單元整體教學心得體會（精選26篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的單元整體教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
單元整體教學心得體會 1
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學語文單元整體教學研討會”及教學參觀活動，傾聽了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課，斬獲頗多，尤其就是她們對文本的深入細致認知的剖析，給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點，而單元內(nèi)不同課文又各顯風格與特色，從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式，從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應(yīng)成為小學語文教學改革的重要方向。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計，采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學，為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元展開直觀的內(nèi)容女團，而是輕在“整體把握住”，即為不僅必須從整體上把握住課文內(nèi)容，認知文本所抒發(fā)的思想、觀點和感情，更必須根據(jù)相同單元的特點闡釋文本內(nèi)容、研究表達形式等，從而使單元整組教學的內(nèi)涵和價值真正以求同時實現(xiàn)。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。
展開“單元整組教學”，意在充分利用教材提供更多的自學資源，拓寬自學和運用領(lǐng)域，同時實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面對外開放，并使全體學生在相同或相同自學內(nèi)容、相同自學方法的相互交叉、相互擴散和有機資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟負擔的前提下，并使其得知數(shù)量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長，為時程自學和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
“單元整組教學”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率，以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實。
通過自學我深深感覺到，展開單元目標導向意義非凡：從整體抓起認知單元，可以使學生曉得這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與困惑點在哪里，可以融合自己的體會和體驗，在一個相對小的范圍內(nèi)確認自學目標我們將“單元整體認知”單一制成一個課時，導趣、導學、編者按、迪阿爾庫，很大程度地引起了學生的求知欲心愿，并使學生踐行了“主人翁”的自學精神。
在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的`經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學習熱情的驅(qū)動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說道學生求知欲的積極性和主動性非常大程度上源自于充滿著問題的情境，教師必須在教材內(nèi)容與學生求知欲心理之間設(shè)置心智沖突。使學生在沖突中由“無疑”而“哭笑不得”，由“有疑”而“布季謝”，建構(gòu)科學知識的“迎合”過程，并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學。
單元整體教學心得體會 2
一個好的老師可以影響學生一輩子，一個好的團隊可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團隊，堅持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個團隊！回顧這個月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。
這本書以學生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導向下，我們的課堂教學目標應(yīng)該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念
“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。也就是說，我們教學的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學習過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)模菍W生自己學會的。
二、教育到底是什么
教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的.真諦是：讓學生有價值感，讓學生對未來充滿信心，讓學生成為快樂人。而讓學生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學生具有尋找快樂的能力，二是帶給學生快樂。
如果教育本身不能給學生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學生“樂學”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學”中，學生才能體會到學習的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學中，完成教學任務(wù)固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學生上來
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學，其關(guān)注點應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學模式，基本上是教師確定了教學目標，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學生怎么學的，關(guān)注不多，只要他學會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點出現(xiàn)問題了。
在課堂上，我們要時刻關(guān)注學生的。學習狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據(jù)；關(guān)注學生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學中，把握好感性知識與理性知識的度
文中第二章提到：“教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程，感性認識和理性認識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認識水平之上的。”
由此我想到了音樂學科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學是兼具感性認識和理性認識的，音樂教學過程既要培養(yǎng)學生的審美體驗，又不能輕易淡化“雙基”的學習。因為音樂審美的過程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。
譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準確。沒有一定的音樂能力，學生對音樂的感受和體驗就不能夠深入。
新課標指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。”
在音樂教學過程中，我們必須強調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學習知識，在實踐的過程中掌握和運用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗來進行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進。
