幼兒園保育員是幼兒園保教隊伍中不可或缺的一個群體，《幼兒園工作規程》第三十八條明確提出了保育員必須由受過幼兒保育職業培訓且學歷在初中以上的人擔任，其主要的職責有五方面：負責全園的衛生工作；管理好幼兒；配合教師組織教育活動；嚴格執行幼兒園安全和衛生保健制度；妥善保管幼兒的衣物和本班的設備、用具。隨著幼兒教育改革的深入發展以及教育思想、教育觀念的不斷更新，我們已經深刻認識到：保育員的言談舉止都對幼兒具有潛移默化的影響，保育員在幼兒的成長與發展中扮演著呵護者、照顧者、教育者等多重角色，對幼兒的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。因此，保育員專業化發展必須得到發展與提升。
　　
　　一、通過多元學習——提升專業知識與技能
　　
　　保育員的專業知識與技能包括，基本的科學文化知識、系統的學科專業知識、工作技能、人際交往能力、組織管理能力、應用現代化教育技術能力等。這是保育員專業化發展的基礎。
　　
　　保育員文化程度的高低影響著工作的質量，因此，我園從2012年開始，對于新招收的保育員文化程度必須要達到高中文化水平，沒有達到要求的保育員，我們也組織其參與文化教學課程的培訓以此達到相應的文化水平。此外，對于保育員在工作中的基本要求是，首先要學會“人事相善”，在管理方面我們實施以人為本的人性化管理，每周一次的保育員會議中，不僅安排了工作技能方面的培訓，同時也注重人的培養，對于工作出色，有管理能力的保育員我們也委以重任讓其擔任保育組長，參與組內保育員的管理。
　　
　　二、通過一日保育工作——培養專業道德與專業精神
　　
　　保育員的任務是保育和協助教師教育好幼兒。幼兒階段是人生的起步階段，是健康人格和良好個性品質形成的關鍵期，所以保育員的專業道德對于保育員從事保育工作是必須的。在具備專業道德的同時，保育員還必須具備專業精神。專業精神是保育員從事工作的內在動力，也是促進保育員專業發展的關鍵因素。
　　
　　針對保育員專業道德與專業精神發展，首先我們在學期初開展“師徒結對”，采用以老帶新，保育組長帶新保育員的方式，通過手把手的教、觀摩保育組長的工作，讓剛參加工作的保育員盡早融入工作，并掌握較為規范的一日各環節工作；其次，我們通過保育員“半日活動調研”，以保育管理組中的后勤園長、后勤負責人、保健老師組成的管理者深入到幼兒園各班，根據園內制定的“保育員一日各環節工作規范”觀摩保育員半日的保育工作情況；年度“最美保育員”的評選，則是結合保育員每月工作的考核，幼兒園組織的各項活動評比結果，教師、家長針對本班保育員工作的情況所設計的調查問卷反饋表等多方面的綜合評定而選出的，這是保育員的最高榮譽。用思想引領行為，用行為推動工作，使保育員的專業道德與精神同時得到發展。
　　
　　三、通過正能量大講堂——提升專業理想與教育理念
　　
　　保育員的專業化理想是指具有高度的責任感、事業心和積極性，熱愛幼兒。教育理念是指保育員在理解工作的基礎上所形成的有關保育的觀念，即保育不僅要注重幼兒的身體發展，還要重視幼兒的心理健康。這是保育員專業化發展的巨大動力。
　　
　　保育員工作非常繁瑣。由于保育員不同的性格和生活習慣，導致工作的理念與效率也是不同的。我們通過“正能量大講堂”，邀請在保育員群體中工作出色的保育員圍繞“看護幼兒午睡時的我”、“區域活動中的我”等方面上臺分享自己工作中的經驗；邀請保育員的搭班老師或者班中幼兒的家長圍繞“我們班的阿姨”講述保育員平時與老師、幼兒、家長之間發生的一些感人的事跡；邀請園區后勤負責人圍繞“團體中的保育員”講述管理者眼中的具有團結、合作精神的保育事跡，通過不同崗位保育員正能量事跡的宣傳，引領正確的保育理念，以一名保育員的正能量帶動一組保育員，一組保育員的正能量帶動一所幼兒園的保育工作，調動保育員們的工作積極性，在規范保育工作的同時提高保育員的工作效率。
　　
　　保育員在幼兒園內身兼多職，不僅要要打掃園內的清潔而且又要打掃班內的衛生，擔任的是保潔員的角色，同時在班內又要照顧好每名孩子的生活起居擔任的是孩子保姆的角色，又要協助老師制作一些教學具擔任的是老師助手的角色。多角色保育員的管理，在對她們管理時也要涉及多方位，在培訓與實踐相結合的基礎上，督促、檢查以及跟進的后續措施是重要的管理手段。精細化的多重角色管理是有效促進保育員專業發展、提高工作效率的，提升服務意識的有效途徑。（幼兒教育）