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《課堂有效性研究》開題報告
在現實生活中，報告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的《課堂有效性研究》開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《課堂有效性研究》開題報告1
一、課題研究目的和意義：
自學校開設英語學科以來，在學校領導及教研部門領導的關心支持下，自己在英語教學上發展比較平穩，教學質量比較穩定，為了總結經驗，發現缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的教學成績進行了調查分析。調查情況分析顯示，我所任班級的學生成績優的占67%，不及格的占7%，其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視，即課堂教學的實效性問題，因此，如何優化課堂教學，提高課堂教學的實效性成了我研究的課題。
二、理論依據：
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。在小學三、四年級要達到一級目標，五、六年級要達到二級目標。對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
那么如何達到這些目標，就要求我們教師能夠在課堂操練上進行有效的研究，使學生能夠扎實有效的完成學習任務。
三、課題研究的目標
1、通過實驗，營造起有利于學生能進行有效學習、自主的氛圍，讓學生“愿學、樂學”，從而激發起學生對英語學習的興趣，使他們形成積極主動的學習態度。
2、通過實驗，幫助學生有意識地形成良好的學習習慣。因為學生只有有了良好的學習習慣，有效學習英語才能真正得到保證。
3、通過實驗，有意識地幫助學生在學習過程中掌握英語學習的方法和學習策略。這與新課標所倡導的“不僅要教會學生知識，更重要的是讓學生懂得如何去學習”這一理念所吻合。如果我們的學生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學英語”這一的問題，這種能夠在沒有老師指導的情況下仍然充滿信心地面對英語學習的話，這才說明我們的教學是有成效的，這才是英語有效教學的真正含義。
4、通過實驗，使學生自主學習英語能力形成的同時，不斷發展他們的思維，培養他們的創新意識和創新能力。我們知道，學生在學習中學會了思維，教學的有效性就得到充分體現。有句話說得好：“好學貴知疑，知疑貴問師”“小疑獲小進，大疑獲大進”。教師在教學過程中要經常引其疑，析其疑，鼓勵學生積極思考，解決問題，從而培養學生的發散思維和創新思維，最終提高學生的自主學習能力，提高教學的有效性。
四、研究內容：
（一）加強課前備課的質量
有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的有效性問題。而要使課堂教學有效，首要條件是備好課�！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。
（二）課堂教學中應更多的關注課上學生的動態行為，研究學生的'學習方式和方法
1、有效教學應關注學生的不斷進步與發展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展和為了學生的一切發展”這樣的思想，這樣學生的發展才會是全人的發展，就不會局限于某一方面。
2、有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
（三）課堂教學應與課后的教學檢測相結合
3、有效教學更多地關注可測性或量化。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。比如根據小學英語學科的特點，教師應當從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓練，英語知識的查考盡可能地結合語境來進行；其次，綜合測試與分項測試相結合，并加強分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結合，努力優化過程性評價。
�。ㄋ模┱n堂教學還應關注教師的教學行為和課后的教學反思1、有效教學需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”“有效教學所追求的價值是什么？”
2、確立有效教學是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。
�。ㄎ澹├矛F代教育手段提高課堂教學效果的方法研究隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經越來越多的被應用于現代的教學中了。對于這個時代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學是必要的。尤其在當今多媒體教師手頭已經普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術并把它與傳統的課堂教學模式整合起來，提高課堂教學的有效性還需要不斷學習和探索。
五、課題研究方法與步驟
（1）課題研究方法
�。ㄒ唬┬袆友芯糠ǎ涸谡n堂教學的實踐中采用觀察、發現、調整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。
�。ǘ┌咐芯糠ǎ赫n題研究中，在學科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經驗。
�。ㄈ┙涷灴偨Y法：在課題的評估與結題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結成功經驗，從更高的理論層面為課堂研究服務，
撰寫課題研究報告。
�。�2）課題研究步驟
1.準備階段：20xx年9月---20xx年7月，實施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內容方法及操作步驟。
2.實施階段：20xx年8月---20xx年5月，啟動課題研究，以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對語音，詞匯版塊進行研究，邊學習邊研究；定期召開課題組成員進行學習和交流；定期舉行交流課活動，成員間相互聽課；及時反思，做經驗總結。
3.總結評價階段：20xx年6月---20xx年10月，(1)總結研究的經驗。
(2)完成研究報告和論文的撰寫。
六、課題組成員組長：龐麗麗成員：齊秀鳳白愛鵬
《課堂有效性研究》開題報告2
一、課題的提出
1、現代數學教育應對時代挑戰的需要
現代科學技術的發展，數學的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術本質上是數學技術。”、“數學是核心技術。”、“數學：關鍵技術的關鍵�！�。面對數學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術的迅速發展，面對需要每個人發揮創造力的現實社會，我們只有改進數學課堂教學策略，才能使數學教育適應學習化社會的需要，也才能為培養學生終身學習的能力做出積極的反映。
2、新課改對數學課堂教學提出的要求
進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革，必然要涉及兩個方面：教學觀念的`改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
3、我校教師要求改變數學課堂教學現狀的迫切希望縱觀小學數學課堂教學現狀，還依然存在以下幾個主要弊端：
①重“教”輕“學”；
�、谥亟Y果，輕過程；
③重知識掌握，輕探究能力；
④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。
綜上所述，開展小學數學課堂有效性研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。
二、課題的界定
教學：按師生關系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學是教師的活動，目的在于引起學生的活動；一種認為教學是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。
有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學首先關注學生的進步或發展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。
數學課堂教學活動有效性教學策略：課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效性教學必須為實現這個理念服務，是教師為了實現這個理念而采取的教學措施。
三、課題研究的主要目標
1、通過研究，形成一套行之有效的數學課堂教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。
2、通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和數學教學研究能力。
3、通過研究，減輕學生過重課業負擔，提高數學教學質量，促進學生的全面發展。
4、通過研究，完善教學教研制度，促使新課程改革在學校的進一步深入實施，提高課程改革的質量。
四、課題研究的內容
我們認為，在數學課堂教學活動中，有效性教學策略包括：
（一）活動教學的策略
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。
�。ǘ﹦撛O生活化的學習情境的策略