在所有學科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學生德智美的發(fā)展。因此，在小學教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學科帶給學生的影響，正確地運用教學手段，發(fā)揮這門學科的真正價值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學過程，還需要我們每一位學科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。核心素養(yǎng)導向的課堂教學，是更加具有人文性的教學，是更加具有科學性的教學，是更加具有可發(fā)展性的教學。
相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！
單元整體教學心得體會 3
在初中英語教學中，單元教學是一個重要的環(huán)節(jié)。一個好的單元教學可以讓學生掌握更多的知識，并且提高學生的全面素質(zhì)。本文通過自我實踐和反思，總結(jié)了幾個初中英語單元整體教學的經(jīng)驗和教訓，希望對初中英語教師有所幫助。
一、確定教學目標和重點
在進行單元教學之前，教師需要對這個單元的教學目標和教學重點有一個清楚的認識。只有制定好教學目標和教學重點，才能更好地安排教學內(nèi)容和教學步驟，讓學生在學習過程中更加高效。
二、以學生為主體，采用多元化的.教學方式
采用多元化的教學方式可以讓學生更加積極地參與到學習中來，更好地提高學生的學習興趣。可以采用的教學方式包括小組合作學習、情境教學、課堂互動等等。這些教學方式可以激發(fā)學生的探究精神，提高學生的主動性和參與性。
三、制定教學計劃，安排教學步驟
一份好的教學計劃可以讓教師更好地把握教學進度，更好地布置課堂作業(yè)，提高教學效率。在制定教學計劃時，需要充分考慮學生的學習情況，盡可能地將教學內(nèi)容細化，讓教學步驟更加清晰明了。
四、抓好課外拓展，提高學生綜合素質(zhì)
不僅要注重課內(nèi)教學，也要注重課外拓展。課外拓展可以讓學生更好地鞏固所學知識，同時也可以提高學生的綜合素質(zhì)。可以通過自主閱讀、口語交流、詞匯記憶等方式進行拓展，讓學生在學習過程中更加全面。
五、注重課堂反饋，及時調(diào)整教學方法和策略
課堂反饋是衡量教學質(zhì)量的一個重要指標，及時的課堂反饋可以讓教學任務(wù)更加準確。通過反饋，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法和策略。同時也可以激發(fā)學生的學習動力，讓他們更加積極地參與到學習中來。
總之，初中英語單元整體教學是一個教師需要時刻關(guān)注的問題。為了提高學生的學習效果，教師應(yīng)該注重教學目標和教學重點的制定，采用多元化的教學方式，制定教學計劃，抓好課外拓展，注重課堂反饋。希望本文對初中英語教師有所啟示，可以更好地進行單元整體教學工作。
單元整體教學心得體會 4
在教育教學中，單元整體教學是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標志。單元整體教學是以學生為中心的教學模式，通過對學生的個性化需求的準確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達到學生主動學習、自我管理和獨立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學，可以大大提高教學效能、培養(yǎng)學生的綜合能力、增加學生的學習興趣，對教育教學的改革有重大意義。
單元整體教學模式是將學生的`生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學科知識等綜合要素有機地融為一體，在明確的教育目標下制定學習計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實踐能力，從而使學生形成深厚的思維底蘊、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開放性。單元整體教學充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2、探究性。單元整體教學重視學生自我探究，讓學生與老師共同地探究問題，鍛煉學生的技能。
3、聯(lián)系性。單元整體教學不斷強調(diào)對學習過程的內(nèi)在聯(lián)系進行挖掘和分析，使學生感到知識之間有聯(lián)系，教學中寓教于樂的方式讓學生在輕松中學習。
4、豐富性。單元整體教學注重多樣性，通過讓學生利用多種資源，培養(yǎng)學生的多元智能和跨科學科能力。
在實際教學中，單元整體教學不僅是一個極其有效的教學方法，也是一個富有成效的教育實驗。以我在初中教學中開展的一次“全新疆實踐”的單元整體教學為例，該單元讓學生通過自己的實際操作，深入體驗了新疆人的文化生活，同時也增強了學生的態(tài)度和行為的意識，加深了學生對一些基本概念的理解。
單元整體教學對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實踐中，單元整體教學也暴露出一些不足，如學生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學過程中學生個體發(fā)展的差異，及時重視學生的不同需求，更有效地促進教學質(zhì)量。
單元整體教學的提出不僅為教育教學帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。未來的單元整體教學必將更加注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生全面的能力，更好地促進其個性化發(fā)展，也會更加重視對學生的關(guān)心和引導，讓學生在實踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
單元整體教學心得體會 5
聽力是英語學習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽力技巧的獨特性和訓練的復雜性，許多學生在聽力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學生的聽力能力，我們開展了整體教學課，通過針對性的訓練和教學方法，幫助學生提高他們的聽力技巧。
在這一聽力教學課中，我們首先注重培養(yǎng)學生的基本聽力技能。我們使用了多種聽力材料，如聽力錄音和視頻等，以便學生接觸到不同的聽力環(huán)境和語速。通過反復聽、理解和模仿，學生逐漸提高了對語音和語境的聽覺敏感度，從而使他們可以更好地理解和運用所學的英語知識。
在聽力教學中，我們還注重培養(yǎng)學生的聽力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽力策略，如預(yù)測、推測和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽力材料。通過多次練習和反饋，學生學會了運用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽力內(nèi)容的'能力。
為了激發(fā)學生對學習的興趣，我們還開展了各種聽力訓練活動。我們組織了聽力競賽、角色扮演和聽力游戲等活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行聽力練習。這些活動不僅增加了學生對聽力學習的投入和參與度，還促進了學生之間的合作和交流，加強了他們對英語的興趣和學習動力。
通過整體教學課的實施，我們發(fā)現(xiàn)學生的聽力能力有了明顯的提高。同學們在理解英語材料、捕捉關(guān)鍵信息、運用聽力策略等方面都有了進步。雖然整體教學課還有一些不足之處，例如有些學生對聽力材料的理解仍然不夠準確和全面，但我們相信，通過持續(xù)的訓練和教學改進，學生的聽力能力將會進一步提高。
總體而言，整體教學課對學生的聽力能力提升起到了積極的推動作用。通過培養(yǎng)基本的聽力技能、提高聽力策略和技巧以及開展各種聽力訓練活動，學生的聽力能力得到了明顯的提高。未來，我們將進一步完善教學方法，增加聽力訓練的難度和廣度，并加強與其他語言技能的整合，以幫助學生更全面地提高他們的英語水平。
單元整體教學心得體會 6
初中語文是中學階段學生學習的重點科目之一，對于學生的語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學過程中，我深刻認識到了一些教學心得體會，下面將從教材選擇、教學方法、學習積極性、評價方式和課外拓展幾個方面進行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來有針對性地選擇適合學生的教材。對于初中生來說，他們的認知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認知規(guī)律和學習需要，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。在選擇教材時，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時要合理安排教學進程，以適應(yīng)學生的學習節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學習收獲。
