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小學(xué)古詩文教學(xué)研討心得體會
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)古詩文教學(xué)研討心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)古詩文教學(xué)研討心得體會1
10月18日上午，xxx和小語工作室開展了古詩文教學(xué)研討活動。xxx小學(xué)全體語文教師參與聽課研討。
高山仰止，方知才疏；三人同行，覺左右為師。10月18日我有幸聽取了王琦泰和小學(xué)語文工作室的三位教師講授的三節(jié)古詩文課堂教學(xué)，授課老師精妙的教學(xué)設(shè)計，嫻熟的課堂駕馭能力和流暢的課堂環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。這三節(jié)課聽下來收獲頗多，下面我談一談自己的心得與體會：
一、課堂導(dǎo)入方面。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，一個引人入勝的導(dǎo)入，會牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課，幾位老師的導(dǎo)課都各具特色，例如嚴(yán)老師，用“司馬光砸缸”、“曹沖稱象”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再齊讀課題“王戎不取道旁李。”從課題入手，抓住一個“戎”字，理解“戎”的字義，聯(lián)系上下文解讀課題，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
田老師則以思鄉(xiāng)的古詩詞導(dǎo)入，她不是簡單地出示思鄉(xiāng)詩詞，而是將這些詩詞串起來，仿佛是秋日的落葉，仿佛是清晨的微風(fēng)，拂過學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從舊知出發(fā)，觸發(fā)情感與作者共情。
羅老師在《伯牙鼓琴》中用音樂引路，揭題激趣，播放《高山流水》，學(xué)生欣賞聆聽，教師用語言引導(dǎo)：這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話。從而為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。拉近了文本和學(xué)生的距離。
二、教學(xué)設(shè)計方面
嚴(yán)老師整節(jié)課思路清晰，環(huán)結(jié)緊湊，重難點突出、設(shè)計合理。在教授新知識時能循循善誘，滲透式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，設(shè)計精準(zhǔn)，引導(dǎo)得也很到位。設(shè)置的一些活動也有助于更好地理解，在整個教學(xué)過程中一直都能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
田老師的教學(xué)過程扎扎實實，步步為營。第一個環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。再通過教師詩一般的語言和情調(diào)，用鮮明對比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。聽完田老師的課后，我認(rèn)識到她在課前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的知識資料，制作精美的課件，閱讀相關(guān)知識，設(shè)計課堂問題探究，課后拓展延伸，對教材的把握都有其獨到之處，能一步一步深入文本。
羅老師善于挖掘教材，精心備課，以讀代講，讀中悟情。文言文教學(xué)注重朗讀，在課堂上，羅老師給予了學(xué)生多種方法上的指導(dǎo)：把握語氣詞、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、意象聯(lián)想、體會情感等，循序漸進(jìn)，使學(xué)生由淺入深地讀出文本的起伏與節(jié)奏。在這個過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了很好的發(fā)展，同時情感上的層層遞進(jìn)也為“知音”的感悟打下基礎(chǔ)。
三、課堂評價語言方面。
三位教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。適時捕捉學(xué)生的閃光點。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評價，把握時機進(jìn)行對話交流評價促進(jìn)師生之間生生心靈的'溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
三位老師對學(xué)生的評價、鼓勵力面語言極其豐富，點評、夸獎、肯定學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，“說錯了也沒關(guān)系，大膽地舉手就是很棒的”“表揚他，頂呱呱”“你真棒”“聲音再大一些”。如此鼓勵人心的話語，非常值得我學(xué)習(xí)及借鑒。學(xué)生在老師的鼓勵和調(diào)動下，都能積極地參與到課堂中來。
四、教學(xué)策略運用方面
多種形式的朗讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中切實受到強烈地感染。三位老師都依據(jù)學(xué)生實際和文本特點，以讀為本，不僅將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，而且“讀”得有層次，有梯度。一步一個腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位的朗讀中，領(lǐng)悟到水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實的語文能力。三位老師在教學(xué)中通過默讀、自由讀、指讀、范讀、男女生對讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、復(fù)述等多種形式穿插進(jìn)課堂，使讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生感受到語言的力量，語文的魅力。
