英語教學心得體會(精品10篇)
我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編幫大家整理的英語教學心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英語教學心得體會1
我擔任小學五年級和一年級的英語教學工作。剛參加工作,沒有任何教學經驗,我的壓力非常大,但也給了我很多動力。我沒有經驗,但是我有很多熱情與干勁,我們學校都是農村的學生非常懂事,而且大部分學生學習自覺性很高,這讓我對教好他們有了很大的信心。一年級英語的學習,只要求學生會說簡單的口語,我通常使用多媒體教學,吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學習著。
由于,我們學校課改了,課堂模式的差異,我們必須要不斷地學習,根據不同的課型上好每節課。在加上班里來了一部分新生,他們以前從未學過英語,他們連26個字母的聽說認讀都不會,他們學習起來就比較的困難,更別說句子和對話了,就像看天書。那么,我只能重新調整課程進度,在前兩個星期花兩節課,重新教學生學習26個字母,并糾正他們個別字母的錯誤發音,新生留下來單獨輔導。還有幾節課就教學生一些簡單的句子,比如:goodmorning!what’syourname?等等,讓他們慢慢地接受英語。
在一切走上正軌后,我又發現許多學生雖然對新老師,新知識充滿了好奇心,但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學習,還是顯然有點不耐煩。因此,我根據學生的實際情況備好每一節課,準備好各種英語單詞卡片和實物,利用直觀教具、多媒體,動作、表情和玩游戲等方法吸引學生,讓學生樂于學習英語。例如:在教unit3what’syourfavouritefood?第一課時的時候,學生要學會九個新單詞的讀法,這對他們來說是一個挑戰,對我來說也是一場考驗。所以,在上這堂課之前,我仔細地備課,設計了不同的展示方案,準備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物,比如,西紅柿,土豆等。當我把這些東西帶到課堂上時,學生覺得非常有趣,新穎,上課也特別地認真了,也讓整個課堂都活躍了起來。
每個單元學習了新單詞后,還有let’stalk和readandwrite,這兩部分,就是讓學生在學習了單詞的基礎上,運用新單詞說句子或對話,運用到平時的生活中去。在教句子時,我沒有過多地強調語法,而是讓學生多讀,多記,學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生,做到難易得當,讓每個學生都有練習的機會,增強學習困難的學生學習英語的信心,提高對話的'反應能力。每次上完課后,都要求學習必須熟讀,并進行簡單的對話。
英語的學習是狠抓句型和單詞。我們每個班,每一組都有英語小組長,要求學生們每天早自習,在小組長那里背誦并默寫前一天學習的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。
課堂的教學,離不開練習的鞏固。因此就要設計全面、高效的當堂反饋,每一次都做到親自批改,培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規范、正確地書寫。批改作業的時候,我會在作業寫得規范,整潔美觀的本子上畫上一個笑臉,讓同學們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法,會促進部分學生寫好英語作業。
并把做錯的訂正在糾錯本上,我們平常作業不多,都是讓學生默寫四會單詞和句子,做到少而精。
對于部分后進生,在學生們當中實行“一幫一”,兩個人互相學習英語,互相幫助,都能彼此進步。
學習英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈,教英語更應該一步一步,腳踏實地,讓學生通過小學階段英語課的學習,不斷豐富英語的基本知識,形成一定的學習習慣與自學能力。在今后的教學中,我也要繼續加強對教材的鉆研,學習先進的教學方法,讓學生學得更輕松,真正做到“it’sfun,it’seasy!”從而取得更大的進步。
英語教學心得體會2
本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多,現將有關情況作個簡單介紹,與各位同仁交流研討。
本學期我擔任八年級(1)、(2)班的英語教育教學工作,這兩個班有九十七名學生,他們基本都來自農民家庭,大部分學生的英語學習基礎較薄弱,這給教育教學工作帶來了一定的難度,特別是(2)班,學生的基礎不緊湊,最好的在(2)班,最差的也在(2)班。而且差學生的數量比較多,出現了斷層現象。讓人無法下手進行有效的教學。