其次，教學方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學生的特點采用不同的教學方法。在語文教學中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強互動性和參與性，在教學過程中讓學生主動參與，激活他們的'思維和表達能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來進行課堂教學，引導學生積極思考和表達，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學生的學習積極性，教師需要合理激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以通過多媒體輔助教學，呈現(xiàn)生動有趣的教學內(nèi)容，使學生能夠感受到學習的樂趣，從而激發(fā)他們主動學習的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競賽活動等方式，增加學生對學習的主動參與和積極性，從而提高他們的學習效果。
另外，評價方式的設(shè)計也是非常重要的。語文學習注重的是學生的綜合能力，所以評價要綜合全面，不能只盯著學習成績和考試分數(shù)。在教學過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來評價學生，更好地了解學生的實際水平和能力，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，并針對性地給予指導和幫助。
最后，課外拓展也是加強初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學生參加各類語文比賽、讀書分享會、寫作比賽等，使學生能夠通過實際操作和實踐經(jīng)驗來提高自己的語文知識和能力。同時，學校還可以開設(shè)語文學習俱樂部，鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，并通過學生的分享和交流來促進學生之間的合作和共同提高。
總之，初中語文單元教學需要教師根據(jù)教材的選擇、教學方法的靈活運用、激發(fā)學生的學習興趣、合理的評價方式和適時的課外拓展來增強學生的學習效果。通過不斷總結(jié)和實踐，我相信我能夠提高自己的教學水平，更好地促進學生的綜合能力的發(fā)展。
單元整體教學心得體會 7
英語整體單元教學，我腦海里首先想到的是把聽說讀寫結(jié)合起來教學，而對于單元整體教學我也想當然地認為應(yīng)該嚴格按照單元目標來完成教材內(nèi)容。自從參加了這次培訓，我才發(fā)現(xiàn)之前的看法是多么地狹窄！整體單元教學，不僅僅是把聽說讀寫結(jié)合起來，更多的是一種聯(lián)結(jié)。整體教學不應(yīng)該局限于課本知識，應(yīng)該要有一個全局觀念，盡量把生活中能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的結(jié)合起來教學。而小學英語單元整體教學的的核心也在于“整體”，因為每個單元都有一個主題，整體教學就是圍繞這個主題來進行的，所以這就要求我們在教學中要整體解讀教材，整體設(shè)定目標，整體組織教學內(nèi)容，整體設(shè)計教學過程，整體進行單元評價。備課也一定要有整體觀念，不要明天上哪個課時今天就準備那一個課時，這樣是遠遠不夠的。作為老師，首先得自己把這一個單元的教材解透，確定了單元教學目標，才能更好地教好每個課時。
一、要深度挖掘教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。
二、運用批判性思維來引導學生學習，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預(yù)期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。
三、創(chuàng)建學習英語語境，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中，在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的`設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
單元整體教學心得體會 8
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據(jù)單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。()全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的'課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學方法。
單元整體教學心得體會 9
在教學實踐中，讀單元整體教學逐漸成為一種流行的教學模式。在讀單元整體教學中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進行教學。在試驗性教學過程中，我深切感受到了這種教學模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。
首先，讀單元整體教學激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學中，教師以生活實際中的話題為切入點，引發(fā)了學生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護的單元中，我們帶領(lǐng)學生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學生生活的教學方式激發(fā)了學生的主動學習意識，提高了學習的積極性。
其次，讀單元整體教學加強了學生的語言運用能力。在以往的教學中，學生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實際運用的機會。而在讀單元整體教學中，語言知識和閱讀技巧被融入到實際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學生需要以小組為單位，設(shè)計一個旅行計劃，并用英語進行演示和討論。通過這樣的活動，學生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實際運用能力，尤其是口語表達能力。
然而，讀單元整體教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力來設(shè)計和準備教學材料。相比于傳統(tǒng)的教學方式，讀單元整體教學需要更多的教學資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學生的英語水平參差不齊，給教師的教學帶來了一定的困難。在一個班級中，學生的英語水平可能有較大的差異，有些學生較為薄弱，有些學生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學生提供個性化的教學輔導。這對教師的教學能力和技巧提出了更高的'要求。
總而言之，讀單元整體教學是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，它也提高了學生的語言運用能力，使學生能夠在實際的交流中更好地運用所學知識。然而，讀單元整體教學也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學生的個性化差異進行針對性的教學。只有充分認識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進教學策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。
單元整體教學心得體會 10
