（精）英語課題開題報告15篇
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的英語課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語課題開題報告1
一、研究目的
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）
2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）
3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）
4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）
5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法
1．實踐法
通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
２．問卷調(diào)查法
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
３．文獻(xiàn)資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的'研究成果。
４．經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1----20xx.3）
理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標(biāo)，制定實施方案。
（二）實施階段（20xx.3----20xx.11）
開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
一、成果主件：
《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報告
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂PPT、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣，并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
英語課題開題報告2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表、老師們：
大家好!非常高興代表課題組來做重慶市第六屆基礎(chǔ)教育科研課題“傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新”的開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表、各位老師提出修改意見。 我的報告分以下五個部分:
一、課題研究的背景、意義和價值
二、課題研究的主要內(nèi)容
三、課題研究的預(yù)期目的
四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施
五、課題研究的成果
一、課題研究的背景、意義和價值
在近10年的英語教學(xué)生涯中，我們常常在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)與素質(zhì)背景教育下的英語教學(xué)彷徨。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)下，我們?yōu)榱藨?yīng)試一味的進(jìn)行知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言能力的培養(yǎng)。其實，在此過程中，我們內(nèi)心感到深深的不安---因為我們知道，學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的自主性，學(xué)生的個性與天性在被埋沒。近年來，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)中。在實施素質(zhì)教育的過程中，我們嘗試著以人為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言的能力。在此期間，由于環(huán)境的限制，又讓我們深深感到傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些東西在我們教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性。這就促使我們想到：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性的部分，需要我們?nèi)ダ^承；同時，結(jié)合素質(zhì)教育，結(jié)合時代的發(fā)展，我們又要對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些方
面進(jìn)行創(chuàng)新---在這樣一個背景下，我們提出了這個課題：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新。
二、 課題研究的主要內(nèi)容
（一）傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼承
傳統(tǒng)英語教學(xué)是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。它通常運用“激發(fā)學(xué)習(xí)動機、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。在這一板塊我們準(zhǔn)備從傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的步驟、傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位和傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
①從傳統(tǒng)英語教學(xué)步驟上。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法我們可以簡稱為主復(fù)新鞏布五步驟。事實上，這五步驟是一個很為科學(xué)的步驟。對于組織課堂，復(fù)習(xí)舊課，傳授新知識，新知識的鞏固運用是一個縝密的科學(xué)環(huán)節(jié)。
②從傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位上。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師處于中心地位。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師主體能夠及時的把課堂內(nèi)外的各種因數(shù)進(jìn)行運用，把國內(nèi)外的各種最先進(jìn)的理念及時的應(yīng)用到教學(xué)中去，而不需要等到整個整個教育教學(xué)制度的變革才去運用某些適時的先進(jìn)的教育理論。
③從傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師常常強調(diào)學(xué)生的朗讀，背誦與記憶。事實上，在學(xué)習(xí)語言中，朗讀，背誦與記憶是一個基本的，不可或缺的能力。我們現(xiàn)今素質(zhì)教育下的英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個很重要的基本功。
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)法中，有許多是我們在現(xiàn)階段的英語教
學(xué)中需要學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)該努力挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，把新時代下的英語教育辦得有聲有色。
（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)英語教學(xué)方法具有它無可爭議的優(yōu)勢，但是，它的弊端也是顯而易見的。傳統(tǒng)英語教學(xué)是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人；從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的沒有得到充分的發(fā)揮。同時，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與現(xiàn)實運用的嚴(yán)重脫節(jié)。由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識傳授，輕全面素質(zhì)提高；傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的最大弊端，是教與學(xué)都為一個目的－－對付考試，教師重知識輕能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)了難以實戰(zhàn)。這一點上，是和語言學(xué)習(xí)的宗旨大相矛盾的。
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)有著它有優(yōu)勢的一面，但是他的弊端也是顯而易見的。這就呼喚著我們教育工作者在教學(xué)中對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。
李嵐清副總理指出:“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說,就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。從社會教育上看，素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,就要求具有創(chuàng)新精神的教師運用創(chuàng)新的教法實施創(chuàng)新的教育。實施初中英語教學(xué)的創(chuàng)新教法
實踐，我們準(zhǔn)備從以下方面入手。
1、從某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。 我們準(zhǔn)備在課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法、課堂提問、課后作業(yè)四個方面進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。
①多樣化的熱身導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。
“好的開始是成功的一半”，在課題的起始階段，自然、恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對課堂教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
②多變的教學(xué)方法
單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法
③開放性的課堂提問
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面起著非常重要的作用。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”但是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識地培養(yǎng)而成的。不拘一格的答案充分調(diào)動學(xué)生積極的思維，為課堂的教學(xué)作好鋪墊。
④生活化的作業(yè)
創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來, 使語言生活化，課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化。