1、捕捉生活現象，引入數學問題
2、貼近學生實際，探索數學問題
3、運用數學知識，解決生活問題
�。ㄈ┯行釂柕慕虒W策略
1、備教材要“懂、透、化” 。
2、備學生要“實”。
3、提問過程要突出學生主體。
�。ㄋ模┘钤u價的策略
五、研究方法和措施
1、研究方法：
�。�1）調查法：對課堂教學現狀進行調查、分析、研究，建立課題實驗的現實基礎。
�。�2）文獻法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。
�。�3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。
�。�4）經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。
（5）案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。
2、研究的操作措施
（1）加強理論學習，轉變教學理念，形成有效教學的新理念。
�。�2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。
�。�3）完善教學教研制度，使每位數學教師都能自覺進行教學研究。
�。�4）通過典型教例研究，獲得相關經驗。
六、課題研究的步驟
1、第一階段：開題起步階段。（20xx.4～20xx.5）學習、討論、確定詳細的研究方案
組織課題組成員進行理論學習，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。
2、第二階段：研究實施階段。（20xx.6～20xx.7）理論研究與實踐探索
課題組成員在課堂教學實踐中進行實驗和嘗試，交流實踐體會，匯編優秀案例、優秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結。
3、第三階段：（20xx.8～20xx.4）總結、結題和推廣做好資料整理，數據統計工作；完成課題研究報告；匯編優秀案例、優秀論文，收集獲獎證書、課堂實錄等。
七、課題研究成果：
課堂教學由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。
1、開題報告
2、課堂教學現狀與分析材料
3、《課堂教學有效性優秀案例集》
4、《課堂教學有效性經驗論文集》
5、數學課堂有效性教學經驗推廣工作方案 6、結題報告
《課堂有效性研究》開題報告3
一、課題的提出
1、背景
“課堂教學的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們作為一名老師不斷追求的目標。目前，在小學語文課堂教學中廣泛存在著“學生學得很苦，教師教得很苦，但大多數情況下教學效果不理想，教學效益差”的現象。不少學生依賴教師，被動地接受性學習，教學效率低、教學效果差。小學語文課堂教學的有效性研究，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標。而教師在課堂教學中由過去的主角、獨角轉變為“平等中的首席”；由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者與合作者。同時，教師在指導學生在進行知識探究的過程中發揮自己的優勢和特長，形成符合學生學習實際且富有個性特色的有效教學模式
2、語文課堂教學有效性的現狀。
有效教學問題國內外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側重從教師的特征或品質、教學行為來研究有效教學；國內典型的把課堂的有效教學分為基礎性與發展性兩個緯度的研究；還有從教學基本理論角度的思考，等等。
隨著基礎教育課程改革實驗的深入開展，我們小學語文課堂教學方式已經有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學生學習的主動性、自主性明顯增強，合作學習、探究學習等方式都已成為較為常見的課堂學習方式。但是，淡化或忽視對教師的教學方式與學生的自主學習方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學中所適用的教學方式與學習方式，以期由點到面產生指導作用，促進小學語文課堂教學有效性的提升和教學質量的提高。
二、課題的界定
教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。
從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效的'“教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。從學生的角度來講，時間、結果、體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。學習時間指學習特定內容所花費的時間，學習特定內容所花費的時間越少，效率就越高。它包含兩層意思：一是不能浪費時間；二是要提高單位時間學習質量。學習結果，指學生經過學習產生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。學習體驗指的是學生的學習感受，即伴隨學習活動生發的心理體驗。這是被傳統教學所忽視的考量有效性的一個向度。教學過程應該成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。
綜上所述，本課題是研究語文學科閱讀教學有效性策略并不斷提高課堂教學效益（實效、高效、長效）的具有明顯優化特征的行為方式與行動途徑。也就是為了達成教與學的目的，完成教與學的任務，而在對教與學活動清晰認識的基礎上對教與學活動進行調節和控制的一系列執行過程。具體來說是通過“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評價策略”等行為方式實現有效課堂教學。
三、課題研究的理論依據
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的效能運動之后，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關注。國內外有識人士認為，以課堂教學為中心的有效教學主要研究環境變量（學習活動的環境所具有的對學習活動的成功與否有一定影響的特征）、過程變量（師生的課堂行為，學習任務和學習活動所具有的對學習活動的成果產生影響的各種因素）和結果變量（教師所期望的及教師擬定教學活動計劃所依據的、可用有效教學的目標和標準加以衡量的教育成果）等。
認知心理學認為學習是一種理解，奧蘇貝爾認為學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質性的聯系，強調舊知識與新知識的聯系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。
建構主義學習觀，認為學習是學習者與文本之間的交互作用。“教學”的真正含義在于“教”學生如何“學”。有效教學并非只是講教師在規定時間內教了多少知識，而應注重關注一段時間內學生學到了多少，學會了多少，這就要求教師積極地參與到學生的學習過程中去，去發現學生需要什么，需要教師做什么。
四、課題研究的主要內容
有效教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。“預期的”是指學生所期望的，教師在教學中設計好的、符合課程標準和素質教育尤其是創新教育要求的目標與任務；“應有的”是指學生自己力所能及的、應該達到的“進步與發展”目標。由于每個學生的基礎和能力水平不同，在同一節課中獲得的“進步與發展”也不盡相同，只要是取得了自己應有的“進步和發展”就應當認定為是“有效教學”。
1、關注教育教學效益
圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的進步和發展”這一宗旨，全方位地提高學生的有效學習效率。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師“花最少的時間教最多的內容”，而是取決于在單位時間內學生的學習結果與學習過程的進展情況。有效教學旗幟鮮明地反對缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發展。
2、更多地關注可測性或量化。
每節課的教學目標要盡可能地明確與具體，只有目標具體，措施才有針對性，也便于檢驗教師的教育教學效益。有效教學既反對拒絕量化，又反對過于量化，應當科學地將定量與定性，過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。
3、有效教學的核心是學生參與努力實施有效的學習過程。
學生參與包括行為參與，認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與成正比的，相關影響，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的行為參與對高層次思維沒有顯著的影響，但對學生計算能力和解決簡單應用題的能力有著重要的影響。由于學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發，激勵從而優化知識結構，乃至有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。
4、有效教學也有一套策略。
它需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機應變的能力，它并不要求教師掌握每一項技能。不過教師還應當按照新時代的要求無能為去充實提高相應的新的教育教學技能，譬如：課程開發的基本功、教學策劃與設計的基本功、了解學生與學生溝通的基本功，幫助與指導學生積極.