在新課標背景下，如何備課，如何上好課，教學的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實，我的教學路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學習研討會上，張玉琴老師的講座先從課標的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學設(shè)計與實施的`成功做法，她的設(shè)計層次分明，內(nèi)容詳細，重點突出，目標意識強，特別是她能以身邊的生活實際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，讓數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，突出數(shù)學的應(yīng)用意識，并始終以核心素養(yǎng)的落實、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個教學過程，她靈活整合教學素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對大單元教學有了清楚地認識，也知道了大單元教學的設(shè)計內(nèi)容與實施過程，透過張玉琴老師的大單元教學設(shè)計能看出新課標背景下，對老師們的教學能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實不是一句空話，要在了解學情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識點的教學過程中，知識與能力并重，減負與質(zhì)量同行。
從此次培訓學習讓我認識到：教師要不斷深入學習新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對性的開展教學，培養(yǎng)出國家和時代發(fā)展需要的人才更需要教師與時代同行，不斷更新知識、不斷改進和創(chuàng)新教學方法，新課標背景下，新學期的教學對我是一個全新的挑戰(zhàn)，我會不斷自我加壓，積極改進，牢記育人使命，以學促行再出發(fā)！
單元整體教學心得體會 11
語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學生，應(yīng)設(shè)定整個單元的合理目標從而實現(xiàn)目標并培養(yǎng)各層次學生的學習能力。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。
單元整體教學應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計教學內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的.空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。
單元整體教學心得體會 12
9月14日下午我們仙臺鎮(zhèn)中全體數(shù)學老師通過釘釘直播觀看了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學設(shè)計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學。首先必須設(shè)計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計評價標準，嚴格遵照執(zhí)行河南省中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計的五個基本結(jié)構(gòu)，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的`每一個課時教學。
大單元設(shè)計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內(nèi)容多、課時多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學設(shè)計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學主題名稱、教學知識結(jié)構(gòu)體系、大單元教學研究的方法即“一般套路”再到教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容解析、學情分析，課時安排、專項訓練、大單元課時教學設(shè)計與實施和最后的教學目標評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，a不等于0），進而發(fā)現(xiàn)了與解有關(guān)的兩個重要結(jié)論體驗了研究代數(shù)的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉(zhuǎn)化、分類、模型和從特殊到一般的數(shù)學思想。最后聯(lián)系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實際問題。讓學生真切體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。課程最后師生共同朗誦的“數(shù)學強，則少年強！數(shù)學強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細節(jié)，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設(shè)計，讓學生在真實情境中解決問題、培養(yǎng)能力、落實素養(yǎng)，大單元教學就一定能取得豐碩的成果！
單元整體教學心得體會 13
何為核心素養(yǎng)？教育部明確把核心素養(yǎng)定義為：學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。
曾經(jīng)一度，我以為我這一字面定義就是核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但看了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》，我發(fā)現(xiàn)我離之甚遠，主要表現(xiàn)在：
（1）就教學方向而言，沒深刻理解到教學的根本是立德樹人；
（2）就教學內(nèi)容而言，沒有讀透課程內(nèi)涵與學科本質(zhì)；
（3）就教學主體而言，沒正確樹立好以學生為主體的教學。
那在實際教學中，我該如何通過學習余文森教授關(guān)于核心素養(yǎng)導向的理論去進行糾錯呢，我認為一定要做到以下幾點。
一是要做有溫度的課堂。通過語言的溫度、眼神的溫度、文字的溫度創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的`發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
二是要做有深度的教學。首先一定要豐富自己的知識儲備。老師應(yīng)當有豐富的知識，學生是吸收知識的海綿，如果你沒有足夠的知識去教授給他們，無法為他們傳道受業(yè)解惑，那么你也喪失了成為一名優(yōu)秀的老師資格。因此作為一名老師，要時刻去學習新的知識，接受新的技能。其次要有正確的為人處事之道。老師，是學生的一個標桿，如果你不能給學生樹立一個良好的榜樣，就沒有資格讓學生去遵守你的規(guī)則。因此良好的師風師德是一個優(yōu)秀的老師所必須有的。只有老師正了，學生自然就正。
三是要做有廣度的育人。廣度包含兩個方面，一是指知識本身，知識不是孤立的，它有“遠親近鄰”，知識的獲得不是死板的，它是學生深度思維后生成的；二是指知識背后的價值和意義感，除了知識本身就充滿價值和意義外，科學家探究出知識背后的經(jīng)歷更是充滿意義。
以上就是我在閱讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書后的淺顯認識，希望各位老師能夠多提寶貴意見，幫助我更快成長。
單元整體教學心得體會 14
