數學有效教學心得體會(通用15篇)

　　我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編整理的數學有效教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學有效教學心得體會1

　　教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師自身整體素質和促進教師專業化的有效途徑，通過學習《有效教學》，再與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步�，F將一些學習體會做個小結。

　　通過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省�！蓖ㄟ^學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

　　教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

　　1、通過農村中小學教師素質提升工程的培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。

　　2、通過培訓，我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的.勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。

　　3、通過培訓，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。

　　4、通過培訓，從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

　　5、通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，作為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。

　　過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的人才！

數學有效教學心得體會2

　　通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：

　　我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發揮教師的主導作用。既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發展區上做文章、下功夫，要特別注重發揮學生的獨立性和培養學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養的效果。

　　有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的.知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

　　有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

　　羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現數學教學高效課堂，有效的備課至關重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數學課不能死抱著教學設計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。數學課堂應該是學生發展的天地，數學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數學學習服務”，追求真實自然下的動態生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數學，在實際應用中學習數學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。

　　還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數學課堂教學的現狀及思考，其實許多教師都知道這些現狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長水平與內在學習要求，要關注數學的現實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

　　培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續努力在教學中不斷摸索的。

數學有效教學心得體會3

　　“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展�！坝行Ы虒W”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學，現將本人學習和實踐的體會與大家交流，懇請大家指教。

　　一、實施有效教學，教師要把握“三個環節”

　　1、教前要精心設計。

　　認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　2、教學中要處理好四種關系。

　　備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。即：處理好重點、難點與一般知識的關系；處理好傳授知識與培養能力的關系；處理好教法與學法的關系；處理好智力因素和非智力因素的關系。

　　3、教后的練習要優化。

　�。�1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。

　　（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

　�。�3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。

　　（4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。

　　二、實施有效教學，教師要注重“四個實”

　　1、結合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　2、注重實踐�！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！睌祵W實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。

　　3、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的`聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

　　4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。

　　三、實施有效教學，教師應做到“五個關注”

　　1、關注學生的學習方式

　　一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。

　　2、關注學生的進步或發展。

　　教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。 為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發展來體現。

　　3、關注教學效益。

　　教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。

　　4、關注教學的可測性。

　　教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學效果。

　　5、關注教學反思。

　　教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。

　　總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規律，講究教學藝術，以學生為本，以學生的進步和發展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。

數學有效教學心得體會4

　　12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

　　印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是這樣的！

　　第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重實在”，他上的是《24時計時法》，整節課的設計也是非常的'巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發展及教學方式。

　　這兩天，感受最深的有以下幾點：

　　一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業很熟悉，對數學專業的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。

　　二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

　　三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

　　四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。

　　這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

數學有效教學心得體會5

　　新課程背景下，數學教師應增強課堂教學的有效性，向學生提供充分參與數學活動的機會，激發他們的學習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌，提高初中數學課堂教學的效益。

　　一、激發學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學在習的信心

　　興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發學生的興趣呢？

　　1、營造良好的教學環境，提高學生創造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。

　　2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。要根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲，讓他們產生欲罷不能的激情。

　　3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。學生取得成功時，便會產生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。

　　二、培養學生的自學能力

　　新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此，我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性。

　　例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中，我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

　�、七@個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化成什么問題？（讓學生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

　　自學討論是學生課堂學習的重要環節，也是他們初步的認知過程。學生自學時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

　　例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學時我是這樣進行的：⑴讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫來來。③畫圖時，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學生動手討論的結果（讓學生根據自己的`結果回答問題）。⑷讓學生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。

　　這樣，就通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握了閱讀數學課本的方法和技巧，培養了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

　　在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。

　　三、以新課標為指導進行數學課堂教學

　　傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學課程是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環境構成的。也就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學過程是教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。教師在課堂教學中應以新課標為標準。

　　1、教師要在課堂教學中讓學生體驗數學。數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法、數學語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯系生活。

　　2、應把數學教學過程看成是學生做數學、探究數學知識、發現數學知識、自主建構知識體系的過程。新課標下的數學教學，學生的學習過程是他們自主地建構知識體系的過程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當地引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。

　　3、在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動、情感交流的過程。教師的教學任務實際上是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能。教師的教和學生的學是統一的、交往互動的。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，而應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發現數學知識。在教學中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發展，提高他們的交往能力。同時，在發展個性中，要關注學生，培養學生的自信心，提高他們的創新能力。

　　4、在教學中，教師應注意處理好師生間的關系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學生發展的促進者；學生則是獨特的、獨立的和發展的人，是發展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生學習的積極和主動性。

　　總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。

數學有效教學心得體會6

　　通過這段時間對數學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

　　一、課堂教學模式應簡單實用

　　教學中都是采用的"合作-探究"的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的"一言堂"變成了"群言堂"，達到了"低耗時高效率"的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

　　二、其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的'傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