2、從英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。 ①詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
英語詞匯教學(xué)的重要性 隨著我國新課標(biāo)的實施，英語教學(xué)
重點集中在語用、語篇、交際能力和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學(xué)習(xí)英語過程中，許多學(xué)生都遇到“過不了詞匯關(guān)”這一問題。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。語言學(xué)家博林格曾指出“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的”。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題 在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師在教課文生詞時只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍，而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，直接根據(jù)課后的詞匯表挑選他們認(rèn)為的重點生詞，講解詞義或用法。這種簡單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，造成了學(xué)生對生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒，即使在老師講解之后，學(xué)生依然對課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達(dá)個人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學(xué)生的英語運用能力低下原因之一。
同時，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)今，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中缺乏指導(dǎo)，只顧機械地死記硬背，雖然單詞的'拼寫和意義都很清楚，但卻不知如何運用。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，讓詞匯教學(xué)法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學(xué)留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規(guī)，使詞匯教學(xué)活動枯燥、呆板而沒有新意。教師要用好學(xué)生的記憶、遺忘規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和動覺等多中感官來提高單詞的識記效果，并通過不斷強化練習(xí)來防止遺忘，達(dá)到溫故知新、熟能生巧的效果。
②聽說教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
聽說的重要性創(chuàng)新教育下，英語教學(xué)更傾向于語言的使用和實用性即更注重聽，說的教學(xué)方式，最終達(dá)到使學(xué)生們在使用語言的過程中更有效的掌握語言目的。
聽說所存在的問題在以往的教學(xué)規(guī)劃及其相應(yīng)的考試制度下，學(xué)生的聽力和口語能力得不到有效的訓(xùn)練。許多學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出。對英語這門語言而言，仍是當(dāng)今全球通用性最強的語種。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)科技一體化共同發(fā)展的世紀(jì)，如果我們學(xué)生仍然聽不懂，說不出，中國在參與世界競爭中，也必將喪失許多寶貴的機會。
對于所面臨的學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新出一些循序漸進(jìn)的方法，來提高學(xué)生的聽說能力。
③讀寫教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
三、課題研究的預(yù)期目的
通過以上對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)優(yōu)勢與弊端的分析，對于傳統(tǒng)英語教學(xué)，我們不能全盤否定，它有著它合理存在的一面。當(dāng)今英語教學(xué)研究中那種極端化的傾向，即在有些人看來，英語教學(xué)不是“現(xiàn)代”的好就是“傳統(tǒng)”的好，兩者之間似乎對立，而沒有什么互補或融合之處。這種看法是有害而無益的。我們所要研究的最終目的是：既要挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，又要和現(xiàn)代素質(zhì)英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過我們教學(xué)工作者對某些教法、教學(xué)環(huán)節(jié)和英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐上來轉(zhuǎn)變學(xué)生他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施
（一）課題研究的理論依據(jù)
①多元智能理論
②建構(gòu)主義理論
③素質(zhì)教育理論
（二）課題研究的主要方法
① 將文獻(xiàn)研究法和行動研究法作為主要方法貫穿于整個課題研究過程中，同時輔之以數(shù)據(jù)分析法。在研究過程中始終堅持專家與課題組教師相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，研究與推廣相結(jié)合。使整個研究過程成一個有機結(jié)合的整體(不論是傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的)。
② 將經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法有機結(jié)合。在研究過程中經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法對于本課題傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼承這一塊的研究是具有很大的價值的方法。在研究過程中,隨時觀察、收集、記錄教師在初中英語教學(xué)中所運用的一些具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)英語教法，進(jìn)行評價，整理和收集資料。通過反思小結(jié)，寫好案例匯總，并隨時與其它學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流，對其功課例組織撰寫總結(jié)或論文，及時推廣研究成果。
③將實驗法、比較法、調(diào)查法、訪談法、個案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運用。在進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐這個板塊上，實驗法、比較法、調(diào)查法、訪談法、個案分析法將會是很重要的辦法。
（三）課題研究實施步驟
本課題的研究步驟總體上是按照“前期準(zhǔn)備——課題開題——制訂方案——按步實施——中期評估——反饋評價——調(diào)整方案——繼續(xù)實施——全面總結(jié)”的基本程序進(jìn)行，研究與推廣貫串于整個過程之中。
1、準(zhǔn)備醞釀階段（20xx年3-5月）
利用周末及平常休息時間，再次鉆研《大綱》，吃透教材；學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，并樹立創(chuàng)新的素質(zhì)觀，找出實驗的依據(jù)，再而建立課題組，設(shè)計研究課題，并向上級申報課題。
2、課題開題（20xx年10月）
根據(jù)上級批復(fù)確定課題，并進(jìn)行課題開題。
3、制定課題初期方案，并進(jìn)行反復(fù)論證（20xx年10月-20xx年11月）
4、實驗嘗試階段（20xx年11月-20xx年1月）
按照實驗方案進(jìn)行實驗。并分階段小結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)實驗方案。
5、中期評估并調(diào)整方案（20xx年1月-20xx年6月） 對前期研究進(jìn)行評估總結(jié)，并及時修整方案。
6、繼續(xù)實施（20xx年7月-20xx年4月）
7、結(jié)題評議階段（20xx年4月-20xx年6月）對學(xué)生英語素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向評比后，以論文形式進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。
（四）課題研究具體措施：
1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：李大學(xué)（校長，黨支部書記，中學(xué)高級教師） 成員：林澤友（主管教學(xué)副校長，中學(xué)一級教師） 黃 晴 （校團(tuán)委書記，中學(xué)二級教師） 管發(fā)勇（英語學(xué)科負(fù)責(zé)人，中學(xué)一級教師）
2、主研人員及分工
課題組組長：李大學(xué)，主要負(fù)責(zé)課題的組織，管理，指導(dǎo)和經(jīng)費保障。
課題主研人員：黃晴，負(fù)責(zé)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼
承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負(fù)責(zé)從傳統(tǒng)英語某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新上的研究；張建、楊小瓊，負(fù)責(zé)從英語教學(xué)的詞匯內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新研究；王文超、李厚菊，負(fù)責(zé)從英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新研究；林澤友、管發(fā)勇，負(fù)責(zé)各個板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現(xiàn)研究成果。
五、課題研究的成果
1、預(yù)期成果：預(yù)期成果有效載體主要以論文報告形式表現(xiàn)，計劃以10篇論文，3篇報告表現(xiàn)。
2、成果呈現(xiàn)：課題成果將以論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)等形式呈現(xiàn)。
以上是我代表課題組作的開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、代表和老師審議。 最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
英語課題開題報告3
課題名稱：初中英語書面研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面加強聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中，說和寫是語言運用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中，說和寫尤其對于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強完成寫作。完成的寫作多半錯誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作，老師總是無言以對，信心全無。看到班上10%的長期空白寫作，卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力，這是廣大英語教師所面臨的重要課題。