五、課題研究的預期目標
通過對教師的課堂教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調查，對典型語文課堂教學的實例分析來研究小學語文課堂教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效，使學生的課堂學習富有實效、高效與長效。
六、課題的研究思路和方法
對于本課題，我們擬從建立體系和結構框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學目標、教學任務、教學過程、教學組織、教學方法、教學手段和教學評價等方面去研究語文課堂教學。比如從教學過程與教學組織、教學結構與教學要素、教學理念與教學行為、教學設計與教學實施等范疇去研究和把握語文課堂教學，進而去構建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。
1、研究方法
本課題研究主要采用因素分析法、調查法、經驗總結法、文獻法等方法進行。
�。�1）因素分析法。根據本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在語文學科進行實驗。
（2）調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。
�。�4）文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。
2、研究思路
本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學語文課堂教學，探索出基礎教育課程改革背景下的語文有效性課堂教學的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅會體現在教師的思維中，而且要體現在教師的教學操作和教學行為中，更要體現在現實的課堂中和學生當前的學習和發展中。
七、課題的研究原則
1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優化，推動課題研究的全方位開展。
2、全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境，提供有效的途徑。
3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，重視激發學生潛在的學習動機，保持學生對數學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。
4、啟發探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發現新事物。教師的啟發，目的在于引起（而不是代替）學生探索。
5、求異擇優性原則：引導學生從盡可能多的角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優”。
6、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。
7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數學的信心。
八、課題的研究步驟
本課題研究，擬定為兩年，分三個階段進行。
第一階段：課題構建階段（20xx年7月——20xx年8月）：
主要工作：
（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。
�。�2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。
�。�3）查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。
階段成果：形成課題方案
第二階段：課題研究的全面實施階段（20xx年9月——20xx年11月）：
主要工作：
�。�1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。
�。�2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。
�。�3）查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。
階段成果：形成課題方案
第二階段：課題研究的全面實施階段（20xx年9月——20xx年11月）：
主要工作
�。�1）課題組教師按實施計劃進行實驗。
�。�2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。
�。�3）召開課題研討會，進行教學設計，教學案例，教學論文比賽。
階段成果：相關論文，課題小結，中期報告。
第三階段：總結、改進、提高與完善階段（20xx年11月——20xx年1月）：
主要工作
�。�1）調查教師課堂教學有效性
（2）撰寫研究報告
�。�3）完成課題實驗，各項成果資料工作，做好課題結題和成果論證工作。
階段成果：研究報告，相關論文
九、課題組織：
（1）課題主持人：
田麗智四年級語文教師
�。�2）課題組成員：
中段語文組教師
十、本課題的成果形式
《課堂有效性研究》開題報告4
一、目前
中小學教育存在一個突出的問題，即教師與學生的教學過程中，教師付出了很大的努力，而學生卻感到學習十分痛苦。然而，學生們并沒有真正有效地發展自己的能力，教學的效率仍然低下，表現出缺少時間、進展緩慢、質量差和費用高等問題。這種低效的局面至今沒有得到根本改變。這一問題主要表現在以下幾個方面：首先，教師在教學過程中處于主導地位，學生們往往成為被動的接受者。其次，教學中存在主客體錯位的情況，即教師的教學目標與學生的實際需求和興趣不相符。再次，忽視學生之間的差異，沒有根據學生的個體特點進行個性化的教學。同時，知識與能力脫節，只注重知識的灌輸，而忽略了培養學生的綜合能力。此外，教學負擔過重，但效果卻不盡如人意。還有，教學方法常常以機械式的灌輸為主，缺乏互動和啟發式的教學方式。另外，教學過程中追求形式，而忽視了學生的實際學習效果。最后，這種教學模式導致學生發展出一種畸形的學習態度和行為�？偠灾n堂教學失去了教師和學生生命價值的基礎，也失去了課堂教學核心的可持續發展性質，使得課堂生活變得黯淡無光，缺少生機和活力。教學質量是教育的核心。數學課堂教學的高低直接關系到數學教學質量的優劣。隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學也面臨著變革的挑戰。然而，無論教學思想如何更新，教學內容如何改變，教學方式如何改進，其最終目的都必須是教學的有效性。因此，對于數學課堂的有效性研究變得十分迫切和必要。
二、課題界定和理論依據：