新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學中的教師的灌輸式、學生被動接受的教學方式，并向多樣化的教學方式發(fā)展，在體育課堂教學中廣泛采用了自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，有利于確立學生的主體地位，提高學生的體育學習能力，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學生學習效果，通過學生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質(zhì)量的`好壞與學生主體發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標準》關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)。因此，體育教學課時，學生在教學活動中主體發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學生體育教學活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學生體育活動中熱情的程度。應(yīng)該說，學生如是積極投入體育教學活動，那么該課便發(fā)揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自主意識的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學生對學習內(nèi)容的把握情況，以及學生自主學習的行為和質(zhì)量，學習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學生對學習內(nèi)容把握準確，以自己的自主學習為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學生的自主性。應(yīng)該說明的是，學生主體的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學生主體發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是教師教育教學理念的具體體現(xiàn)。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論，為如何教育、教學質(zhì)量和水平了新的指南。
單元整體教學心得體會 15
9月14日下午，我參加了河南省遠程互動教研平臺舉行的初中數(shù)學專題講座。講座由南陽市油田教育教學研究室的張玉琴老師主講，張老師所講的題目是“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”。參加這次講座后，我深受鼓舞，感觸頗深。
張老師首先對“大單元”給予了解釋，大單元就是“多個”有某種共同基因的內(nèi)容科學，有效的關(guān)聯(lián)，銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。初中數(shù)學大單元教學設(shè)計與實施的九個要點如下：
一、大單元教學主題名稱
二、大單元教學知識體系
三、大單元教學研究的一般方法，即“一般套路”
四、大單元教學目標設(shè)置
五、大單元教學內(nèi)容解析
六、大單元教學學情分析
七、大單元教學的課時安排，專項訓練等
八、大單元課時教學設(shè)計與實施
九、大單元教學目標達成評價反思等
大單元教學研究的方法要滲透“實際問題—數(shù)學問題—數(shù)學問題的解—實際問題的`解”的解題過程。
在教學設(shè)計的學生學情分析中張老師提出，不要分析學生就是說學生怎樣怎樣不好，而是要分析學生具備的認知基礎(chǔ)，分析達成教學目標所需要具備的認知基礎(chǔ)，確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差異可以由學生自己完成，哪些差異需要在教師的幫助下消除。
有些教師對河南省中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計要求熟視無睹，教學設(shè)計必須具備“五個基本結(jié)構(gòu)”。一、內(nèi)容和內(nèi)容解析；二、目標及目標解析；三、學生學情分析；四、教學策略分析；五，教學過程。
在教學設(shè)計的步驟方面，要認真閱讀教學教材，明確教學內(nèi)容的地位。結(jié)合教學內(nèi)容，仔細斟酌咀嚼課程標準要求，參考當年《河南省初中學業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學）》中的考查內(nèi)容與目標，明確教學目標，非常清楚教師到底要干什么、怎么教、教到什么程度，學生要學什么、怎么學、學的怎么樣等等。并且教學設(shè)計中的符號也要注意修改，規(guī)范格式。
雖然只有短短的兩個多小時，但張老師的話語使我在一次次的感悟中豁然開朗。對我來說，它既有教學觀念上的洗禮，也有理論上的提高。作為一名新教師我們還有很多東西要學習，還有很長的路要走，真可謂是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我懷著一顆謙卑的心在教師的成長之路上幸福成長。
單元整體教學心得體會 16
力盡不知熱，但惜夏日長。在炎炎的仲夏，思想的洗禮伴隨著七月的風如約而至，學習的腳步也永不停止。在此，我對小學語文單元整體教學進行了學習。從資料中我明白了單元整體教學就是把教材中每個單元的人文主題與語文素養(yǎng)雙線合一，打破原先單篇教學的模式，可以利用單元教材資源對課文內(nèi)容進行統(tǒng)整，將其串聯(lián)成一個小整體，實施整體學習。在我學習之后，有以下感受和大家分享：
隨著小學語文統(tǒng)編教材的使用，我們都知道統(tǒng)編教材采取人文主題和語文要素雙線并進的形式組成單元內(nèi)容，我們在教學統(tǒng)編教材時，可以通過單元整體教學，使語文素養(yǎng)在課堂中落實。
一、單元為抓手，確立單元整體教學目標
我們在單元整體備課時，可以根據(jù)單元導語中的人文主題與語文要素初步確立單元目標之后，要關(guān)注到每篇課文在單元中的作用———編者的意圖。同時，也要找到每篇文章在單元坐標中的位置，然后看課文是怎樣體現(xiàn)單元主題的進而決定單元教學內(nèi)容的取舍，對相關(guān)聯(lián)信息進行篩選與整合，能較為完整地形成單元教學目標和內(nèi)容，也能更好地理清各課文在單元整體中的教學定位，把控課時目標與課間聯(lián)系，并服從于單元整體教學要求，便于進行長程設(shè)計。
統(tǒng)編教材在語文要素中對學生每種基本方法和基本能力的`要求是循序漸進的、螺旋上升的。基于這些特點，在課堂教學中，我們就可以結(jié)合單元導讀的提示對每個年段方法和能力進行明確的定位，哪些知識需要講？哪些知識需要我們以后再講？還需要充分考慮到學生之間的差異，兼顧各類學生，為學生接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注碎片化，注重聯(lián)系，前后勾連促發(fā)展
單元整體教學重在一個“整”字，我想這就需要我們老師改變散點割裂的思維方式，關(guān)注更開闊的教學視野和更宏觀的思維建構(gòu)，讓單元成為一個有機的整體；用共進的思維將原先線性的課時打破，整體推進一個單元的教學內(nèi)容，關(guān)注單元中篇與篇之間、單元與單元之間、課內(nèi)與課外之間的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)編教材每個單元都是由“口語交際”“語文園地”“習作”等欄目組成的。在單元的整體教學背景下，我們要注重各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與溝通，以幫助學生發(fā)現(xiàn)單元不同內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，從而形成教學的合力，將語文要素落到實處。
三、關(guān)注課型，注重方法的指導
統(tǒng)編教材中的課文有精讀、略讀之分，有古詩詞教學，有綜合性學習等，它們的課型不同，功能各異。我們可以通過文體整合，打破傳統(tǒng)的單元壁壘。在精讀課文的教學中，我們要注重對學生閱讀方法的指導；在略讀課文的教學中，我們要注重閱讀方法的遷移運用；在古詩詞的教學中，發(fā)展學生思維，在理解中傳承文化，提高古詩詞的審美鑒賞和創(chuàng)造能力；在綜合性實踐中，是讓學生在閱讀中體悟生活，讓閱讀材料成為探究學習的資源，感受生活與學習之間的聯(lián)系，把自己的生活體驗注入文本中，教給學生這一類文章的學習方法。正所謂教是為了不教，從而教會學生學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
以上只是我對單元整體教學的淺薄認識。對于單元整體教學的學習我還在路上，教育之路任重而道遠，我將會不斷學習，更新理念，與時俱進，研精覃思，篤行致遠，我相信再遠的地方，行則將至。
單元整體教學心得體會 17
在教學上，我認為全面實施素質(zhì)教育是當今教育的主旋律，數(shù)學單元整體教學則是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。盡管在實踐中可能存在很多困難，但是它對于學生獲取知識和技能，提高學生的綜合素質(zhì)是有很大促進作用的。這里主要闡述我在數(shù)學單元整體教學中的一些感受和看法。
一、數(shù)學單元整體教學的優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的分段式教學方式，數(shù)學單元整體教學具有以下優(yōu)勢：
1、有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。整體教學注重學生的主動參與和合作探究，讓學生充分利用課堂時間進行實際操作，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，探索規(guī)律。