五、教學(xué)效果方面
從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對知識的尊握都達(dá)到了預(yù)期的效果。課上得都很成功、很精彩。課堂氣氛活躍，師生精神飽滿，配合默契，學(xué)生興趣濃厚，應(yīng)答積極，不同水平學(xué)生也各有所得。
他山之石，可以攻玉。我欣賞了別人的精彩，也感受到了自己的不足。這次送教研討課觀摩時間雖短卻所獲頗豐，我平日教學(xué)中一些困惑的地方，不知如何操作的教學(xué)環(huán)節(jié)等問題都有了答案。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，積淀教學(xué)素養(yǎng)，不斷探索，悟出適合自我的教學(xué)之路。漫漫學(xué)習(xí)路，開啟新征程！
小學(xué)古詩文教學(xué)研討心得體會2
這次學(xué)校組織聽課，我踴躍地參與了。作為小學(xué)四年級的一名語文老師，我自知自己的能力，也很清楚自己應(yīng)該去改進(jìn)的地方。所以每當(dāng)遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動時，我都會爭取，我也會積極參與。這次聽嚴(yán)老師的新課《王戎不取道旁李》，我有了很多不同的感受，明白了教師對于孩子們的重要性，更是懂得了這份事業(yè)身上的光輝。
在這次聽課過程中，有幾個點讓我印象非常深刻。首先是嚴(yán)老師對學(xué)生是非常溫柔的，但是卻不乏一種嚴(yán)肅。她給人的感覺非常溫暖，如果我以學(xué)生的角度來看的話，他大概就是像一名身為教師的母親，溫柔且嚴(yán)格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué)，首先應(yīng)該從自己的言語中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺。我知道這種感覺一時之間是無法搭建起來的，只有憑著時間地慢慢積累，才有可能去實現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會好好地去為這一個目標(biāo)做鋪墊，爭取能夠用個人形象直接給予孩子們一種安全感和信任感。
其次嚴(yán)老師在講解課文的時候，思維邏輯非常清晰。這可以看出來嚴(yán)老師語文教學(xué)的長期積累，也可以看出嚴(yán)老師本身的業(yè)務(wù)能力。我作為一名教師，當(dāng)時都聽得非常認(rèn)真，很有投入感。這讓我有些自愧不如，回想我平時教學(xué)中，總有孩子課上不認(rèn)真，注意力不集中。這樣一對比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要，孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進(jìn)的，我應(yīng)當(dāng)爭取讓孩子在學(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)思維能力。
第三，嚴(yán)老師在和學(xué)生們互動的`時候，并沒有太多的緊張感。我聽過不少的課，大多老師在和學(xué)生們互動的時候，學(xué)生會比較局促不安，一是害怕面對老師發(fā)言，其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道，但是嚴(yán)老師卻用巧妙的方法化解了難題，她用學(xué)生之間合作的方式，彼此交流，互問互答。而教師也就是一個輔助作用，這樣的話對孩子們的心理壓力也會有所減少。所以從這些角度上來看，嚴(yán)老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的，我也要更加注重對教學(xué)的研究，多花一些精力，多花一些時間，終將能夠抵達(dá)想去的地方。
小學(xué)古詩文教學(xué)研討心得體會3
今天，我參加了三位老師的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，授課老師精妙的教學(xué)設(shè)計，嫻熟的課堂駕馭能力和流利的口語都給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。三位老師都是教壇高手，幾節(jié)課聽下來收獲頗多，最主要的感受有以下幾點：
一、新課程理念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、在《王戎不取道旁李》中，嚴(yán)老師重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。在田老師的《長相思》教學(xué)中注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運用語言、積累語言的能力
二、教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個過程，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的`地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。適時捕捉學(xué)生的閃光點，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評價，把握時機進(jìn)行對話交流、評價。促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在《伯牙鼓琴》朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但羅老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎動都有用，對學(xué)生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了。
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