(1) “有效”：主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一衡量標準。具體來說，有效教學包括三個方面：效果、效率和效益。效果指課堂教學活動的結果與預期教學目標的一致程度；效率指以較少的投入獲取更大的教學成果，即投入和產出之比；效益是指通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性最優化的發展。因此，在評價教學有效性時，并不只是看教師是否完成了教學內容或是否認真，更重要的是看學生是否真正學到了東西，學習效果如何。即使教師努力教授，如果學生沒有學習的積極性或者學到的知識沒有實際應用的機會，那么這樣的教學就是無效的。同樣，即使學生付出了巨大的努力，但沒有達到預期的發展水平，那么這樣的教學也是無效或低效的。根據上述原則，本研究旨在探討如何提高教學有效性，從而促進學生的學習進步和發展。通過分析影響教學有效性的關鍵因素，并提出相應的教學策略和方法，期望能夠為教師提供有效的指導，以實現更好的教學效果。同時，本研究還將借鑒相關理論和研究成果，從認知、情感和社會等多個維度來探討教學有效性的內涵和測量方法，以期為實踐中的教學評價提供科學依據。
�。�2）“有效化：是指對影響教學效果、效率、效益的各種因素進行深入分析，尋找那些影響有效教學的關鍵要素，并通過實踐研究來逐步優化這些要素，探索出切實有效的課堂教學策略，以實現教學的真正有效性�！�
（3）"有效的課堂教學"指的是在全面理解教材編寫的意圖和特點的基礎上，根據學生的年齡特征和知識水平，設計更加科學和有效的教學流程。這包括確定教學目標、重點和難點，制定相應的教學策略，并做好充分的教學準備，以引導學生進行有效的學習。學生在課堂學習中是否有進步或發展（包括知識、智力、情感、創造力、思維和實踐能力等方面），是衡量教學效果的唯一指標。這些要求在初中數學課堂教學中得到了集中展示和完美體驗。
�。�4）生本教育理論：生本教育理論主張教師應該為學生設計一種以學生為核心的教育體系，致力于以學生的學習興趣和需求為中心，將學生置于教育的核心地位，高度尊重學生，全面依靠學生。此外，巴班斯基的最優化理論和教學方法論也是本研究的重要理論基礎。
三、本課題的研究意義
在于探索一種有效的教學系統，通過設計一系列合理、科學的操作程序和實施策略，最大程度地提升基礎教學資源（包括教師、教材以及學生）之間的互動，從而產生更為優異的教學效果。此研究的目標在于構建一個高效的教學系統，其中教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的互動被充分利用，從而實現教學效益的最大化。通過科學合理地設計操作程序和實施策略，我們可以創造出一個有利于知識傳授和學習的環境。這個研究的重要性在于提高教學質量和學習效果。通過優化教學資源之間的互動，我們可以增強教師的教學能力和學生的學習動力。同時，通過合理設計操作程序和實施策略，我們可以提高教學過程中的效率和準確性，提升學生的學習效果和成績。總之，本研究的意義在于通過建立一個有效的教學系統，實現教學資源之間最佳的互動和碰撞，從而達到最大化的教學效益。這將對提高教學質量和學習效果具有重要的意義。
1、有助于提高我校的教學質量。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。做好這一工作的關鍵之一是提高教學質量，而眾多研究結論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為優秀學校，首先必須做到教學有效。
2、通過對課堂教學設計有效性的研究，旨在幫助教師深入了解當前教學中存在的低效能和低產出問題，并分析其根源，以提高教師對有效課堂教學的認識和理解。通過這樣的研究，我們希望能夠激發教師們對于提升課堂教學質量的意識，進一步推動他們提升自身的教育理念和教學方式。
3、本研究旨在探討我校教師課堂教學設計的有效性現狀，并細致分析教師所應掌握和運用的有效教學手段。同時，本研究還將探索數學課堂教學的基本模式，以為教師改進教學提供指導，并為全面提升課堂教學效果奠定基礎。
4、通過開展組織、實施高效課堂教學的實踐研究，我們能夠切實提升學生的創新意識和實踐能力，進一步提升學生的綜合素質，以更好地適應未來社會發展的需求。
四、研究方案
�。ㄒ唬┭芯磕繕耸菇處熌軠蚀_把握教材中“目標的切入點，設計高質、高效的教學方法與實施程序，在尊重學生、尊重文本的情況下，合理地開發教材，創造性地使用教材，并通過精心設計每一個教學環節，采用學生最易于接受、理解的教學方式，激勵學生有意識地主動參與。
�。ǘ┱n題研究的主要原則
（1）“人本主義”原則。突出國家基礎教育課程改革的核心理念，關注個體的全面發展，以培養學生的數學素養和提升教師的教學水平為核心目標，樹立“以促進師生共同成長為出發點，以實現所有師生的綜合發展為目標”的意識，在尊重教學規律的前提下，鼓勵教學創新和更新。
（2）發展性原則。在新課程理念的指導下，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態發展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發展。
（3）教育中的開放性原則是非常重要的。學生之間存在著不同的學習情況，不同的課程類型和年級也有不同的要求。因此，很難用統一的標準來涵蓋所有可能發生的情況。因此，在課堂教學評價中應該保持開放的態度，為評價者在評價過程中留下適當的空間，以結合本地區、本校、本班級的實際情況進行評價。同時，我們應該進行良好的自我反思，避免過度一概而論和強制規定的做法。
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1. 有效解讀教材的基本策略
準確理解文本是進行有效閱讀課的前提。根據新課標要求，教師需要根據教材的特點，正確領會文本的內涵，并最大限度地靈活運用教材，使得教師與文本、學生與文本以及教師與學生之間的互動能夠達到最佳的教學效果。這樣，教學資源的基礎——教師與文本、學生與文本、教師與學生的碰撞將能夠創造出最優化的教學效益。
2. 有效教學目標的制定策略
教學目標是評估教學有效性的主要依據，因此，合理設計目標是教學中的關鍵。我們的課題組將重點研究制定科學、恰當的教學目標的策略。
3. 有效教學實施手段研究
通過不同教學方法的探索和應用，如啟發式教學、寫作反思、案例分析等方式，激發學生思考，對比和推動教學效果，著重研究課堂教學手段的有效性。我們的研究組將重點研究以下幾個問題：
A 有效提問
數學課堂的提問是教師引發學生思考、促進師生互動并獲得反饋的關鍵手段。為了突出教學重點、解決教學難點，我們需要根據教學內容、目標和要求來設計問題。請用您自己的話重新表達這段內容。難點是課題組研究的重要內容。
B有效訓練
根據教材特點，教學內容，教學目的等設計練習，引導學生進行有效的語言積累、語言實踐活動，使學生科學、快捷地學會運用規范的語言表情達意。