2、有助于培養(yǎng)學生的綜合能力風險。在整體教學的`過程中，教師注重關(guān)注學生的學習過程，注重對學生思維方法的引導和調(diào)整，同時也促進了學生的彼此溝通和互相協(xié)作的能力。
3、有助于學生跨學科的學習。整體教學的方式，可以將學科之間的知識聯(lián)系起來，讓學生在知識的學習中，形成豐富的聯(lián)想，從而讓他們能夠跨學科的學習，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識的能力。
二、教師的角色和責任
作為數(shù)學課堂的主講人，教師在課堂整體教學中扮演著至關(guān)重要的角色。教師的職責主要包括以下內(nèi)容：
1、設(shè)計整體教學方案。整體教學方案包含了整個教學計劃，包括教學活動、教學目標、教學任務(wù)、教學方法、教學工具、教學評價等方面的要求。在為學生提供清晰的學習目標的同時，教師還必須根據(jù)學生的實際情況，合理設(shè)置難度和任務(wù)，以確保教學效果。
2、引導學生合作學習和獨立學習。教師還需要積極引導學生合作學習，并協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。同時，教師還要啟發(fā)學生，鼓勵他們嘗試獨立思考和解決問題的方法，并保證學生的學習動機和學習興趣。
3、及時反饋和評估。教師在課堂上要時刻關(guān)注學生的學習情況，并及時反饋和評估學生的學習成果，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。
三、學生的角色和責任
在整體教學中，學生更多地成為教學的主體和實踐者。因此，學生的主要責任和職責包括以下內(nèi)容：
1、主動參與和合作探究。學生需要在課堂上積極合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。學生需要認真聽講，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和想法。
2、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學生應(yīng)該在整體教學的過程中，發(fā)揮自己的思維能力，挖掘問題背后的規(guī)律，提出創(chuàng)新性的解決方案。
3、保持好奇心和探究精神。學生應(yīng)該始終保持好奇心和探究精神，在課堂上積極探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，探求答案。
四、總結(jié)
數(shù)學單元整體教學旨在開發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，幫助學生獲得實用的知識和技能，培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的能力。整體教學的成功關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個積極、合作、相互支持的學習環(huán)境，讓學生在加強個人思想表達的同時，也認識到團隊協(xié)作的重要性，并在整個課堂活動過程中做出精彩的表現(xiàn)。
單元整體教學心得體會 18
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
一、初中數(shù)學大單元教學的意義
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的`重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
二、初中大單元教學實施時的注意事項
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。
三、完善教學評價體系，做好教學反思，真正做到教學相長。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
單元整體教學心得體會 19
在我教育教學的過程中，單元教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也提高了學習的效果和效率。從實踐中，我總結(jié)出以下心得體會。
首先，單元教學要注重問題導向。在教學之前，我通常會給學生提出一個問題或者命題，以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學生的好奇心，還能加深他們對知識的理解。在學習過程中，我鼓勵學生提問、思考和探索，幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導向的教學方法，能夠激發(fā)學生的主動性和積極性，提高他們的學習能力。
其次，單元教學要注重知識整合。在教學中，我注重將所學知識與學生已有的知識進行整合，形成完整的知識體系。我會與學生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識的運用能力。通過知識整合，學生能夠更好地理解和把握知識的`內(nèi)涵，提升他們的學習效果。
第三，單元教學要注重啟發(fā)式教學。在教學中，我注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學生提供一些啟發(fā)性的問題和案例，引導他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實的例子，也可以是教學材料中的情景。通過啟發(fā)式教學，學生能夠主動思考、積極學習，提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四，單元教學要注重綜合運用。在教學中，我注重幫助學生將所學知識運用到實際問題中去。我會給學生設(shè)計一些綜合性的任務(wù)和項目，讓他們將所學的知識融入到實際中去。這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能提高他們的實際運用能力。通過綜合運用，學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后，單元教學要注重評價和反思。在教學過程中，我總結(jié)了一套科學的評價體系，以便評估學生的學習情況和效果。我會根據(jù)學生的學習表現(xiàn)給予及時的反饋，并幫助他們分析和解決問題。同時，我也注重教學的反思和總結(jié)，不斷改進和完善自己的教學方法和策略。通過評價和反思，我能夠更好地了解學生的學習情況，提高我的教學效果和效率。
通過單元教學的實踐，我深刻體會到了其在教育教學中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學生的主動性和積極性，提高他們的學習能力和效果。同時，單元教學還能幫助學生將所學知識整合、運用和實踐，提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)探索和實踐單元教學，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
單元整體教學心得體會 20
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
一、對大單元教學設(shè)計的認識
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的.知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
二、如何規(guī)劃大單元教學設(shè)計
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
2、結(jié)合教學內(nèi)容，仔細斟酌咀嚼課程標準要求，參考當年《河南省初中學業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學）》中的考查內(nèi)容與目標即雙向細目表，明確教學目標，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學生要學什么、怎么學、學得怎么樣；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
三、教材決定重點，學情決定難點
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體教學心得體會 21
一、核心素養(yǎng)概念的正確解讀
最近明星、網(wǎng)紅因個人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。