針對這樣的現狀,我采取了我認為比較有效的措施,根據學生的基礎,我把學生分成A、B、C三個小組,每天安排不同層次的任務,布置不同層次的作業,讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數農村學生上初中前英語只認識26個英文字母,本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經常出現這樣的情況,我要花一節課左右的時間來教學生學音標,讀單詞,往往效果還不理想。而等到下節課來進行操練的時候,學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學生,讓他們回答一些簡單的問題,做一些簡單的對話,有的同學就比以前顯得有信心了,到后來這些同學都能主動舉手回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁,我想對他們來說會提高的快的多。與此同時,我還不忘提高好學生,把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題,盡管有時候設計的題目有些難度,但經過引導,他們還是能做的出來,這一點也是可喜的。另外,我還要求學生背誦當天學過的內容,每一個單詞,每一個對話,每一篇短文,來培養他們學習英語的語感,我認為這對于語言學習者來說是至關重要的。
本冊書共10個單元,教材內容太多,時間不夠。那么按規定的每周5課時算,共計90課時供八年級第一學期使用,除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的'評講,滿打滿算也完成不了教學任務。鑒于這一種情況,也為了學生更牢固地打好基礎,我只能加班加點地“開小灶”,利用早讀課、晚自習時間,補充習題,強化訓練。我精疲力竭,但往往還是事倍功半。
新教材要求我們要面向全體學生,為學生全面發展和終生發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量。“全面發展”是質。質和量要一起抓,一個不能少。所以在教學過程中,我的關鍵是讓學生“學會學習”。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關注學生學習的情感,為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤,和學生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言,尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言,多用鼓勵性話語,多給他們語言實踐的機會,少用命令式的語言,多用建議性語言。
在英語教學實踐的道路中,我不斷探索,學習和研究,雖然很苦、很累,但同時我看到了學生們在一天天的進步,英語表達一天比一天好,我深深地感到了一種自豪和幸福,我愿意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者,永遠體味著教學的快樂。
英語教學心得體會3
上了多年的初中英語,在課堂上課時,我越發感覺到現在的初中學生喜歡在有趣的活動中學習,長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準備之外,認真考慮設計課堂活動也是很必要的。所以,初中的課堂一定要組織得活躍一點,從而讓學生能在一個較為輕松愉快的環境中掌握更多的知識。
課文是初中英語教科書的核心,是每個單元中的主要內容。課文形式、體裁各不相同,有對話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含五個方面的內容:
(1)幫助學生正確理解課文內容和主題意義。
(2)學習并掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。
(3)掌握所學語言材料的語言交際功能。
(4)發展聽、說、讀、寫以及語言運用的能力。
(5)逐步建立起自己的學習策略。
初中英語課文內容豐富,體裁多樣,題材各異。對不同的內容,體裁的課文,應采用不同的教學方法。幾年來的實踐,我摸索了這樣一種課文教學方法:理解掌握熟練運用。
一、理解
充分、透徹地理解課文內容,理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。
教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時,就已經幫助學生理解課文內容了。
二、掌握
在充分理解的基礎上,記憶并掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞匯等語言材料,懂得它們的實際用法。關鍵是實踐,學生通過實踐才能達到牢記。這樣就要求教師在上課過程中講練結合,講講練練,講是為練精心安排好實踐訓練的重要環節,使學生通過練習記憶掌握語言材料。
三、熟練
在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。以至于形成英語語感,這是極為重要的。
四、運用
在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內容進行情景模擬,即使出現一些錯誤也沒關系,這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下,學生通過運用,真正嘗到學習英語的甜頭,增強自信心,提高學習興趣。
針對不同類型的課文,靈活地采用不同的教學方法,這是教好課文的重要原則。下面就談談我在平時初中英語課文教學中的兩種具體方法:
一、視聽法
這是利用幻燈片等直觀手段配合聽力理解入手,著重培養聽說能力的課文教學方法,主要用來講解對話課文。由于初中階段小對話課文較多,所以這種方法我是常用的。
第一步:整體理解
第二步:聽說訓練