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1、個案研究法是一種深入而具體地研究單一對象的方法。在教學過程中，可以選擇幾個典型的學生進行追蹤研究，以了解他們的發展動態，并提出針對性的教育措施，實現因材施教的'目標。例如，對于基礎較好、學習能力較強的學生，可以提供個別輔導，給予更高難度的要求。而對于基礎較差的學生，則采取由淺入難的策略，慢慢引導并激發他們的學習興趣。通過個案研究，我們能夠及時了解整個班級在課題研究過程中的情況，并不斷總結經驗。和評價教育措施的實施經驗與效果
2.文獻調研法：通過閱讀相關書籍、期刊，以及利用互聯網等渠道獲取與本課題相關的大量研究資料，豐富課題組成員的學術知識和理論素養。這為課題研究人員的教育思想轉變、教育觀念更新以及教育方法的變革提供了強有力的理論支撐。
3. 調查法：為了深入了解學生對教師課堂教學的要求和課題研究策略的有效性，要進行多種方法的調查研究工作，不斷總結經驗形成結論。
4．行動研究法：通過不同主題的課堂教學的具體實踐和過程研究，探究如何從教學實際層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。
5. 敘事研究法是一種教學研究方法，它通過完整地敘述教育問題的提出與解決過程，形成一份完整的研究報告。教師可以通過撰寫教學案例，將自己的教學經歷以故事的形式呈現，從而對自己的教學行為進行反思，并以此為基礎改進和重建自己的教育生活。
（五）研究過程
1．準備階段（20xx年4月－20xx年6月）
�。�1）組建研究隊伍，成立各子課題組成員，落實研究任務。
�。�2）組建情報網絡，成立課題組，撰寫課題綜述。
�。�3）制定研究計劃，設計課題研究方案，理順研究思路，明確研究目標、內容、任務、方法以及預期的研究成果。
2．實施階段（20xx年7月－20xx年2月）
�。�1）調查研究按照各子課題研究的相關內容，分類編制問卷調查表，設計座談提綱，并實施調查，了解我校教師和學生教和學的實際情況，并撰寫調查報
(2) 實踐探索在了解、掌握我校教和學的現狀的基礎上，針對缺陷與不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實施提高課堂教學有效性的行動研究。
�、龠x擇試驗對象
�、谝幎▋热荨⑿问�
在同一年級同一學科集體備課，根據有效教學的理念完成教學設計，然后在實驗班實施，并進行反思總結，撰寫課例、總結經驗等。
3．總結階段( 20xx年1 月－20xx年6月)
(1) 總結階段研究成果
�、� 撰寫調查總報告一篇、分報告若干篇。
�、� 撰寫論文、經驗、總結、教學案例若干篇。整理研究資料，進行理性思考。
(2) 確定研究成果的表現形式，設計教育實驗
報告的結構，撰寫各個研究報告及總報告。
(六) 課題組織管理：
課題組成員及分工如下：課題總負責人：程文鵬，負責課題方案的修改方案論證和申報立項。同時負責收集實踐資料，及時組織組員進行總結，并積累相關資料，做好資料匯總工作。另外，負責組織召開結題會，并協調課題鑒定組織工作。組員1：張桂蓮，擔任子項目《新課改下課堂教學手段的有效性研究》的實施計劃編制，階段性、中期以及總結報告的撰寫工作。此外，負責組織學校一線數學教師深入課堂進行實踐與研究，并進行反思總結。組員2：張素真，協助負責子項目《新課改下課堂教學手段的有效性研究》的實施計劃編制，參與階段性、中期以及總結報告的撰寫工作。同時，負責協助組織學校一線數學教師深入課堂實踐與研究，并協助進行反思總結工作。以上為課題組成員的分工情況。
五、完成研究的條件分析組織實施課題的保證措施
1、學術保證：學校將以吳副校長擔任課題組長，聘請有關專家老師對學校課題進行定期指導，學校將按照校本研究的要求，對課題研究的進度、深度、廣度進行專項研究，確保課題持續深入的開展下去。
2、時間保證：必須在時間上得到保證，學校的一切教研工作都要圍繞這一中心工作展開，業務學習、集體活動、每周一次的集體學習活動和教研組的每周一次的教研活動都要充分利用。
3、經費保證：學校要保證課題研究經費，在業務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。
4、為了確保學校能夠有效地開展課題研究，提高課堂教學的質量，全面提升教育教學水平，必須建立相應的教學科研管理和獎勵制度。
保證，保證每一個子課題都能落到實處，每一個教師都在積極參與
5、環境保障：我校為保證課題的有效實施，專門的教師辦公室和每周定期的上網時間，為教師獲取信息提供了便捷。校內設有內部工作交流網和電腦之間的共享網。
《課堂有效性研究》開題報告5
各位領導、各位專家、老師們：
我�！对诮虒W中課堂提問技巧的研究》課題，是經市教育局批準的市級科研課題。經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、 課題研究的背景、目的及意義。
（一）、國內外的研究背景及現狀分析。
現代教學理論認為，在課堂教學中，教師應以問題為紐帶。從心理學認知理論的角度看，學生所要掌握的知識意義建構需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精心的問題設計來體現。課堂提問是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。課堂教學要發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。
關于課堂教學中提問的技巧，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在課堂教學中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學生創造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
�。ǘ�、目的及意義。
“在教學中課堂提問技巧的研究”，遵循心理學、教育學及教育教學規律，堅持需要性、科學性、創新性和可行性原則。課堂提問是教學中常用的手段，是教師教學藝術的體現。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學習活動中，教師精心設計提問，創造問題情境，以問題為中心組織教學非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略， 幫助學生提高課堂學習效率，達到大面積提高教學質量的目的。
二、課題研究的內容。
1、課堂教學中教師提問的現狀調查及其分析。提問是課堂教學的一種主要形式，而對于教師的提問，學生卻出現不敢、不愿意回答，或答非所問的情況，得不到學生的配合，嚴重影響了課堂的教學效果。只有通過調查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問
題，學生回答問題的態度及其成因，徹底轉變課堂包辦代替的教學觀念。進一步便于我們針對師生雙方出現的實際問題進行具體分析，為深入研究“有效的課堂提問設計”提供明確的主向。
2、創設問題情境的研究。
3、提問的技巧與教師教育觀念的相關性研究。