二、課題研究的'意義
課題的理論意義和實踐意義
課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運用能力，能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。
課題的實踐意義:培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究放在第一位，在日常英語教學(xué)中，通過引導(dǎo)，操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和對語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯、語法、句型操練，由淺到深，由簡到繁，由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，為語言作文寫作進(jìn)行扎實的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。
課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力”是指初級中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng)，即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中，通過要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母，單詞和句子，大小寫和標(biāo)點符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo)，如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如，在開辟的作文課上用說寫結(jié)合，自寫自改，互相說改，互評等方法來規(guī)范表達(dá)句式。多題材，多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，加強學(xué)生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。
課題研究的步驟和舉措
第一階段 開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告(負(fù)責(zé)人：xxx)
第二階段 研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)
1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé))，優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩，寫作課堂教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的班級書面表達(dá)的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé))，運用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計，屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計，彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計)。
2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù)：
(1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課：主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學(xué)生寫作興趣，目的——增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點的鼓勵式，或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)
(2)實際基本功訓(xùn)練(a、b階段)：
a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語句式)的積累，簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。
b、以說促寫：(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練，寫的前提是會說，會說才會寫，必要時教師指導(dǎo)好句式及模式框架)
(3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d 階段 )專門寫作課完成
c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)
d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點;3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄
(4)“ 初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實施過程，寫出課后反思和小論文。
(5)中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))
3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段 結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。(xxx負(fù)責(zé))
課題研究方法
行動研究法、對比研究法(實驗教師分三個年級各承擔(dān)一個班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué)，其它非實驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問卷調(diào)查法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：分年級段的教學(xué)設(shè)計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實錄，成績對比分析，活動記錄等。
課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
課題負(fù)責(zé)人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx
分工：屈xx、束xx責(zé)七年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
屈xx、張xx負(fù)責(zé)八年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
彭xx、華xx負(fù)責(zé)九年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
保障機制
1、學(xué)校擁有33個教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實施。學(xué)校英語組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的教學(xué)研究能力。
2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時改進(jìn)。
3、即時與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。
4、邀請本學(xué)科教師對課題實驗課進(jìn)行評價和指導(dǎo)。
5、采取走出去請進(jìn)來的方式與外校教師進(jìn)行交流。
英語課題開題報告4
一、課題的研究背景:
隨著新課改的實施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。
(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。
(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。
(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實際上每個教師的課堂模式設(shè)計都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補短，靈活地根據(jù)實際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會大有改觀，這個調(diào)查研究就沒有白做。
二、課題研究的目標(biāo)與實際價值:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：
(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的`授課模式;
(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。
(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。
三、課題研究的預(yù)想:對象、目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時會和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：
(1).研究這一課題，能對實施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺，最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。
(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
3、研究內(nèi)容：
(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式
(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式
(3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式
(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式
(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式
四、實施步驟：
根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時間完成，大致分如下幾個階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
確定研究課題，設(shè)計研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺：
(1)建立一個公共郵箱;
(2)建立英語課題研究qq群
3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實施階段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實施以來英語高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實驗交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)
(1)將研究成果在本校鞏固實施，進(jìn)一步提高完善。