在學生聽課文對話錄音的基礎上開展聽說實踐練習活動,充分利用圖提供的情景由淺入深,由易到難地進行聽說練習。如根據錄音回答有關問題,分角色對話等。
第三步:讀寫訓練
在聽說訓練的基礎上再讀寫訓練。聽說訓練時,學生難免有口誤,這是完全正常的,而讀寫訓練要求準確。具體可以這樣進行:翻開書耳聽錄音眼看對話內容,邊聽邊用鉛筆記下重音、停頓、語調等朗讀符號;跟讀對話、聽錄音,要求語音、語調正確,在此基礎上總結重點詞組和句型,接著可布置書面練習,要求書寫整齊、正確。
第四步:復習運用
根據學生前三步掌握課文的具體情況,有針對性地編寫綜合性的復習實踐練習,以鞏固課中的語言材料,使學生在熟練掌握課文內容的基礎上,能夠進一步靈活運用,進行語言交流。
二、閱讀法
隨著初中英語教學的逐漸深入,短文類的課文逐漸成為主導類型,這時就應采取閱讀法進行課文教學。這種方法先從閱讀入手,重點落實在聽讀說寫四會能力的培養上。
第一步:整體理解
要求學生課前預讀課文并通過查閱字典或書后詞匯表了解課文中的生詞和詞組的詞義。在課堂上教師簡介課文大意,讓學生充分理解,然后要求學生閱讀課文。教師巡視,具體幫助有困難的學生理解課文。
第二步:全面掌握
在學生整體理解課文的基礎上,進一步跟錄音讀課文1遍,教師領讀生詞和詞組,并舉例說明其意義和用法。
第三步:綜合訓練
在反復朗讀、讀熟課文的基礎上,圍繞課文進行多樣化的綜合訓練,以閱讀帶動聽、說、寫三項能力的發展。例如復述、聽寫、問答、對話等。
第四步:復習運用
這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病:對于課文中的'生詞和句型,他們有較強的短時記憶能力,可老師們都很明白,過兩、三天或一個多星期之后,遺忘程度是百分之九十,所以,初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過背誦進行強化之外,在新知識的教授同時,把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合,進行書面、筆頭、口頭上的訓練也是很有必要的。所以我針對學生的具體情況和學習課文的實際問題采用切合實際的方法進行有關內容的鞏固訓練,常用的方法是:
(1)問答。根據課文內容和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題,讓學生思考回答。問題既有單純性的,又有綜合性,啟發性的,以便充分調動學生的思維能力,活躍課堂氣氛,培養學生。
(2)復述。學過的課文一定要反復讀,讀出語感,背熟部分課文。要求學生用自己的話復述課文大意,提高學生運用語言的能力。
(3)作文。指導學生圍繞課文的內容、體裁,寫一篇類似的短文,要求他們盡量運用學過的單詞、詞組、句型、語法寫出語句通順,內容完整的文章。讓每個學生都能寫出幾句,都有話可說,有事可寫。
(4)閱讀。平時根據需要配合課文教學,選擇一些適合學生實際水平的英語簡易讀物推薦給學生,讓他們課外閱讀。通過課外閱讀,學生擴大了視野,增加了詞匯量,反過來更深入地理解課文內容。
(5)口試。學生學完一個Topic后,將此部分的重要短語、句子、語法等提出來進行口試。這樣也達到了復習鞏固的作用。
總之,課文教學應靈活多樣,防止單一化、公式化。不同內容、不同形式、體裁的課文要有不同的教法。變化教學方法不但是為了激發學生學習的興趣和積極性,而且是為了使學生能夠更牢固的掌握課文,更有效地記憶重要單詞、短語、語法等。實踐證明,創造多樣化的情景,使學生置身于課文情景中去學習課文,是初中英語課文教學的成功教法。
英語教學心得體會4
在課堂上課時,初中學生是喜歡有趣味的活動,長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準備之外,認真考慮設計課堂活動也是很必要的,初中英語教學心得體會。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑,所以上課時要多鼓勵他們舉手發言,進行學生間的配對對話練習,結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎,或者短小的英語小品表演,以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識,那么學生很容易變得思想分散,而且根據初中生的英語基礎,無法接受較為系統的語法知識,只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中,經過多次的重復練習,才能在學生的腦中形成概念。所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點,從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。
