有體會!

　　當前對于美術教學評價的要求越來越高，因為評價是美術創作與美術鑒賞教學活動中不可或缺的重要環節，《美術課程標準》的評價建議中也提出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。”然而，美術評價也是我們美術教師容易忽視的環節，實際的教學工作中，往往存在虎頭蛇尾的現象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學習慣，在教學過程中，始終貫穿適合學生的美術教學評價，盡自己的最大，努力不斷完善美術教學。

美術教學素養心得5

　　教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。

　　楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養——核心素養導向的.大單元教學設計》，楊老師從國家層面結合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環境這節課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫家一樣去創作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術教師專業發展的重要性，接下來我們將在專業發展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。

美術教學素養心得6

　　今天下午有機會聆聽王大根教授關于《美術核心素養及其落實》的講座。王教授從推行學科核心素養的誤區、什么是核心素養和學科核心素養和怎樣落實美術學科核心素養三個方面娓娓道來。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養時期的美術教師應如何成長？三方面談自己的感悟。

　　一、我的收獲

　　1.對雙基、三維目標和核心素養本位的教學理念和各個階段存在的問題有了進一步的了解。

　　王教授分別列出了雙基、三維目標和核心素養時期的問題。

　　（1）雙基時期的目標問題是不是培養美術家的，回避技法，沒有美術知識和技能，只學簡單內容。內容上強調人文性主題、愉悅性活動，卻弱化了美術本體價值。方法上是支離破碎的零碎式的學習。

　　（2）三維目標時期的問題是不理解改變學習方式，自主合作探究學習的本質。不理解三維目標、綜合實踐活動和研究性學習等課改基礎。

　　（3）核心素養時期的問題是不理解什么是核心素養，該如何培養。提出大概念、大問題、大項目、大任務等不知道其涵義。增加了核心素養等專業的術語，但是三分之二卻是關于三維目標時期的專業術語。

　　結合當前一些專家的觀點及一線老師設計的教學案例，王教授一陣見血的指出目前中國在落實核心素養時期存在的問題：一個個專家解讀美術核心素養，卻不聯系成一個整體。意識到五大美術核心素養并非隔離，卻認為各有側重，只從一個方面落實，或從“圖像識讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實美術學科核心素養。只是呈現美術核心素養，不是闡釋說明如何實施“過程和方法”。

　　2.針對核心素養時期的專業術語有了更深入的了解。

　　（1）對“過程與方法”中的“過程”有了不同層次的理解。

　　一種認為，過程就是認知心理學的程序性知識。王教授認為，過程與方法是實現知識與技能目標的手段，怎能成為目標？知識和技能是學習的一種載體。“過程“是學會學習的一種目標。”過程“主要指研究性學習，解決問題的.過程。改變學習方式、學會學習、綜合實踐活動、研究性學習、自主建構的學習、基于信息技術的學習革命。

　　（2）為什么要研究素養？素養是什么？學科核心素養是什么？

　　全球性的教育改革，均來自如何應對瞬息萬變的網絡信息時代？如何為一個未來社會培養人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養。張華認為：“核心素養，亦稱21世界素養，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力和人性能力。高級能力是指人面對復雜問題情境時做出明智而富有創造性的活動的判斷、決策和行動能力。即像專家一樣去思考。

　　張華理解的學科核心素養，指適應信息文明要求和未來社會挑戰，運用學科核心觀念，同學科實踐，以解決復雜問題的學科高級能力和人性能力。該能力以學科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎教育是超越學科事實與標準化測驗，走向學科理解，培養能夠欣賞和創造真善美的信息時代的新人。學科核心素養本質上是學科知識觀的轉型。知識本質上是人類理解并創造世界的過程與結果。

　　所以美術學科的核心素養必須通過實踐而形成。像專家一樣思考——像藝術家一樣創作的學習過程和方法。美術核心素養是整體大概念，強調美術本質管和美術教育觀。強調理解和遷移。美術學科按“像專家一樣思考”的原則，根據美術家的思維和創作特點，提煉出五大美術學科核心素養。美術核心素養的培養方法，學生圍繞情境化主題，經歷像美術家一樣的創作過程，體驗各種美術活動。

　　（3）核心素養與知識和技能的關系。

　　學科核心素養代表著我國教育知識觀的根本改變，讓各門學科課程由結果走向過程。學科知識的本質培養學科思維和創造性的思維。美國人認為知識不是指儲存一堆事實，而是指學科觀念和思維方式，其目的在于讓學生像學科專家那樣去思考。王教授認為，美術知識是指基于美術基礎知識的各種美術創作形式與觀念，美術家的思維方式與創作過程。

　　二、我的困惑

　　1.對于美術學科的核心素養不同的專家有不同的理解。無論那種理解，主要是根據對素養關鍵詞的理解。理解的程度不同，設計的美術單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應該弄明白一個專家的教育理念，然后不斷地進行素養本位地美術教學設計。