(2)請上一級教研機構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實踐。
(3)完成階段性各個板塊的初步論文。
第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。
(2)申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說明
說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報告：形成的相關(guān)的調(diào)查報告、研究報告和結(jié)題報告。
七、課題研究組織機構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：
2、課題指導(dǎo)組：
3、課題實施組及成員分工：
課題組長：程晉梅
主研人員：程晉梅、張元林、蘇琴、劉倩、秦毓志
參研人員：會理縣實驗中學(xué)英語教研組全體教師
英語課題開題報告5
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的`相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標(biāo)
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我校活動教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。
四、研究內(nèi)容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣;
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點：
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作
3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。
第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑鸩酵晟茖嶒灱僭O(shè)。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報告。
八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。
英語課題開題報告6
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文英語課題開題報告。
一、課題提出的背景
1、適應(yīng)新課程改革的需要
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。《新課標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語教學(xué)中存在的問題
目前，小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場面，一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，而忽略了對詞匯的.認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語教研方面的積累
我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究，在20xx年開展綜合英語課題研究至20xx年已結(jié)題，課題組教師在實驗中快速成長，個個能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽和獎項37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級以上榮譽和獎項達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實的工作和卓有成效的業(yè)績贏得了社會各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長的一致好評。
4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況
學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項英語競賽多次獲一、二等獎，在市區(qū)有良好的社會聲譽。但在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會說、不會寫、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究，對于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實的意義。
基于這樣的認(rèn)識，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)
(一)研究的總體目標(biāo)
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。
5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。
(二)分級目標(biāo)
年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學(xué)年計算)
英語課題開題報告7
國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。
在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中，現(xiàn)實的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點，學(xué)習(xí)目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。
學(xué)習(xí)英語的'基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會學(xué)生如何把單詞運用到綜合實踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容：
1.了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。
2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻(xiàn)分析法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9月---20xx.10月）
①選題、立項。
②制定課題方案，開題會議。
③資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。
2.將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總結(jié)。
第三階段：研究總結(jié)階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
2.撰寫課題研究報告。
3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
（1）課題研究報告。
（2）課題論文集，教案集，課件。
（3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報告1份。
英語課題開題報告8
一、立題的背景
本課題源于英語課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的#報告# 導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的#報告# 導(dǎo)語又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”好的#報告# 導(dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的`厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼，每天帶給學(xué)生點驚喜，每天帶給學(xué)生點不同，每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進(jìn)，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入
1.英語教學(xué)
隨著社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
英語課題開題報告9
課題研究的背景和意義背景：
隨著新課成改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上…… 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。”英語閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平，增強學(xué)習(xí)英語的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語教師在教學(xué)中活用策略，以精彩的導(dǎo)讀來激活學(xué)生原有知識，以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息，以扎實的閱讀來提高英語水平。
然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于高中英語閱讀在每個單元中所占比重大，分大閱讀小閱讀兩篇，在workbook中還有一篇，雖然教師們已經(jīng)意識到閱讀的重要性，也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力，但較長的篇幅及迫于考試的壓力，多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語法組織教學(xué)，把大量的時間用在語言點的傳授、操練和復(fù)習(xí)上，而忽視了對文本的深入解讀及對學(xué)生閱讀的.過程性指導(dǎo)，尤其是針對不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生只重視結(jié)果，無法對語篇整體深入理解，不了解作者的寫作意圖，也體會不到文章的優(yōu)美，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒有實質(zhì)性的提高，學(xué)生閱讀興趣不高，教學(xué)實效低下。
意義：
(一)本課題研究的理論意義：
文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念，它以教材為本，讓學(xué)生深層次理解教材的同時，又拋開教材，將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運用到更廣闊的閱讀材料中去，最終達(dá)到語言輸出的目的。
(二)本課題研究的實踐意義：
(1)它符合新課程的教學(xué)理念，以教材為本，幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時，不僅掌握知識點，更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段，提高閱讀綜合能力。
(2)有利于教師的專業(yè)成長。它要求教師自身深入理解文本，鉆研文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵，加強對文本的認(rèn)識，對文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個性解讀。只有教師自己對文本在深度和廣度有深入的理解，才能多角度的分析問題，解決問題，設(shè)計問題，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入體會。在教師進(jìn)行文本解讀時，教師要了解文本的文化背景，重視語篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度，不時地補充相關(guān)話題，從而活化教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受文本，體驗文本，使學(xué)習(xí)過程不僅局限于語法教學(xué)，而是使它更有意義。