　　三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

　　四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。

數學有效教學心得體會7

　　摘 要：課堂教學的有效性是激發學生學習興趣，調動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地發展，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。因此，數學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。

　　關鍵詞：激發；興趣；有效；學生

　　《義務教育數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：

　　一、創設有效情境，激發學習興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”對于學生的學習興趣的產生和能力的培養是有效性課堂的前提和結果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發展。恰當創設生活情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，他們的創新意識也會孕育產生。教師要精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數學第一冊第三單元的'《第幾》這一課時，我創設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好�。　蓖瑢W們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計，不但激發了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。

　　二、教師要少講解，學生要多參與

　　一位教育專家曾說過：“要為學生多創設一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快�！�()這五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，盡量讓學生張口說、動腦想，多創造機會讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內容。一節課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

　　三、化抽象為直觀，增強觀察與記憶

　　由于低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進一步發展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生借助具體事物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學《第幾》這一課時，采用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步了解“第幾和幾個”的區別，最后在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學效果。

　　四、教師積極情感，感染學生情感

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍，建立良好的師生情感關系，有助于保持學生的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，更有效地提高課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護，所以良好的師生關系，直接關系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學生成為像家人一樣的關系，教學效果可想而知。在課堂教學中，教師要對學生正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善于引導和培養學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協調、互相信任和合作關系的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。

　　五、評價作業多樣化，能引導鼓勵學生

　　在評價作業時，可分為兩個方面：一是作業的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業書寫的情況，其中包括字體工整、作業面干凈、書寫規范，用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業本發下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業，也在和其他學生進行比較，引導學生明確寫作業應該達到的目標。在數笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數數的能力，也鍛煉了學生加法的口算能力。有時在作業本中的一句贊揚的話，也能激發學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。

　　總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質量。

數學有效教學心得體會8

　　教師在初中數學教學中應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

　　一、激發學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"。

　　創設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

　　例如，在講授"軸對稱"時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的`問題四："要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?"同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

　　又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問："你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。"這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

　　二、培養學生自學能力和合作探究精神。

　　在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

　　例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

　　1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

　　2、思考討論：①、圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎?并把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件?你得出的結論又是什么?

　　3、檢查學生動手討論的結果。(讓學生根據自己的結果回答問題)

　　4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發展。

　　三、精心設計課堂練習,強化教學效率。

　　練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：(1)練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生"吃得消"，又要使優秀生"吃得飽"(4)練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

數學有效教學心得體會9

　　xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構研究課及南寧市邕武路學校數學教師團隊分別展示一節“MS—EEPO”有效教育學生學習方式訓練課、一節初中數學“MS—EEPO”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。

　　通過南寧市邕武路學校數學教師團隊的說課，上課和議課等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據這兩種課型，教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面�；�于這樣的理念，評課有多種方法，但傳統的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關鍵點的強化次數、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

　　多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質教育的關系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關系；如何用科學的方法評價一節課。”這些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：

　　一、轉變理念

　　傳統的.教學更多的強調時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創新，要改變落后的現象，繼承傳統教育中的精華，學會在應試教育和素質教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。

　　二、功能化操作

　　為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養的有效性的體現。而這六點也是教師做一節課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。

　　三、有效調控

　　在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在MS教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現象。

　　總之，在MS—EEPO教學實踐中除了要注重專家引領和理論指導，更要強調一線工作經驗的交流分享，選擇MS—EEPO實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發。MS-EEPO給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領悟的，我們要繼續深入學習研究、使我們的教學更為有效。

數學有效教學心得體會10

　　有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學�！敖處煾傻氖莻�良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。隨著新課程改革的進行，越來越發現這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學，才能真正實現“教師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學效益。

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　隨著《數學課有效教學研究》課題的開展，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

　　1、樹立先進的教學理念。

　　理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現與時俱進。

　　2、豐富個人知識儲備。

　　課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據不同班級不同學生個體及時調整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現真正的有效課堂。

　　3、堅持寫教學反思力。

　　葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。只有及時的寫好教學反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現教學相長。

　　4、目標要有效：

　　學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的'依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。

　　此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。練習題量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

　　總之教學的有效性是我們追求的目標，它的實現有賴于教學各方面持之以恒的堅持。

數學有效教學心得體會11

　　記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

　　但是學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？我覺得應該有以下幾方面的原因：

　　1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、還有的.是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話�！被蛘吒纱鄬�這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

　　5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

　　6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

　　最后再說課堂評價：教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。 教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

數學有效教學心得體會12

　　有效教學是在新的教學形式下出現了，有效性教學可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時間來取得高質量的教學效果，從而能夠實現特定的教學目標，所以加強教學的有效性在當下是非常必要的。特別對于數學這樣邏輯性比較強的學科，更要做到來加強教學的有效性，從而在未來的學習中打下良好的基礎。