4、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。
（1）“提問” 包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學會精心設計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發學生的學習興趣，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。所以我們通過研究教學課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。
�。�2）“問題”是教學的心臟,也是教學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環節。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創新意識的培養。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。
5、學生提問能力培養的研究。在小學教學活動中，要激發學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的'自主意識和學習積極性將大大激發。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我們課題組將對小學學生提問能力的培養作更進一步的研究。
三、課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻研究法、調查分析法、課堂觀察法、教學實踐法、經驗總結法等方法進行。
1、文獻研究法。（1）研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是創新教育的有關理論以及課堂提問設計的有關理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論和方法，調整教學思路。
2、調查分析法。采用師生問卷調查、學生訪談針對“提問”中出現的問題進
行分析研究，為課題的開展提供依據。（1）調查學生學習數學的狀況，發現問題，確定操作要點。（2）調查、總結、推廣教師在課堂有效提問方面運用的新方法、取得的新經驗。（3）調查教師進行小學課堂提問設計的研究實施后的學生發展情況，為課題提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。
3、課堂觀察法。對課堂的教學狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結果進行反思、交流，在此基礎上謀求課堂提問技巧改進的方法，進一步提高教師的教學技能。
4、教學實踐法。結合調查結果進行有針對性的改革，在教學中進行新的提問方式的嘗試，在摸索中尋找教師有效課堂提問的策略，提高教師有效提問的技巧。
5、經驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經驗和學習經驗，不斷完善本課題的研究
五、課題研究的條件及預期成果。
�。ㄒ唬�、課題研究的條件：
1、課題組成員都具有大專或大專以上學歷，都曾參加過各類教育教學比賽并獲得較好的名次。他們都是從事小學一線教學且有著豐富的教學經驗，都曾參與過課題研究，具有一定的科研水平，都對課題研究有著較高的熱情。
2、課題組每周都開展科組活動，討論交流課題研究的進度,遇到的問題及相互交流思想、信息等。結合存在的問題，組織和安排下階段的工作。課題組通過開展各種各樣的活動，教師們提供學習的平臺。
3、完善課題研究制度，保障課題研究的順利進行。①、科研例會制：包括每兩周一次課題研討會、每月一次讀書報告會、每兩月一次課例研討會。②、課題階段檢查制：對課題研究做好過程性檢查工作，不定期對有關教師和學生進行檢查，了解試驗進展情況，督促課題過程性研究的開展，及時進行過程性研究小結，為結題做好前期準備工作。召開課題中期研討會，由課題組成員做課題中期研究報告。③、科研成果檔案制：強化過程管理，對在試驗中所形成的各種資料數據、學生作品及時整理、歸檔，并有專人負責，作為課題驗收的重要依據。
4、經費保障。學校領導非常重視教學教育研究工作，給教學教育研究工作提供充足的時間和經費保障。領導親自進課堂，親臨指導教學研究，為營造學校的研
究氛圍做出了表率和榜樣作用。
�。ǘ�、預期成果：
1、教學實踐成果。
�、�、通過這個課題的研究，使教師全面認識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉變教學觀念，做到每節課在備課時就認真設計好提問，通過反思、總結探索出小學課堂教師有效提問的策略。
�、�、課堂上各種層次的學生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準備每一個問題，課堂上學生能在提問的引導下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
①、《在教學中課堂提問技巧的研究》課題研究方案、實施方案、調查報告。 ②、成立問題資源庫，收集有關的教案、課件、論文、案例及平時的資料收集等。 ③、評選出優秀的論文、教學設計、課例并匯編成集。
3、隊伍建設成果。
增強教師的科研意識，提高教師的教學素養，更新教師的教學觀念，規范和優化教師的教學行為，從而進一步提高我校數學的教學質量。
七、課題研究步驟、進程。
�。�1）準備階段（20xx年10月～20xx年2月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。（2）實施階段（20xx年3月～20xx年1月）：調查分析，形成調查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。（3）總結階段（20xx年1月～20xx年11月）：撰寫結題報告，將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。
八、本課題組成員
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
《課堂有效性研究》開題報告6
一、課題的提出
課題提出的背景
隨著國家基礎教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經被廣大中小學教師所接受，可我們發現，盡管廣大教師在教學過程中不時閃爍著靚麗火花，但整體效果還不盡人意。在課堂教學中無論是教育思想、教育內容、教學方法、師生角色定位，還是教學過程中的一些具體細節，都存在著許許多多的問題：理念與行為脫節，教學成果與先進經驗的引進吸收變成了簡單的模仿，單純的理論學習由于缺乏實踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??