深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個人從小習得的核心素養(yǎng)對于長遠的整個人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。
作為一個音樂老師用美育的方式直達孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！
二、立德樹人教學本質(zhì)與目的
對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠見。真正的教育是教人。
一個人成績再好，連基本的正誤是非觀念都分不清；國家辛苦培養(yǎng)了很多年卻淪為賣國的公知；流量明星沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀影響的是一代代的青少年……
這些沒有把德行放在第一位的高知、高報酬的人對社會造成的影響更惡劣。
立德樹人要和學科教學緊密結(jié)合起來，從小學到高中大學的教學中，要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源，進入學生的生活和行為、進入學生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，對真、善、美由準確地辨識能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的.欲求，以德先行進而樹人為教學之本！
三、基于課程意識的學科教學
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為教師要站的高望的遠，不能深深陷入教學“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學科教學的廣度，課堂教學也只是一種教學資源，教師對課程的理解、看法、觀點、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面。縱向深入學科教學的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學意圖。
有課程意識的學科教學要加強以學生為主的參與式學習，先學后教、探討式學習的教學模式讓教師和學生共同成長。同時要讓課堂教學與課堂、課外活動緊密結(jié)合，學生在親身經(jīng)歷的實踐活動中學生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識下的學科教學不一定只在教室進行教學校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個孩子在有課程意識的教學中閃閃發(fā)光！
以及書上對于教材的正確使用，學生原生態(tài)學習，都是我將要探索并實踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實踐促動創(chuàng)新。希望自己在實踐方面有更多的參與，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才會不斷摩擦出思維的火花，促進課堂的革新！
單元整體教學心得體會 22
本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。學習中，因為孩子們與課文內(nèi)容的歷史背景相距遙遠，有些內(nèi)容不易理解，雖然通過引導孩子們搜集資料，分享資料，還是有些內(nèi)容，有些孩子不知道是怎么回事，比如文中的“游擊隊”，有的孩子看過相關(guān)的書籍、電影知道意思，其他的孩子雖然通過資料了解一點，但只是一知半解而已。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。如在學習兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點語句讓學生體會到了他們的機智和勇敢。
學習中，給我印象最深的是教學《小夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》中，引導孩子們給課文加個小標題這一環(huán)節(jié)。這也是我們班一部分孩子的弱項。《夜鶯的歌聲》教學中我先引導孩子們通過讀書觀察這篇課文在結(jié)構(gòu)上與以往的課文有什么不同的地方？（每個部分一空行隔開）再引導孩子在朗讀的的基礎(chǔ)上想想課文四個部分分別講了什么？用一個短語作為小標題。有具體指導孩子們以第一部分為例，通過讀書、小組討論等形式，指導孩子們加上小標題“唱歌巧周旋”，在此基礎(chǔ)上，孩子們給下面的內(nèi)容加上了“歌聲傳情報”、“樹林滅敵人”、“唱歌站崗哨”三個小標題。有了這一課的基礎(chǔ)，在《小英雄雨來》教學中，讓孩子們給每個部分加個小標題時，我提醒孩子們注意突出主人公雨來來，這一次孩子們很快在讀書的基礎(chǔ)上歸納出“游泳”“讀書”、“掩護”、“槍聲”四個小標題，另外兩個標題“斗爭”、“脫險”也在我的引導下，孩子們借鑒前一個小標題，很快找到“斗爭、脫險”兩個詞來概括小標題。而且在加小標題這一活動中孩子們的興趣很高，讀書的熱情也調(diào)動起來了。
在語文園地四的'學習中，孩子們對本單元的課文以及“和平與戰(zhàn)爭”這一主題有了進一步的理解，比如在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中的四個比喻句時，前兩句課文把雨來比作“小泥鰍”“小鴨子”，分析原因時孩子們明白了作者的本意，這樣既說明雨來游泳的本領(lǐng)高，也為下文雨來脫險埋下伏筆。后兩句把敵人比作“鷹、狼”很形象，也與文中的小英雄形成了強烈的對比。學習中我引導孩子們把這一方法也運用到自己的習作中去。
單元整體教學心得體會 23
10月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學模式。“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的.第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)別。在預(yù)習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習、預(yù)習指導、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導學案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學習內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應(yīng)該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應(yīng)該有適當?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
單元整體教學心得體會 24
9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實驗學校學習“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進行解讀，讓我對數(shù)學的大單元教學設(shè)計與實施有了方向。
一、單元教學設(shè)計方法注意要點
（一）以學生為主體的教學設(shè)計學生是教學的主體，提升學生的自主學習能力。教師在設(shè)計單元教學方案時，要結(jié)合學生的學情，凸顯學生的主體地位，讓學生感受蘊藏在數(shù)學里的“美”。
（二）多媒體課件的教學設(shè)計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時，教師應(yīng)該讓學生熟識三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學會解答有關(guān)題型，如填空、計算、證明等題。如果我們運用多媒體輔助手段，進行數(shù)學單元教學設(shè)計，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時間，因為課件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點，才會讓數(shù)學單元教學更輕松，更高效。
（三）單元教學設(shè)計與情境法的完美結(jié)合合理的情境運用能讓單元教學設(shè)計變得錦上添花。情境教學法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學教學方法，讓學生結(jié)合實際情境學習數(shù)學知識，讓數(shù)學理念成為生活的一部分，鞏固學生的數(shù)學知識。情境的運用，應(yīng)該結(jié)合當下的數(shù)學課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活里見到的案例，讓學生自己進行研究，這樣會很快提升自主學習及探究能力。