(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀，它側(cè)重于解讀文化背景、語言知識點、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識，才能更好地理解和吸收文本材料。語言點的掌握不僅僅是理解，還要運用到真實的語境中去，并學(xué)會通過上下文推測詞義。在閱讀技巧上，學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測，并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會狀況等閱讀文本，教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識和情感態(tài)度得以滲透的課堂。總之，教師在文本解讀時所運用的教學(xué)方法和策略對學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過平時的訓(xùn)練，形成一套對自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時的障礙，了解了更多的語言文化知識，提高了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動積極，而不是被動的等待教師，促使學(xué)生成長為主動學(xué)習(xí)者。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：文本解讀、文本解讀的方法
研究范圍：
針對英語教學(xué)中文本信息的處理
研究的方向和角度：
主要是對英語教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究。先從教師自身入手，加強對文本的時代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達(dá)的情感等的理解，從而更好地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本。在實施的過程中，根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn)，使文本在深度和廣度上得以解讀。
課題研究的步驟和舉措步驟：
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年6月-20xx年9月)
第一，申報課題。(6月)
第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對小課題研究的要求和規(guī)范，明確研究的范圍和方向。(7月-8月)
第二，搜集相關(guān)資料，調(diào)查教情、學(xué)情，制定論證課題研究計劃和方案。通過學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息，了解他人和起其他地區(qū)的有效做法，為個人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)
第三，根據(jù)所學(xué)知識，確立方案，認(rèn)真撰寫開題報告。(9月)
2、實施階段：(20xx年10月-20xx年1月)
第一，整理文本解讀學(xué)習(xí)素材，將實施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運用。
第二，整理和分析教學(xué)中英語文本解讀存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。通過上課，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法。
第三，設(shè)計行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生解讀文本。
第四，整理中期成果，上傳中期成果和中期研究成果報告表，及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，并按照專家的指導(dǎo)意見及時補充資料、及時把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)
3、總結(jié)階段：(20xx年2月-20xx年5月)
第一，對進(jìn)行研究的內(nèi)容和過程進(jìn)行歸納總結(jié)，形成論文，教學(xué)設(shè)計等，撰寫好結(jié)題報告。
第二，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提出今后注意的問題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報告。
附件：可能會產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。
英語課題開題報告10
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由：
面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。
(二)課題研究的目的和意義：
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
(三)本課題研究現(xiàn)狀：
小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實踐模式，實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面：
1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的.英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。
(五)預(yù)期研究成果：
1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調(diào)查問卷，請本校科研室的老師審定。
第二階段：實施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
3、撰寫調(diào)查報告。
4、學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)課題實驗。
5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策開展課題實驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。
2、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。
3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告英語教育課題研究開題報告論文。
2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。
3、相關(guān)附件，如錄像、光盤、照片、實物等。
英語課題開題報告11
一、課題研究的目的、意義
根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作更強調(diào)交際性，英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運用語言表達(dá)能力，解決實際生活中的問題。
但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z寫作教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶寣W(xué)生在固定的時間內(nèi)完成一篇文章。其特點是教師強調(diào)的是語言運用的準(zhǔn)確性，重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費在詞匯和語法等細(xì)節(jié)上，至于學(xué)生運用英語思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此，在平時的教學(xué)中，對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力，至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過一堂作文講座課或練習(xí)課，蜻蜓點水式的一掠而過。學(xué)生的寫作往往是閉門造車，寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行云流水般自然。因此，學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見，學(xué)生的寫作障礙源于沒有形成運用英語思維的能力，而教師平時的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛，體裁多樣，表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，提高其寫作水平。
二、課題研究的目標(biāo)
1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。
2、通過收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。
3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。
三、課題研究的基本內(nèi)容
1、在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)。在各種活動中，學(xué)生為獲取知識或為得出結(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗，因而他們能夠獲得運用語言的能力，而不僅僅是現(xiàn)成的知識點，整個教學(xué)過程都是一個交際的過程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述，因此說是一個培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程，而這兩種能力正是學(xué)生英語寫作時所具備的基本能力。
2、閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高
閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，使得閱讀課的篇章分析不但要強調(diào)語法知識點，分析語篇意義及結(jié)構(gòu)，還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點、寫作手法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣表達(dá)自己的情感，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，然后靈活運用。分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語思維方式，學(xué)會用英語思維，有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力，獲得寫作技巧，從而可以克服學(xué)生在英語作文語篇水平上存在的內(nèi)容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。
3、閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)
