過去，給孩子聘請家庭教師，那是少數達官貴人和有錢人家的“專利”，平民百姓連想都不敢想。
一、“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”
今天，家庭教師進入了尋常百姓家，這是改革開放以來出現的一件新鮮事。
社會上任何的一個新“行當”出現都不是偶然的，必定是應運而生。家庭教師的出現也不例外。
一個家庭的經濟收入，作為消費資料，按照恩格斯的說法，一般分為“生活資料”、“享受資料”和“發展資料”三部分，滿足人們由低到高的需要。手里有了錢，不都花在衣食住行、吃喝玩樂等永遠滿足不了的物質享受的欲望上；而是用在了發展家庭成員，特別是發展子女的智力和體力上，這不能說明家長的消費觀念是積極的。
家長在經濟收入有限的條件下，不惜重金聘請家庭教師，這是對子女的關心和愛護。特別是在形形色色的家庭教育“方案”的廣告面前，不選擇忽悠人的“捷徑”，而選擇聘請家庭教師扎扎實實地發展子女的智力和體力，這表明家長是務實的。
但是，在聘請家庭教師問題上，也的確存在著一定的盲目性。諸如，究竟哪些孩子可以請家庭教師？請什么樣的家庭教師？請家庭教師到底是為了什么？家庭教師的任務是什么？家庭教師如何輔導孩子，效果才更好？等等。很有必要進行認真的研究和探討，免得花錢做錯事，給孩子幫倒忙。
二、有那么多孩子需要請家庭教師嗎？
過去，有錢人家給子女聘請家庭教師的相當普遍。原因一是學校教育不太發達，滿足不了有錢人家培養子女的需要；二是有的認為學校教育質量不高，怕學不得知識；三是由于教育普及，學生成分復雜，怕自己的子弟入學受到“不良”影響。
因此，把教師請到家里，負責在學校所應學的全部課程的教學和各種訓練。像法國的盧梭、英國的洛克、美國的愛因斯坦、德國的康德、黑格爾等著名學者，都曾做過有錢人家的家庭教師。
今天聘請家庭教師的社會背景與過去大不相同。都是給在校讀書的孩子聘請，還有沒有必要？這得具體情況具體分析。
現在，給子女聘請家庭教師有以下幾種情況：
一是滿足孩子的興趣愛好，發展特長。比如教孩子學鋼琴、小提琴、電子琴、書法、繪畫等；
二是孩子在學校的學習成績已是名列前茅，為了使孩子好上加好，更“撥尖”，能脫穎而出，而請家庭教師給孩子“開小灶”。
三是孩子的學習成績平平或跟不上班，請家庭教師給孩子補補課，加加工，免得孩子掉隊。
第一種情況比較特殊，一般家長不具備專業知識技能，必須請專業人員指導。第二種情況，就沒有必要，無需多此一舉。當然，在升學前的一段時間內，請家庭教師“精加工”，還是可以的。
比較復雜的是第三種情況。孩子的功課盡管不大好，但也并不是人人都需要。應視具體情況，區別對待。
如果學習態度不好，貪玩，不求上進，這種情況最好（jy135幼兒教育 www.357603.cn）不要聘請。因為有家庭教師做“后盾”，給“兜著”，孩子容易滋長依賴情緒，在學校連上課都不認真聽講了。
假如是因為基礎不好，思維遲鈍，上課時聽不懂，課后補補課，或“笨鳥先飛”，進行課前輔導，以增強孩子的自信心，還是有必要的。
到底是給孩子請，還是不請，不能完全由家長做主。最好先跟孩子學校的老師商量，因為老師最了解孩子的情況，是有發言權的。還要跟孩子本人商量，看孩子樂意不樂意。如果孩子不同意，不接納，你就是把“上帝”給迎到家里來，也沒有用處。
三、請什么樣的家庭教師好？
唐朝文學家韓愈說過：“愛其子，擇師而教之。”
自古以來，中國家長為子女選擇家庭教師非常慎重。今天，請家庭教師雖然不像過去那樣“承包”子女的全部教育工作，但也不能草率從事。
作為家庭教師至少應當具備四個方面的條件：一是道德品質要好；二是要有學問；三是要掌握教育教學方法；四是要有正確的教養態度。
簡言之，就是說家長選擇家庭教師的標準是“四有”：有德、有才、有方、有耐心。社會上具備這“四有”的人倒有的是，但不見得都是家長們選擇的對象。
當前可供家長們選擇的，主要有兩部分人：一是在校的大學生，二是在職或退休的教師。這兩種身份的家庭教師各有長短。
在校的大學生，精力比較旺盛，知識結構比較新，和孩子年齡接近，容易相互溝通；但教育方法少，教學能力比較差，缺乏實踐經驗。
而在職或退休的教師，時間和精力雖然有限，但具有較強的教育教學能力和豐富的教育教學實踐經驗，熟悉教學過程，了解孩子們的心理特征，熟悉教材中的重點、難點，對于孩子在學習中容易出現的毛病也了如指掌。請在職或退休教師做家庭教師輔導，可以做到有系統性、針對性，方式方法對頭，實踐證明效果一般比較好。