　　一、首先要把教材進行有效性的研究

　　對于老師而言要關注上課的內容是什么，同時要知道教學目標是什么，對于學生要做到充分的了解才行，并不是說上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學生各方面所存在的問題進行相應的教學。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數學教科書。

　　二、教師在有效教學中占有主導的地位

　　對于每節課的內容及其講解的結構等都是由老師來進行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著非常重要的角色，然而教師的自身業務能力在數學的教學中也起著非常重要的作用，所以說教師加強自身的素養是非常關鍵的。教師在了解自身優勢的同時，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學生教學帶來更好的效果。

　　教師在教學的過程中往往會可能忽視課下學習的時間，知識注重課上和課前的教學，這樣在一定程度上使得自身不能進行相應的反思和再學習，所以教師在平時也要注重課下的時間，同時還要做到和其他老師進行交流，只有這樣在不斷的學習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學的有效性奠定良好的基礎。

　　三、認清學生在數學有效性教學中是主體

　　對于數學教學能夠有效學生是最最直接的反應，隨意教師在平時的數學教學中要注意學生的能力水平，進行相應的教學，主要從以下幾個方面來探討：

　�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上

　　對于數學的課堂教學形式而言不能只是單一的進行灌注，教師在數學的教學上可以采取多種形式，除了用傳統的教學方式以外，還可以進行自學提問和分組討論的形式，這樣不但可以加強學生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發學生獨立思考的能力，使得全體的學生更好的參與的課堂的教學中去，從而更好的體現出學生是課堂教學的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發揮每一種課堂形式的作用價值，不能讓課堂教學知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個合理的課堂形式才是關鍵。只有具有良好的課堂教學形式才能使得學生能夠更加積極的參與到課堂教學中去，使得學生能夠更好的理解課堂教學的內容，同時掌握更好的學習方法，領悟課堂內容更深的內涵。

　�。ǘ�）其次注意學生的注意力集中情況

　　根據相關數據的調查，我們可以了解到當下學生在課堂上的注意力并不是時刻集中的，經過研究表明，學生在課堂的.前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學生這一點，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿堂灌注，要合理充分的利用好時間，對于重點難點有所側重。對于數學這門邏輯性較強的課程而言，有時候少說一點可能會更好一點，同時教師在教學的過程中可以進行幽默生動的講解，這樣學生可以更好的接受知識，甚至在必要時做一些小游戲來調節一些課堂的氣氛。

　　（三）數學教師的課堂教學要做好問題的設計

　　對于數學這門課程來說，有時候會了一道題目的方法，其他的同類型的題目可能會迎刃而解，所以，教師在數學課堂的教學中要注意問題的設計，只有經過精心的設計才能使得學生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時問題的提問要具有引導性，引導學生積極地進行思考學習，這樣才能使得學生不斷地進步。課堂問題的合理設計可以讓學生在不斷學習的過程中充分的享受大腦高速運轉的樂趣，從而在學習中能夠不斷地樹立自信心，更好的提升自身的學習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。

　�。ㄋ模┱n堂教學中要進行分層教學

　　對于能力不同的學生而言，分層教學是非常關鍵的，因為分層教學可以使得每一位學生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學中要注意對學生進行相應的分層教學，在作業的布置上也要進行分層，特別對于數學這門課程而言，有的學生總是善于挑戰自我，善于做一些難題，所以教師在作業的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽課學生而言的，而選做題則是對能力比較強的學生準備的，這樣就可以使得每位學生都能發揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學生能夠在不斷的挑戰自我中進行學習進步。

　　四、結語

　　本文通過對加強初中數學教學有效性的心得體會的探討，認識到數學教學的有效性需要做好各方面的總過才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來進行教學，學生作為課堂的主體也要不斷地進行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數學教學的有效性得到最大程度的發揮。

數學有效教學心得體會13

　　數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

　　１。給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

　　新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的.直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

　　２。自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

數學有效教學心得體會14

　　語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學注重語言魅力的培養。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

　　小學數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！苯處煹恼Z言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：

　　一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。

　　例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長．要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

　　二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果。

　　1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性�！稊祵W課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的'學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。

　　2、巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生關系來還是沒講透、沒講深，等下節溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關系。總之，在小學教學課堂教學中，教學語言藝術的培養是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處于一種飽和交流的狀態，營造出非�；钴S而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學效果。

數學有效教學心得體會15

　　3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國小學數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數學課堂教學評比優秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發展和提升數學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

　　一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

　　雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的.課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

　　二、創設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

　　教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發學生興趣，產生探究的欲望；駱奇老師執教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發學生學習數學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數學，感受到數學學習的快樂與魅力。

　　三、學習感悟，自我反思

　　走近名師，提升自我，作為一名年輕的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現狀。這樣巧妙的設計，源于教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。

　　兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數學不光是一門課程，更是一種藝術。數學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。

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