英語寫作主要是指書面表達(dá)，討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá)，即口頭作文。口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)，寫與說都具有相似的心理語言過程，即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息，再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語段。從培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的角度來看，通過討論和交流信息，能使學(xué)生對所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架，即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此，閱讀課堂的討論活動有助于拓寬學(xué)生的知識面，活動要與生活實際相聯(lián)系，要與學(xué)生的興趣愛好相符，討論問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。
四、課題研究的方法和途徑
1、通過每個年段學(xué)生話題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。
2、口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練
努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實踐—形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。
口語表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽、閱讀、理解、規(guī)納語言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問答、會話，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時間、空間。有效的提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
4、從養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)
注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。
語言輸入再語言輸出是語言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。
5、構(gòu)建學(xué)生自主設(shè)計寫作方案的課堂教學(xué)模式
在英語教學(xué)中、學(xué)生先聽、說、讀訓(xùn)練再到寫的訓(xùn)練。在聽說基礎(chǔ)上，學(xué)生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué)生對各種題材的寫作方法逐漸明確，再設(shè)計寫作方案再組織語言寫作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識、句型知識變成生動有趣的詞在句中練，句在話中現(xiàn)，話在文中見。很好的培養(yǎng)了他們的綜合語言運用能力。
6、收集整理名言警句，使文章增色
要想寫出好文章，沒有好的名言警句是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生收集名言警句的好習(xí)慣，厚積博發(fā)，使文章增色。
7、整理學(xué)生范文
每次學(xué)生作文后教師要認(rèn)真批改，學(xué)生再抄寫形成好的范文，裝訂成冊，傳看。時間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫。
五、課題研究的步驟和計劃
1、第一階段：準(zhǔn)備(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣傳發(fā)動，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務(wù)，建立研究制度。
2、第二階段：實施(XX年9月15日～XX年5月)：課題組成員按計劃實施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開研究，每學(xué)期開3～4節(jié)課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。并及時做好階段總結(jié)。
3、第三階段：總結(jié)(XX年5月～XX年6月)按實施方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。
六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
1、建立有利于提高學(xué)生英語寫作能力的基本途徑—閱讀示范材料。
2、形成不同年段提高學(xué)生寫作能力的不同素材和方法。
3、形成教育論文等過程材料
七、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
課題組長：
副組長：
課題組成員及分工：
韓雪：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
姚桂華：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
劉惠：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
詹宏偉：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
劉嵐嵐：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
邱愛華：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
趙秀茹：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)
八、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要
1、購買閱讀材料經(jīng)費
2、隨時收集聽、說、讀、寫資料的微機。
英語課題開題報告12
題目解讀：
英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會用英語去表達(dá)，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中進(jìn)步。
研究內(nèi)容：
當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時并且表達(dá)生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻(xiàn)法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的.經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚
在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時，通過總結(jié)經(jīng)驗，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？
教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
英語課題開題報告13
課題研究背景與研究現(xiàn)狀
教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期，敘事學(xué)理論開始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來了中國敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。
1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗，繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開展“教育敘事研究”，在他的幾個弟子的指導(dǎo)下，一些老師紛紛開展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識正逐漸覺醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報告的交流平臺，將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們普遍認(rèn)為，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實踐相結(jié)合的切入點。基于blog教育敘事研究使教師的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗豐富的教師和專家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強了教育敘事研究的生命力，實現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識過濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺，為每一個普通的研究者提供了一個嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無法自己解決的問題的答案。
課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺、以博客作為手段立足本校英語教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語教育客觀過程、真實體驗、主觀闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學(xué)生活中通過對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，進(jìn)而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報告的一種教學(xué)研究方法。它通過給讀者講一個或多個發(fā)生在英語教學(xué)課堂的真實故事，讓讀者從故事中體會英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。
教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識和能力;從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，也可以說面對信息的修養(yǎng)。計算機信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合應(yīng)用。
教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義是：
(1)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
(2)國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。
(3)國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。
教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。
課題研究理論基礎(chǔ)
(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論