　　2.在王教授地講座中指出知識不是在學生地頭腦中儲存一堆事實，而是應該基于美術基礎知識的各種美術創作形式與觀念，美術家的思維方式與創作過程。怎樣設計活動在大單元整體設計中引導學生學習美術家的思維方式？美術家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設計之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時間內快速提升老師的專業水平值得所有人思考。

　　三、核心素養時期的美術教師應該如何成長？

　　1.樹立正確的美術課程觀

　　現在的美術課程不應該局限于美術知識與技能的教學，還需要特定的主題和議題，將美術本體與社會、自然和自我勾連起來，以此擴大美術課程的價值，同樣也替美術知識與技能的學習賦予目的性。

　　2.美術教師的成長

　　一個美術教師應廣泛涉獵中國傳統哲學例如老莊哲學、儒家哲學和西方現代哲學例如生命哲學、存在主義、現象主義、結構主義和實用主義等，以此拓展美術思維方式。

　　此外，美術教師應沿著“盡精微，致廣大”兩個方向發展，在自己的專業知識和技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關懷方面“致廣大”。

　　核心素養為本的美術教育任重而道遠，需要所有一線老師共同努力。

美術教學素養心得7

　　20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經開區美術教師網絡遠程培訓。內容由楊老師的《核心素養導向的大單元設計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學案例分享——傳統吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經驗還是闡述的觀點，都讓我們受益匪淺。

　　楊老師從理論上詳細闡述了核心素養下大單元教學的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現，有理有據，讓我們深刻的體會到大單元教學的優勢。“大單元教學”主要表現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。大單元教學可以在把握教材內容基礎上，整合相關聯的`知識結構，大單元教學設計可以直觀地反映學科知識的關聯性，大單元教學能提升學生對深層次探究學習的興趣，通過此次學習我們也更加意識到了解單元教學規劃的重要性。

　　陶教研員的課程是更深層解讀了將學習過程賦予能量，“像版畫家一樣去創作”。從材料到步驟，在到每個環節的關鍵之處，無不體現了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術作品的執著勁。相信這也是在教學中能夠感染學生的精神，一種超越自我，超越藝術作品本身的價值。欣賞、實踐、探索、總結、想象、創作，這些環節無不時時引導著創作者，和未來課堂上的孩子們，引導他們了解美術，感受美術，最終“像版畫家一樣去創作”美術作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。

美術教學素養心得8

　　學習了首都師范大學美術學院尹教授主題為《核心素養美術教學的目標設定及教學評價》的解讀，讓我加深了對核心素養的理解與認識，在高中新課改時核心素養的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關于核心素養解讀的培訓，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學生本體服務的，該如何在這緯度下設置教學目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養相悖。

　　我們是要教會孩子們用美術的方式解決生活中的'實際問題，也就是要讓孩子們真正的學以致用，而不是只停留在學技法層面；而評價體系是告知我們該如何正確引導，如何讓學生更深層次體會、理解、運用，圍繞五大維度結合教學目標的設定給予合理的評價。

美術教學素養心得9

　　尹教授的題為《核心素養美術教學的目標設定》首先為我們分析了線上教學的.定義，肯定了網絡平臺發展極具發展潛力。切合主題，尹教授從教學的端點—目標出發，結合具體案例分析了核心素養目標的設定之困窘，教師的探索案例以及設定目標的方式，深入講解了目標設定的重要性和科學性，教會我今后在設計課程目標時要做到有引領性、指向性。

　　通過目標設定達成學科末點—評價。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進行有效評價，其作用是要發揮評價的調節效應，基于以往單一評價方式改變教學評價為情境中評價及解決問題的評價是積極有效的途徑。這次學習受益匪淺，希望能再次享受到知識大餐。

美術教學素養心得10

　　尹少淳老師在講座的開始前，他根據社會形勢的變化，特別提到了當下社會線上教學以及網上教學APP的發展與重要性，并啟發作為新時代教師的我們應積極順應時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創新者，善于根據不同的社會情況去分析教學形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學的方法與策略，促進師生的發展，促進線上與線下教學的共同發展，讓教師把教學與網絡之間的教育價值發揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學的變化與需要，提前做好準備。

　　通過本次網絡講座，才發現自己在美術教學觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎上進行教學設計，對核心素養的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學設計時而忽略了教學目標與核心素養之間的關系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學設計、核心素養的教學設計、三維目標與核心素養共同結合、滲透的教學設計等三種方法，以及在設計的過程中，要積極探索和連接其他學科的目標能力培養相結合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導學生發展的教學目標設計，為學生的終身發展、綜合能力而教，讓我對教學目標的設計與認識有了新的了解和理解，課程教學目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發揮五個核心素養的作用，盡力培養人健全的能力與人格發展，才是真正做以人為本的發展教育。

　　本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發現外面的'老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學習資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統的線上講座，就好了！