因此，最理想的家庭教師是退休教師。如果實在請不到退休教師，請在校大學生也不是不可以。但最好讓他們先向學校任課教師了解一下孩子學習的障礙在什么地方，并在任課老師的具體指導和幫助下進行有針對性的輔導，這樣可以彌補大學生自身的一些不足。
除假期以外，家庭教師都是在課余時間進行輔導，不能輔導次數太多、時間過長，避免給孩子增加過重的負擔。
孩子學習成績不佳，除極少數是因為腦子有缺陷，絕大多數是因為不會學習。
請家庭教師，目的應當是幫助孩子掌握科學的學習方法，教孩子“學會獨立學習”。
換句話說，請家庭教師的根本目的，是為了盡快“擺脫”家庭教師。如果孩子越來越“離不開”家庭教師這個“拐棍”，一旦離開就寸步難行，最好辭退。不然的話，就會越教越蠢。
在國外，家長為了避免被動，聘請家庭教師往往采取“試用期制”。事先商定好試用期，能按期達到目的，可以正式聘用；不能勝任者，試用期滿辭退。
有的家庭教師只會“堵窟窿”，哪里不會就輔導哪里。孩子終究還是沒有知識整體的概念，不會系統地思索，照樣不會學習。也有的只是能把作業現成的答案告訴孩子，等于是一個幫孩子做作業的助手。這樣輔導，與其有，不如無。
稱職的家庭教師，應當首先了解孩子功課不好的真正原因所在，在學習方法上有什么毛病，在掌握知識技能的哪個環節上有缺陷。就像有經驗的醫生那樣，先有一個“診斷”。然后針對實際，進行系統地輔導，使孩子在對所學知識技能的總體把握上有個明顯的提高。
家庭教師必須首先對孩子所學習的教材，做深入系統的研究，掌握整體結構、編寫思路，有什么特點等等。倉促上陣，頭疼醫頭，腳疼醫腳，東一榔頭西一棒槌，不可能取得理想的效果。
五、如何與家庭教師相處？
對家庭教師來說，孩子的家長是主人。主人對客人當然應當尊重，尊師是中國的優良傳統。
家長要信任、尊重、支持老師，放手讓老師去大膽管教，嚴格要求。要維護老師的威信，不能任意干預老師的教育管理，不要過分挑剔。
清朝鄭板橋在山東濰縣任上時，給其舍弟鄭墨的家書中，曾這樣說過：
“夫擇師為難，敬師為要，擇師不得不審，既擇定矣，便當尊之敬之，何得復尋其短？……其所延師，不過一方之秀，未必海內名流。或暗笑其非，或明指其誤，為師者既不自安，而教法不能盡心；子弟復持藐忽心而不力于學，此處最是受病，不如就師之所長，且訓子弟之不逮。如必不可以，少待來年，更請他師；而年內之禮節尊崇，必不可廢。”
這是很值得今天家長們效法的。
家庭教師在教育中遇到問題和困難，家長應該主動配合，予以解決。對老師教育和管理孩子中的問題，家長可以提出，但一定要講究方式方法。
家庭教師要盡可能保持相對穩定，不要頻繁地更換。要是像走馬燈似的換來換去，會影響輔導效果。因故要辭退家庭教師，家長要提前打招呼。同樣，家庭教師主動辭職，也要提前告知家長。
現在，家庭教師一般是被請到家里輔導。我建議，有條件的，最好是讓孩子到家庭教師家里去“請教”。請到家里去，孩子覺得家庭教師是完全“屬于”他的，會不大珍惜機會和時間，或產生不尊重教師的思想。
而到教師家里去“求學”，孩子肯定是另外的心態，崇敬之心油然而生，珍惜老師的每一句話，珍惜在教師身邊的每一分鐘。就像“程門立雪”故事說的楊時和游酢那樣，虔誠地恭恭敬敬地求學，效果能不好嗎？
六、三思而后“請”，能不請就不請。
有的城市統計，為中小學生聘請家庭教師的達百分之三、四十，甚至比例更大。這是不正常的。
實際上，真正需要聘請家庭教師的絕沒有這么多。其中不少是隨波逐流，盲目行事。
其實，功課不大好的學生，依靠家庭教師并不是“上策”。最好還是通過和孩子在讀學校的老師密切配合，加強教育、督促、檢查，在老師的具體指導和同學的互相幫助下來解決。
家長可以打聽一下，中小學生中的“學習尖子”，有哪個是靠家庭教師幫助而“撥尖”的？高考“狀元”中又有哪個是靠家庭教師“吃小灶”而榮獲“金榜第一名”的呢？
聘請家庭教師是“沒辦法的辦法”，應該說是是“無可奈何”的事，對家長來說不能說是一件“幸事”。對孩子來說，也不是一件光彩的、值得炫耀的事。
有的家長看到別人給孩子聘請了家庭教師，覺得自己不給孩子請，有點兒對不住孩子。這實際上是企圖用花錢“買”學習成績，是以金錢的投入推卸自己的責任。必須堅信，絕大多數孩子是不需要家庭教師的。
據了解，在聘請家庭教師的問題上，許多家長是“剃頭的挑子——頭熱”，家長熱衷，孩子并不熱心。本來孩子的課業負擔就已經夠重的了，回到家里還要接受家庭教師的輔導。
孩子將面臨的局面是：學校教師“尾追”，家庭教師“堵截”，孩子何時喘息？怎么會產生學習興趣和樂趣？
因此，建議家長要慎而又慎，三思而后“請”。能不請，最好還是不請。