現(xiàn)象學(xué)作為一種強調(diào)事實、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學(xué)對教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個方面，即：回到事實本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學(xué)的影響。現(xiàn)象學(xué)對質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面。首先，現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點，對意義的追尋使得測驗、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動受到感覺質(zhì)料的充實，本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問題。再次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能，是因為在人的意向活動中存在著一種內(nèi)在的時間性。時間的三項(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接，意識活動本身就是處于這個視域之中。
質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達(dá)具有了意義，使分享成為可能，使個體生命體驗得以延續(xù)和擴(kuò)展，使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā)，通過體驗和理解，復(fù)原它們所表征的原處體驗和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個事實，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事，在展現(xiàn)教育真實的同時達(dá)到視域的融合，在對話中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗的理論方式。
(2)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。
(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論
教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。
(4)新型的兒童觀和教育觀
課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點
盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運用于中學(xué)英語教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運用于英語教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開展英語教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺;通過對我校英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對英語教師提供可參考的行為指導(dǎo)。
課題研究的意義及價值
“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗的敘述促進(jìn)人們對于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的話語方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本。”
基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識、愿望、評估和技能，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助英語教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語教師的專業(yè)成長，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程;是一個教師的`職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感，包括英語教師對英語學(xué)科的價值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實踐能力、教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
基于blog英語教育敘事研究有助于促進(jìn)英語教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺的英語教育敘事研究為英語教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程，是從一個學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向為一個思考者，最終走向?qū)I(yè)化、成為一個研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中，針對他人的評價與反饋，自然會產(chǎn)生體會和感受。如此循環(huán)往復(fù)，便是一個終身學(xué)習(xí)的過程。
促進(jìn)教師主動發(fā)展。blog平臺促使教師對自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行解剖、分析、研究，真正做到“對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動的研究者、探索者。
提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學(xué)會搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
本課題研究的思路與內(nèi)容
本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動和教育行為對象。
1、對教師的教育思想的研究。理論是行動的先導(dǎo)，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。
2、對教育對象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生的活動和行為，在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。
3、對教師的教育行為和教育活動的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中，會產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀念到行為，都會發(fā)生變化。敘事研究正是基于對教師的行為、活動的研究，幫助教師更深刻地認(rèn)識自己、提升自己，由此帶來自身整體的升華。
研究方法
本研究擬采用以下方發(fā)：
1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)理論知識和國內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗。
2、觀察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫作素材。
3、訪談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談。
4、行動研究法：教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動中的典型事件并進(jìn)行深度分析。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。
本課題的研究策略
1、遵循研究程序。研究實施過程中注意觀察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化，善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教育敘事研究是行動研究，是以解決問題為目的。在研究中遵循如下程序：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計方案——執(zhí)行方案——評價效果——調(diào)整方案
2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。
2、妥善收集整理資料。在整個研究過程中，教師及時記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價值的情景、想法、感受、反思和評價，為將來撰寫教育敘事準(zhǔn)備素材。
3、勤于動手。爭取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動地描寫教育“現(xiàn)場”，展現(xiàn)故事的來龍去脈，回顧、評價、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實際。
本課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月——XX年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習(xí)、了解國內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗;完成課題方案的設(shè)計、論證與申報;召開課題參與人員會議，進(jìn)行課題研究分工。在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請注冊教師個人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。
2、實施階段(XX年7月——XX年12月)：教師開始確定研究問題，選擇研究對象，體驗研究現(xiàn)場，收集現(xiàn)場文本。組織教師撰寫敘事研究論文，進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計劃，形成正確的理性認(rèn)識。
3、總結(jié)提高階段(XX年1月——5月)：系統(tǒng)分析過程資料，撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗事實，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫研究報告。
課題完成的條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設(shè)施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無線上網(wǎng)信號遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強有力的保障。
2、課題組研究基礎(chǔ)扎實。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗。課題主持人郭政為江西省特級教師，中學(xué)高級英語教師，英語教育碩士，全國優(yōu)秀外語教師，江西省教育科研先進(jìn)個人，江西省高中英語骨干教師，贛州市英語學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗，曾主持完成了省級課題一項，參與國家級、省級課題兩項，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級，參加過國家級課題一項，發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級，寧都中學(xué)英語教學(xué)骨干，發(fā)表過多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)高級，，參加過多項課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語系，本科，中學(xué)高級，寧都中學(xué)英語教研組長，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國語言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級教師，發(fā)表論文多篇。