美術教學素養心得11

　　10月11日下午，我們參加了區美術網絡教研，三名優秀教師就本學期我們開展的大單元教學進行了詳細的介紹，并將各自在教學中的思考與實踐與大家進行了交流。

　　楊洋老師在《核心素養導向的大單元教學設計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學的含義，為什么要實施大單元教學，并對單元教學與大單元教學在教學目標，學習方法，學習過程，學業質量等方面進行了比較說明。該如何設計大單元教學呢？楊老師從思路流程、基本框架、設計模板、設計分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設計中就有了充分的理論依據和參考模板。

　　呂紅玲老師在《基于新課標下的大單元教學—傳統吉祥紋樣教學案例》中結合已經落地實施的教學案例與我們進行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學的案例。在分析的過程中呂老師詳細的'展示了每個教學設計，從如何設想到思路整理再到詳盡的教學流程以及最終的學習成果的呈現方式。讓我們直觀的看到了一個完整的大單元教學設計，為我們后面大單元教學活動的開展起到了很好的示范作用。

　　陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創作》的分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫這一表現形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發我們對新的藝術表現形式學習的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業教師應給具備的專業能力。作為美術教師應該在認真鉆研提升教學能力的同時也不能放棄對自己的專業能力的提升。

美術教學素養心得12

　　今天的網絡教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺盛宴。

　　通過反復觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發現兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業，讓美術教學充滿幸福感。

　　楊洋老師通過大根教授的大單元教學理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業質量的權威性，通過逆向教學的思路，讓教學教學評保持一致，美術教學不糊弄，要求真務實的教學。

　　呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的整個路徑，根據一個主題——以課本中傳統的.吉祥紋樣為出發點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學習發表了自己的感悟，現介紹如下：

　　這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業能力有大的提升。

美術教學素養心得13

　　今天學習了首都師范大學美術學院尹教授主題為《核心素養美術教學的目標設定》及《核心素養教學評價》真是受益匪淺，讓我對核心素養有了更多的體會。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務下的核心素養學科核心素養美術學科核心素養的關系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術教育，讓我再次明確美術教育的使命感，責任感及特殊性。

　　“在現實情境中，發現問題，運用和調動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。”從而思考學科核心素養下培養怎樣的人？培養人解決問題的能力。使我明白，就美術知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態的東西，只能在動態中，才能將其轉化為美術學科核心素養，知識技能是途徑，素養是目的`。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學習浩瀚的海洋，繼續摸索核心素養下的美術課程。

美術教學素養心得14

　　本次網絡教研活動我們有幸觀摩并學習了三位老師對于新課標、專業技能等方面的解讀，受益匪淺。

　　前兩位教師根據自己對新課標的理解及教學實踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養導向的大單元教學設計》，楊老師分別從“教學目標”、“學習方法”、“學習過程”、“學業質量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設計中的一些見解。所謂“大單元教學”，是站在更高的角度，把一個學段作為整體通盤考慮，將知識進行有效遷移，重構符合教學實際的新體系。楊老師以“環境與生活”為主題進行大單元教學設計，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設計打下了堅實的基礎。而來自南定小學的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術課堂教學中，關于大單元設計的一些具體實施過程，呂老師以“傳統吉祥紋樣的教學拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結合單元主題進行單元整體構思，確定了“吉祥紋樣教學拓展”課程內容的11個環節。在單元實施流程中更十分具體的展示了教案設計、課件設計及學生作品展示等等，讓我們對大單元美術教學有了更進一步的認識。最后，是由美術教研員陶老師帶來的專業技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術教研活動中的.一些心得體會，從銅版畫的出現、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。

　　本次教研活動為新課標下的美術教學指明了方面，為下一步的美術教學打下基礎！

美術教學素養心得15

　　有幸參加了10月11日經開區美術教研活動，為了探究小學生美術課堂的學習活動方式和方法，有效提高美術課堂的教學效率，提高學生對于美術學習的興趣，許多美術教師都聚集在線上共同學習和交流，特別是關于大單元教學的理解和感悟，給我帶來的新的關于美術教學的思考。

　　核心素養下的學科教學以學生為主體，教師要培養學生的學科核心素養，而不是狹隘地局限于傳授知識技能。教師通過設計主題情境，讓學生根據主題情境中設計的問題，運用自主、合作探究等方式獲取知識點，使學生各方面的能力得到培養和提高學生最終實現樹立學生正確的價值觀、培養學生的科學思維方式、塑造學生優秀的品格，體現出核心素養時期的美術課程的綜合性、人文性價值。而學生對知識點的`獲取，應該是系統的、遞進的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉變。

　　教師要建立整體的把握教材的意識，逐漸細化知識點；將新舊知識點進行關聯，從而幫助學生在頭腦中形成整體的知識結構。教師應注意分析教材，把握課題間的階梯性，調整課題問的邏輯關系，重新安排課題的學習次序，實現教學的遞進性、階梯性。

　　通過這次教研活動讓我們有機會學習更多新的教學方式方法，為我們年輕教師營造了良好的成長氛圍。

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