幼兒A是個各方面都比較優(yōu)秀的孩子，他見識廣，有主見，這些都受益于他良好的家庭教育。
　　
　　那是一天中午餐前的建構(gòu)活動時間，我正在跟一個前幾天生病請假的孩子聊天，這時幼兒A跑過來告訴我“幼兒B把他搭的城堡推倒了”，循著幼兒A手指著的方向，我看到了幼兒B正呆呆地站在那里，似乎在等著老師的批評，我用慣用的眼神瞪了他一眼，這是我跟孩子們的一種暗號（我經(jīng)常跟小朋友說‘眼神可以表演你，也可以批評你’），心想著等這里的談話結(jié)束后再去處理這件事。沒過多久，幼兒B哭著跑過來告狀“老師，幼兒A打我”。匆匆結(jié)束了談話后，我把他倆叫到跟前，詢問事情的經(jīng)過，原來剛才幼兒B把幼兒A的城堡推倒以后沒有跟幼兒A道歉更沒有幫他搭好，幼兒A不服氣，出手打了他。聽幼兒A說“我想給他一點報復(fù)”。“報復(fù)”多可怕的字眼，這兩個字不應(yīng)該從孩子的口中說出來，所幸的是孩子并沒有真正情緒上的報復(fù)，看得出來，孩子只是在模仿這個詞語，也許這個詞語昨晚在他媽媽給他講故事的時候出現(xiàn)過，也許孩子自己在看書的時候在此情此景中看多過并已經(jīng)意會過這個詞。在一通說教以后，孩子們也都意識到了自己的不足，也知道了下次再遇到類似事情的時候應(yīng)該怎么做。
　　
　　這讓我聯(lián)想到了現(xiàn)在孩子的心理健康問題。我們曾經(jīng)組織過一個繪本教學(xué)活動《第二塊蛋糕》，里面有一個情節(jié)：小動物第一次做的蛋糕被狐貍搶走了，第二次就做了一個泥巴蛋糕欺騙狐貍。其實這個行為就是我們所說的報復(fù)行為，但是我們不敢隨便對孩子說出這個詞語，生怕會有不良的教育效果。孩子的心理是純潔的，并有很大的可塑性，在平時的教育中我們悉心呵護著這個區(qū)域，努力營造著積極向上的心理環(huán)境。（幼兒教育）