雖然初中學生在學習態度和學習要求方面,與高中生相比,更加能夠接受老師和家長的意見和教導,但是,這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病:對于課文中的生詞和句型,他們有較強的短時記憶能力,可老師們都很明白,過兩、三天或一個多星期之后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外,在新知識的教授同時,把以往幾個學期里所學過的'知識點在課堂里有機的結合,進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外,每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度,尤其對初中學生而言,題目難度可以不大,但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外,定期進行單詞測試也是有效的手段之一,以此督促學生養成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的,初中的課堂不能過分沉悶,初中學生還未脫離兒童的特性,枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣,這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動,過多的活動也會使他們過度興奮,從而使課堂紀律產生混亂。所以,我們應當把握好尺度,時刻關注學生的情緒變化。
英語教學心得體會5
現在農村中學的英語教學質量跟城市中學存在一定差距,如何穩步提高農村初中英語教學的質量,我總結了以下幾點。
1、引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感,教師在上初一導言課之前要認真準備,明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途,使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望,為今后積極、主動地與教師配合,學好英語打下基礎。
2、激發學生的學習興趣。在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯系學生生活實際,靈活運用所學語言材料,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛。
3、保護學生的學習興趣。對初中學生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的興趣,使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師應充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等),開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動,培養學生的學習成就感和競爭意識,以達到維護學習興趣的目的。
英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中,教師應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西,培養學生書本知識與實踐知識相結合的能力,使學生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透徹、永久性的理解記憶。同時,還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力,使書本上的抽象知識活起來,真正成為一種交流工具。古人說:“授人以魚不如授人以漁。”
教學的目的`不是簡單地向學生傳授知識,而是要教給學生自主學習的本領。記單詞是學好英語的前提,因此,要建立學生自主學習機制,培養他們的英語自學能力。學生只有掌握了正確的學習方法,才可以大大提高思維能力、想象能力和發現問題、解決問題的能力。而教學方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果也就越顯著。
英語教學心得體會6
初中幾年下來,我在學習與教學過程中,在與學生的相處過程中,在向同學科老師學習的過程中,我不斷地反思,總結自己在教學上的一些做法,力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現高效的教學,現在雖說不是太令我滿意,但在教學方面也有了自己的一些心得體會:首先要不斷地激發學生的英語學習興趣,并消除他們對英語的恐懼感,這對提高英語課堂教學效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到:一)備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數學生都能完成的教學任務,讓學生感覺到學有所獲,有成就感,使他們消除學不好英語的恐懼感,從而慢慢對英語學習產生濃厚的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿,充滿自信,充滿激情。用自己的這種狀態去感染學生,調動他們的積極性。同時心中裝著每一個學生(承認差異,兼顧差異),目光巡視每一位學生,讓每一個學生有參與的機會并且特別關注后排學生和性格內向的學生。讓學生感受到老師是用心平等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺,學生喜歡哪個老師,她就愿意學習哪一門課,就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣,他們就會變被動的學習為主動自覺的'學習。