如何融合理念與行為，是廣大一線教師迫切需要解決地問題。這就需要我們不斷關注學生，將學生的全面發展作為自己教學的出發點，需要我們不斷提高教學實效，將實效作為自己教學的落腳點。更需要我們關注教學實踐操作層面，關注教學細節，關注教學實效，關注教學智慧，關注自身專業發展。
教育部《新課程標準》提出，在 教學中“有效的 學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習 的重要方式，學生的 學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”， 課堂教學模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺。通過改進課堂教學方式，使學生在文化知識、基本技能、學習能力、學習習慣、情感態度等各方面都得到和諧發展。學生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學習的時空還給學生，讓學生成為學習的真正的主人。進行課堂教學有效性的研究，提高課堂教學的效益，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生的現在，更要注重面向學生的未來。新課程要求采用“互動式”教學勢在必行。
在這樣的思想指導下，我們開始思考怎樣在新課程理念下實施有效的課堂教學方式，于20xx年2月提交了《 課堂教學中師生互動及有效性的研究》的課題申報表 。
二、研究的意義
強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是師生雙邊活動的動態過程，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。教師與學生是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，通過信息的交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。
教學手段的“一取一舍”，教學過程的“一張一弛”都會閃現教師的智慧之光，有效的課堂教學是對教師教學素質的一種打磨，是教師教學經驗的一種積累，是對教學現實的一種思考。本課題組認為通過這一課題的研究，通過課堂教學有效性的研究，使教師的角色發生變化，形成一套切實可行的教學模式，師生共同營造恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹有機統一的積極地課堂氣氛。將三維目標融合為一體，促進每個學生的達成與發展。凝聚教師的向心力，實現新課程的核心理念“為了每個學生的發展”凸顯“以人為本”的價值觀。讓教師展示自我、提升自己，更實現了自我發展。
三、課題研究的目標
1、通過課題研究，形成一套 教學師生互動的教學模式。將行為互動、情感互動、認知互動三者有效的結合起來，在課堂上充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。
2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發生變化，從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。同時，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。
3、通過研究使課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。學生學習方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學的組織形式也要在一定程度上發生變化，在培養學生合作與交流能力的'同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，逐步形成新的課堂環境。
四、課題研究的內容
1、新課程實施中師生互動方式的理論研究
通過文獻研究，比較新課程與傳統課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生
互動方式的要素和特征。
2、本校教師課堂教學中師生互動方式存在問題的現狀研究
通過觀測和調查，對本校教師在課堂教學中互動方式所呈現的問題進行研究，探索改善現狀的方式和途徑。
3、 課堂教學中師生互動方式呈現的案例研究
選擇課堂教學中師生互動方式有效性較高的課堂教學案例，分析、研究從中呈現的特征和規律，總結推廣成功經驗。
4、促進教師對課堂管理進行變革的研究
針對新課程實施中課堂教學管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環境和條件。
五、課題研究的方法
�。ㄒ唬�、研究方法
1、文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導課題研究。
2、調查法：通過對教師和學生進行訪談和問卷調查，了解 課堂教學中師生互動的相關情況。
3、行動研究法：運用行動研究法，改進和總結課堂中師生互動的途徑和方法，滾動式推進研究過程。
4、經驗總結法：通過各級各類公開課、示范課活動，及時總結、調整和完善；重視資料的積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經驗總結。
六、研究過程實施步驟分三個階段
1、第一階段為前期準備階段（20xx年2月――20xx年5月）
這階段的主要任務有：
�、趴偨Y前面一段時間新課程教學中師生互動交流的經驗；
⑵在前面研究的基礎上，確定“十一五”課題的選題；
�、侵贫ㄑ芯糠桨�，反復論證和修改；
�、壬陥笱芯空n題的立項，培訓參與課題研究的教師。
2、第二階段為中期實施階段（20xx年6月――20xx年6月）
這階段的主要任務有：⑴新課程課堂教學中滲透課題研究的內容；
�、莆墨I比較研究；
�、敲磕昱e行一次課題研究研討會；
⑷每年開展以課堂教學師生互動方式理論、課題研究論文、教學設計、案例等課題研究階段性評比；⑸加強總結反思；
�、氏蚪逃茖W規劃領導小組辦公室進行中期匯報。
3、第三階段為后期總結階段（20xx年7月――20xx年6月）
這階段的主要任務有：
⑴收集課題研究實施中材料；
⑵形成終期成果；
�、钦匍_鑒定會；
�、日n題研究成果推廣。
七、課題組成員基本情況
省略
八、預期成果方式
1、課題研究終期報告及其文件和相關音像資料。
2、論文集。
3、課堂教學師生互動方式的研究及其有效性案例
3．經驗總結法。
4．文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
5．實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論
九、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有區級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標兵、區級教學能手等他們在學科中都經過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實施。
3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業績考核，做為教師晉級評優的依據，保證課題的研究有效開展。
5． 對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調動教師參與研究的積極性。
因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務！
《課堂有效性研究》開題報告7
一、研究的背景：
“課堂教學的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們作為一名老師不斷追求的目標。當前，我們課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學向40分鐘要質量”，要的是什么質量，在實踐中又如何實現這一目標？一提到數學，很多人馬上想到的是大量的枯燥計算、嚴謹縝密的數據、抽象的邏輯思維等等。因為數學的這種特殊性，按部就班的教學很容易讓學生失去對數學的興趣，更談不上質量而言。數學本身是一門自然科學，但它更是一門藝術。讓學生體驗到學數學的樂趣，是我們教學活動得以順利進行的保證。數學教學在新課程標準下，數學課堂教學更應該有其豐富的內涵和真正的實效性。以下筆者將從教學的實際的情況出發，以人為本，從教師和學生兩個主要方面探索有效的.課堂教學，分析如何提高數學課堂教學的質量。