二、單元教學設(shè)計實施的注意要點
（一）單元教學的設(shè)計要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際，提升學生的理解能力和解決問題的能力。有些知識是教科書上沒有的，教師應(yīng)該通過自己的上課經(jīng)驗，以及實際操作中的解題思路，教給學生數(shù)學知識點所涉及的數(shù)學思維，以此提高學生的解題速度。
（二）教學設(shè)計要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，一般都是教師講授為主的教學方法，這種方式雖然對應(yīng)試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學生在數(shù)學課堂上得不到小組合作交流，學生產(chǎn)生的思想方法也不會及時得到肯定，這樣數(shù)學能力就得不到提高。因此，我們應(yīng)該改變這種教學方法，把單元教學設(shè)計得更富有引導性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達到激發(fā)他們的學習興趣，并提升數(shù)學學習成績的'目的。
（三）課堂設(shè)計還要注意例題的選擇初中數(shù)學的學習，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學生在例題里學會各種各樣的解題方法、數(shù)學思維，那比學習數(shù)學知識本身還重要。因為如果以后再碰到類似習題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學設(shè)計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學命題，它為數(shù)學教學設(shè)計提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學教師，我們要加大理論研究，多參與、多實踐，以此提高教學的有效性和學習的系統(tǒng)性，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
單元整體教學心得體會 25
第二單元以美好的愿望為話題組織材料，包括三篇課文，一個古詩誦讀，一個語文樂園，一個口語交際和一個綜合性學習。
《小作家》激勵學生從小樹立遠大理想，并能為實現(xiàn)理想而付出行動。《米佳的愿望》讓學生從同齡人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學生對美好生活的追求。《變成什么好》教學生學會欣賞自己、關(guān)照自己。古詩《雜詩》，能讓學生感受詩人獨鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩傳達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
語文樂園通過”我來試試“中的一首兒歌，引導學生認識”鳥“字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀中仿寫體會關(guān)聯(lián)詞的表達作用；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語。”探究與發(fā)現(xiàn)“引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。”我的.作品“為學生搭建展示交流的平臺，讓他們?nèi)嗡季w飛揚，分享”追夢“的樂趣。口語交際以”他讓我告訴你“為話題。引導學生學會正確轉(zhuǎn)述他人的話，并在實際生活中交際運用。綜合性學習的安排的內(nèi)容是選擇喜歡的動物編故事、講故事。此活動有利于培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和想象力。
學習本單元課文，教師要順應(yīng)學生的心理特點，讓學生多進行角色體驗，以”讀中演“的形式，在別人的夢想與愿望中充分感悟，盡情釋放，促使自己在現(xiàn)實生活中構(gòu)筑金色夢想、美好愿望，并做出行動上的回應(yīng)，進而提升人文素養(yǎng)。
《小作家》在教學是可以引導孩子結(jié)合自己的生活體驗，走進”小作家“的心靈。指導朗讀是學習本課的重點。學生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象。《米佳的愿望》在朗讀是，要讀出文中始終洋溢的那種歡快的氛圍。重點指導讀好米佳說的四句話，引導學生想象與此相呼應(yīng)的文中描寫的歡樂場面，體會米佳說話時的心情。通過讀，把自己感悟到的情感表達出來。《變成什么好》課文較長，對話較多，但文字淺顯。教學時，可引導學生通過讀來了解內(nèi)容。特別是長句子，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點，但也需要停頓的地方，要特別提醒學生注意。如，”但是蜜蜂一天到晚飛來飛去，這里那里采蜜，太辛苦，太勞碌、太累人。“在閱讀這篇課文時，可嘗試開展各種語文學習活動，如，”對話式“、”演讀式“等，讓學生在語文實踐中了解內(nèi)容，理解詞語，學會欣賞自己。《雜詩》結(jié)合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
單元整體教學心得體會 26
6月5日，我有幸到xxxx小學參加了教聯(lián)體組織的“小學語文單元整體教學”培訓，這是我第一次聽說“單元整體教學”這個概念，參加完培訓，讓我對“單元整體教學”有了初步的認識。
早上我分別聽了薛根記老師、施曉燕老師講的示范課和講座，下午聽了張玉睿老師講的《古詩吟誦》的講座，讓我聽有所獲，茅塞頓開，原來三年級語文第三單元的《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》、《習作：奇妙的世界》這些課文應(yīng)該這樣去上，才是有效教學。這幾位老師講授的課文與單元教學目標是環(huán)環(huán)相扣，每篇課文中都有相關(guān)聯(lián)的學習方法。遵循他們教學方法中的特點我也上網(wǎng)查了查資料，找到了李懷源老師整理的“單元整體教學”的資料。功夫不負有心人，終于讓我找到了李懷源的兩本書——《小學語文單元整體教學構(gòu)建藝術(shù)》和《小學語文單元整體課程實施與評價》。
閱讀中，我了解到“語文單元整體教學”是以單元教學內(nèi)容為依托，在整合教材內(nèi)容、教學活動、課程資源的基礎(chǔ)上進行全盤考慮的教學。它以一個單元作為語文教學的`基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學整體。旨在培養(yǎng)學生預(yù)習、自學、討論、展示等方面的能力，積累學生的學習經(jīng)驗，形成語文學習能力。
這種新的教學模式讓我覺得豁然開朗，困擾我很久的教學瓶頸終于找到解決的方法了。我們傳統(tǒng)的語文教學重知識落實，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外實踐。新課標提倡語文教學與生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接，讓“語文的外延等于生活的外延”。“單元整體教學”是實現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時，努力拓展知識的外延，吸納豐富的課外知識，真正實現(xiàn)在生活中、實踐中學習語文。
其次，新課程以這種教學思路來設(shè)計，使語文學習更具連貫性，這就要求教師心中要有“全盤考慮”的意識，對于每一階段的學習目標、內(nèi)容及策略都要做到心中有數(shù)。
我深深感受到，實行“單元整體教學”有利于教師對同一主題的學習內(nèi)容進行全局性的有機整合，可以跨學科，也可以跨年級，形成相應(yīng)的知識體系。在現(xiàn)實教學中，教師往往孤立地進行單篇教學，割舍了內(nèi)在的聯(lián)系，使語文教學走向僵化。“單元整體教學”是新課程改革的產(chǎn)物，是發(fā)揮教師創(chuàng)造性使用教材的平臺。
再次，“單元整體教學”，讓學生經(jīng)歷生活感受、發(fā)現(xiàn)問題、實踐體驗、探究問題、建構(gòu)認識、遷移應(yīng)用，有利于提升學生綜合能力，適合社會發(fā)展需要。
在我以前的教學中，都是對每個單元的每一篇課文都是孤立地進行單篇教學，總覺得課堂效率不夠高效，總想有一些突破，但找不到突破口，甚至不知道該怎樣下手，通過這次培訓學習，有了這種新教育模式的指導，我的教學思路明確了，更有信心在教學實踐中去改革，去實踐，讓我的學生們因此受益。
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