備課是十分重要的環節,要上好課,就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質量以及學生將掌握的情況。備課不僅要備教材,而且還要備教法,備教學手段。在開始一個新單元的課程之前,我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發的參考資料上的所有內容,對本單元的知識做到心中有數,再結合學生的實際情況,確定重難點;然后再想一想用什么樣的方法去引導學生學習這些新知識。最后認真寫好教案,對每一節課都做到“有備而來”。這學期以來,在備課方面較之以前我有所改進的地方有:
一)課文閱讀方面,沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點,而是注重了語篇教學,設置不同的問題,提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫助學生理清文章思路,分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空,閱讀理解,閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。二)備知識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練,所以在備課時,所講的重要知識點后面我都會設法在老師用書上或在網上找些適合學生做的練習題,把以講為主變為以練為主,讓學生通過模仿,練習鞏固所學知識,改變學生當聽眾的習慣,
盡量變少數參與為人人參與;變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。
課堂是備課內容的實踐與檢驗。備課越仔細越充分,課堂就越順暢,才有可能實現高效課堂。只要備好了課,老師才會胸有成竹,滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識,技能的掌握為落腳點和衡量標準,對此,我有以下做法:一)首先要讓學生明確每節課的學習任務,讓他們知道老師會聽寫檢查什么,會學哪部分內容。有了目標就有了學習動力,有了責任感、緊迫感及努力方向;二)要調動學生的學習積極性,創造和諧的課堂氣氛,一定不把因作業或個別學生的事情而產生的不愉快的個人感情帶入課堂,個別問題課下個別解決,因為整體的訓斥多數情況下于事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍;調動積極性,課堂上要以學生為主體,改變他們當聽眾的習慣,把講課變為以練為主,通過學生不斷地思考,分析解決問題來鞏固所學知識,提高解題技巧和能力。三)對于重難點的講解部分,舉例時,我盡量使例句內容貼近學生生活并使用他們感興趣的話題,能自己造句就自己進行原創,因為自己造的句子結構簡單明了,學生一看就明白。而不是像我以往那樣,只是照搬字典上或參考書上的例子,這些例子當然無可挑剔,都是好句子,但一定得結合學生的學情才能拿來用。
英語教學心得體會7
很高興今天能有這樣的機會和大家交流,說是交流,實際上也談不上,我只是把這幾年的教育心得拿出來和大家分享一下。我也是在學習中成長起來的一名青年教師,如有不對的地方,還希望各位同仁指正。
我是在課程教改最初就接的這三個班,就是20xx界畢業的六(1)、六(2)、六(3),我從三年級一直教到六年級畢業,剛好是一輪。在教英語之前,我當過一年的語文教師,在學校我選修的也是文學,對于英語教學是比較陌生的。剛接觸的時候,我覺得英語教學還是比較簡單的。不就是教學生說英語嗎?領著他們多讀、多聽就是了。可一段時間下來,發現他們說的英語總是有些問題。究其原因,原來是在自己身上。因為,對于學生來說,老師的口語是他們學習英語的直接模仿對象,教師的語音語調直接影響到學生的發音是否標準。所以老師本身的英語素養對于培養小學生的正確發音起到決定性的作用。認識到這點以后,我覺得當時我最首要的任務就是訓練好自己的發音。因此,我參加了外面的外語大專班,嚴格要求自己,希望能給學生創造一個較好的語言環境。雖然是剛開始接觸英語教學工作,但是在平行班老師的幫助下,很快就進入了角色。從他們那里學習到了很多有用及寶貴的經驗。例如,在剛開始就要抓好學生的學習習慣,這一點我覺得對于學習英語來說非常重要。也因為了解了這一點,所以在三年級的時候,我就有意識地培養他們良好的學習習慣和學習方法。我要求他們每天都回去聽錄音,跟錄音讀課文,這樣為他們的聽力打下了基礎,而且多讀也培養了他們的語感,為他們以后的英語學習鋪好磚。但是,剛開始的時候,很多同學都很難自覺得做到這一點,因為這個口頭作業是在家完成的,很難檢查、督促,這就要求家長的配合。把讀英語、聽錄音當成是每天的.家庭作業來完成,在孩子按照要求完成的前提下家長簽字,到學校再加以檢查。可以說,孩子在取得成績的同時,也有家長很大的功勞。
在平時的教學上,我比較注重的是課堂40分中的效率,因為課堂40分鐘是學生學習的主要來源,我們只有認真抓住課堂教學,才能保證學生的質量。另外,我認為多說、多讀,也是學習英語的最好方法。所以在課堂上,我根據課文內容安排了大量的口語練習:對話、表演、朗讀等,鼓勵孩子們大膽開口。而且,我很少因為他們說錯了而批評他們,我一直強調的就是:你開口說,你的英語已經學會了一半,你能說得通順,你就掌握了百分之九十九,你就只要再努力百分之一,那你的英語就能學得很好了。在這種情況下,我們班的英語課可以說上的是相當熱鬧的,幾乎所有人都想說,而且我也盡量讓每一個人都有發言的機會。