3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計過程中，進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及價值性資源保障。
4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對所有立項課題納入學(xué)校科研處統(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對課題研究所需經(jīng)費保障有力，確保課題順利實施。
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13、朱永新，袁振國 《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》
南京：南京師范大學(xué)出版社，XX
英語課題開題報告范文
開題報告字體格式
1.論文(含開題報告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印，頁面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊，一式兩份。2.頁眉從正文開始。
20xx課題開題報告課件
1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法...
英語課題開題報告范文
課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。
機械專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動了運輸業(yè)的繁榮。同時也對運輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。
20xx開題報告評議
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文開題報告評議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也...
數(shù)學(xué)教育論文開題報告
一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系，到高中的三維直角坐標(biāo)系。
20xx年開題報告導(dǎo)師意見
該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻(xiàn)資料，具有一定的研究價值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點突出，并且時效性強，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù)，對于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開題。
英語課題開題報告14
一、課題提出的背景：
隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的.精神。
課題提出的意義：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個人社會交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、課題研究設(shè)計
研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)
通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。
三、課題研究安排
第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx.12）
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）
這個階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。
（1）通過調(diào)查問卷，了解英語課堂教學(xué)評價，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。
（2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。
（3）根據(jù)實踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。
第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報告。
前期準(zhǔn)備工作：
依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語課堂教學(xué)評價，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識能力，突出時代和社會的要求。
英語課題開題報告15
一、課題的提出：
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。”可見，閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要技能，閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。
從語言心理學(xué)的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語學(xué)習(xí)的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強語感、獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)英語整體水平提高的目的。由此可見，閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。
但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直存在著“聽說為主，讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學(xué)往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語言教學(xué)，而忽視了體現(xiàn)語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學(xué)中的重要作用。這不能不說是目前英語教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，做為一線的小學(xué)英語教師，我們不得不去關(guān)注它、研究它。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
1.研究的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而我國小學(xué)的英語閱讀教學(xué)目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績，他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來：鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量;增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力;學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學(xué)要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤照抄。
2.研究的價值
通過本課題的研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)、重點
(一)課題研究的目標(biāo)
總體目標(biāo)
通過新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法的'研究，力求達(dá)到：
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。
(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、教師目標(biāo)
(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課，撰寫有關(guān)的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評判者。
(3)逐步構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課堂的有效教學(xué)模式。
2、學(xué)生目標(biāo)
讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握正確的閱讀技能，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。
分級目標(biāo)
三年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：
1、能看圖識字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語
2、能看圖說句子;
3、能聽懂老師講的英語故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。
四年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：
1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，
2、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡單的描述。
4、能聽懂老師講的英語故事。
5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
6、能正確流利地進(jìn)行朗讀，讀懂簡單的故事情節(jié)，能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進(jìn)行表演。
五、六年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;
2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。
5、鼓勵學(xué)生借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
(二)課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容：
(1)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式的研究。
(2)提高小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點
本課題研究將以小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究為重點。
五、研究的思路過程
1.研究的思路
1)、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2)、設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
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