二、研究目的：
以突出課堂教學的有效性為核心，從教師教學行為與學生學習行為上細化、深化研究。通過課題的研究，促進教師教學行為的轉變和專業成長，使有效教學成為教師鮮明的教學理念和自覺的教學實踐，也以此提高學生課堂學習的效益。
三、本課題研究的現狀、預計可能的突破：
有效教學問題國內外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側重從教師的特征或品質、教學行為來研究有效教學；國內典型的把課堂的有效教學分為基礎性與發展性兩個緯度的研究；還有從教學基本理論角度的思考，等等。
《課堂有效性研究》開題報告8
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項。
課題名稱：四年級數學課堂有效性的研究
教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。課堂教學的有效性是教學有效性的主要體現方式，只有提高課堂教學的有效性，才能在有限的時間內最大程度的激發學生的學習熱情、學習潛能；才能在有限的時間內最大程度的發揮教師的引導作用。但是，在實施新課程的今天，小學數學教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題。有些課堂未能通過多元活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會極少，未能體現學生在教學中的主導地位；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。
20xx年我新接四年級數學，經過一段時間的接觸，我發現了一些令人擔憂的問題：部分學生上課表現出學習數學的愿望不強烈，對待數學態度消極；在數學課堂上表現出走神、講話、甚至出現了一上課就開始打瞌睡的現象；作業情況糟糕， 主要表現為書寫不認真，拖拉不按時完成，要求寫這一題寫了另一題，不是數字抄錯就是符號寫錯，不糾正錯題等等問題。
基于上面存在的問題，如何在有限的課堂上最大程度的完成教學目標，提高學生的整體數學水平，是本人提出做微課題：四年級數學課堂有效性的研究。
數學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果�！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的`一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險�！蓖ㄋ椎卣f，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。
小學數學作為培養學生思維能力和邏輯推理能力的基礎性學科,擔負著培養創新型人才的重要使命。只有從小打好數學基礎,在今后的學習過程中才能更加容易接受新知識。四年級數學作為小學數學教學的重要組成部分 ,提高學生的數學水平,為今后的學習打好堅實的基礎。
�。ㄒ唬�、研究意義
數學是一門基礎課程,提高小學數學的課堂教學有效性對小學數學有著重要作用。教師如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果，是課堂有效性研究要解決的問題。教師應充分了解小學生的特點,了解數學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當的手段,提高小學數學課堂教學效果。課堂教學的有效性對學生來說是讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會計算到會計算，從不會應用到會應用；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，從不喜歡數學到喜歡數學。在實現課堂教學有效性的基礎上，既讓學生感受到教師的教學魅力，又讓教師感受到自身的價值。在課堂當中生成的許多鮮活和精彩瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學課堂有效性教學，并在快樂教學中享受到成功的喜悅。
�。ǘ�、研究目標
1．知識與技能目標
幫助學生更好、更快、更多地掌握基礎的知識與技能，促進他們將感性知識與理性知識、實踐知識與書本知識的有機結合，建立反映各自特點和有利于未來發展的知識結構與技能結構。
2．過程與方法目標：
了解研究方法（文獻資料法、調查法、實驗法）。
3.情感態度與價值觀目標
與人合作、熱愛自然、珍愛生命、保護環境意識；實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。
提高課堂教學有效性，使學生都喜歡上數學課，都能按時完成作業，將當堂課的知識都能掌握，而且對數學知識能夠進行簡單的知識重組與構建，能進行生活與數學的簡單聯系，更好的熱愛數學，努力學好數學知識。
�。ㄒ唬�、改變教學思想，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），學生自主探究，老師給學生營造一個寬松、和諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。
（二）、注重生活與數學的密切聯系。重視從學生生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要設計有情趣的習題，使他們重視數學知識，樂學數學。
�。ㄈ�、重視培養學生的創新意識和創新能力。學生是教學活動的主體，在教學過程中教師要設計開放性問題，給學生自主發展的機會。
�。ㄋ模�、面向全體學生，全面提高學生的整體素質。加強基礎訓練，在計算方面尤其要加強口算訓練，在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習；實施分層教學，針對學生的不同特點，不同接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”；重視學生的課時目標過關和單元目標過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
�。ㄎ澹�、結合多媒體教學。在課堂教學中，利用計算機形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學。
（六）、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。學生成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。
通過教師的上課教授，學生的隨堂練習，課后討論，作業書寫，簡單教具制作，興趣組探究，關心差生，以及教師、學校和家長的全力配合，共同將學生的數學成績抓起，實現課堂的有效性。
（一）準備階段：（歷時3個月，從20xx年12月至20xx年2月）收集有關資料、進行系統學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學生進行調查，并作出分析。
（二）、實施階段：（歷時3個月，從20xx年3月至20xx年5月）實施研究方案
1、分析學生對數學學習沒興趣，不喜歡數學；學生基礎差，上課跟不上；學校和父母教育不當、不合理；不良的學校周邊環境等，針對學生的現狀和成因，設計研究措施。
2、不定期的組織研討、分析實驗情況，完善方案。并將設計內容及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。在實施過程中不斷改進調整方案，召開多次座談會，對促進其有效發展的具體措施進行科學客觀的驗證。
3.結題階段：（歷時1個月， 20xx年6月）檢測研究成果，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證。
全面提高學生的學習興趣，學生由原來的不愿學數學變成積極主動愛學數學。
使不同的學生在數學學習中得到不同程度的發展。
（一）、校領導對教師的課題研究非常重視，并從各方面給予我們指導和幫助。
（二）、學校各項硬件設備齊全，圖書資源豐富，為課題研究工作提供了有利條件。
（三）、本課題負責人自參加工作以來，工作一直兢兢業業，曾先后向很多優秀教師學習，有著豐富的教學經驗。
�。ㄋ模�、本課題負責人擔任四年級的數學教學工作，為本課題的研究和實施工作提供了良好的實驗對象。
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