對于教學的重難點,我們平行班的老師都會在每周一次的集體備課中商量、確定,所以還是抓得比較準確的。對于重難點的處理,我一般都講得比較細致,有時甚至安排一堂課的時間來處理。一個班的學生,水平不可能都一樣,所以有時在處理教材的時候,學生總會有“吃不飽”或者是“吃不下”的問題。對于這種現象,我就利用教材本身,進行一定的擴展,不拘于書本上有限的知識。例如,在教授比較級的時候,書本上的本來都是些較規則的形容詞及副詞,我就適當的補充了beautiful、interesting等多音節單詞的特殊變化形式,因為有時在做閱讀理解時也會碰上,是一些比較實用的知識。
作業的布置,尤其是動筆的作業,我比較注重的是“質”,而不是“量”。平時的作業可以說我是布置得比較少的,特別是單詞、詞組,我一般都只要求抄寫一遍,熟悉一下,腦子里有個大概的印象就可以了。我布置的較多的則是一些句子的練習,例如,根據書本上c部分的圖片而編寫的對話等,有時也會根據他們在作業中反映出來的問題編一些習題,這樣比較有針對性,幫助他們及時鞏固。到了五年級,我的作業開始“分層”布置了,就是,對于掌握得比較好的學生,我就讓他們多做一些靈活性較強的題目,有助于他們的提高;而對于基礎比較薄弱的學生,則多布置一些抄寫作業,這樣既鞏固了他們的基礎,又保護了他們的學習積極性,為以后的提高打下伏筆。作業的批改,尤其是課堂作業,我比較喜歡“面批”,這樣,學生有錯我可以及時給他們指正,加以指導。而且,每個學生遇到的問題都不太一樣,這樣做也比較有針對性,幫助他們及時消化當天所學的知識。
當然,這也需要大量的時間。但是,“態度決定一切”,這是我經常對學生說的一句話,我自己也是這么做的。你只要認真對待你的工作,你就會有收獲。
英語教學心得體會8
早就聽說下店小學的英語成績很棒,在縣里名英語教學聽課學習心得列前茅,今天終于有機會去學習,很開心,下店的一些教學方法與理念也確實名不虛傳。
首先,課程設計很符合農村學生的實際,很實在。在沒有多媒體,充分利用教學資源,課上的很生動。老師的基本功非常好,唱歌,簡筆畫,樣樣精通,所以我要加強自己的業務能力學習。其次,老師講課條理清晰,過渡自然,能夠調動全班學生參與其中。一節課每個學生可以回答十次問題,所以說如何才能讓我自己的學生也能做到這點,我要多加鉆研,在備課上多下功夫。再次,我覺得兩位教師對教材掌握非常透徹,在教材的處理上有自己的'獨特見解,所以我在教學時,應把三到六年級教材全都看一遍,多鉆研,多分析,才能做到教學時更好的從整體上掌握重,難點。
另外教師在講課時目標非常明確,能很好的突破重難點。在課外輔導上教師很用心,很努力,這也是我們需要反思,需要學習的,小學生自制力差,農村家長很多不會英語或出外打工,家里沒人能輔導英語,所以英語學習需要在學校必須弄懂弄會,老師的課下輔導對于一些課堂接受慢的學生來說很重要。在教學方法上,老師能讓學生互相出題,互相判卷子,是很好的方法,我也要借鑒。在學生管理上,老師注重和學生交流,融入學生其中,深受學生愛戴,之所謂愛其師所以信其道,注重培養學生學習興趣,這也是非常值得學習的。
總之老師的業務水平,管理學生水平,以及敬業水平是我很佩服,我要以他們為榜樣,使自己的教學能力快速提高。
英語教學心得體會9
“沒有最好,只有更好。”要想作到更好,就得對過去的工作進行不斷的反思,總結經驗教訓,查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始,及時給學生彌補初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學,具體做法是:培養學生課前預習,課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題,回答問題;根據高考要求,從高一年級開始就培養學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課后還加強了與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。
二、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的.預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要,我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點,讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養和激發他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復自信,培養意志。
多次的挫折和失敗,害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績不理想的原因,然后對癥下藥,找到改進方法,取得進步,逐步恢復自信,同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標,每天規定學習任務,并及時檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網”的現象發出,還讓他們互相監督,逐步培養,磨練意志。
一般來說,學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力,因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力,同時要求自己公開公正地處理學生問題,熱愛每位學生。
通過以上措施,學生在英語學習上取得了一定進步,也增強了信心,但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時,學生還不太樂意開口,且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
英語教學心得體會10
英語教學是以任務型學習為基礎,以學生為主體,培養學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中,深深體會到只有更新教學理念,在教學過程中,注重與學生的交流,開展以學生為中心的互動式教學,才能真正達到二期課改提出的要求,使學生在學習中體會成功,對英語學習產生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點,我認為必須有著幾方面的認識。
一.教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主,一節課中老師要講大半節課,然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習,比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學認為語言相當于一門技能,如同騎車、游泳一樣,多練即成。故教學時比較強調大量單一,重復的練習和鞏固,這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感,最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習,在老師教學過程中要注重與學生的交流,讓學生去學會學習,調動和發揮學生的主體性,培養他們的語言交際能力。
二.培養自立,發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣,對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為,學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結,而是主動形成認知結構的過程,布魯納非常重視人的主動性,他認為,學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的,無論掌握一個概念還是解決一個問題,發現一個科學理論,都是一個主動的過程。因此,他大力提倡發現法學習,所謂發現法,就是讓學生獨立思考,改組材料,自行發現知識,掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見,教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。
三.直觀教學,快樂教學,提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論,興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系,它可以激發兒童的求知欲,可以降低兒童意志努力的程度,使其注意力較長時間集中在一定活動內容上,并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣,兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來,在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學,尤其是單純理智的學習,需要兒童付出更多的意志努力,把注意力長時間集中在單一的教學過程中,這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外,由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味,兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中,影響兒童豐富的想象,不能充分自由地表現自己的思想,使兒童產生厭倦情緒,甚至形成惡性循環。因此,在牛津英語的教學中,采用直觀教具、游戲、全身性的.反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣,并能幫助他們加深理解,加深記憶。
四.全面,合理的安排課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式,應和課堂教學實際緊密聯系,但又不是課堂教學的簡單重復。否則,課后任務便失去了意義。安排課后任務時,必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平,選用切實可行的方法與形式,有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中,要真正做到加強師生之間的情感交流,創造寬松活潑的課堂氣氛,贏得學生的參與和配合,達到良好的教學效果,還需要我們老師共同的努力。
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