三年級數學課題開題報告

　　隨著個人的素質不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家整理的三年級數學課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學課題開題報告1

　　一、課題形成的背景

　　課堂教學有效性問題是一個永恒的教學研究課題，是學校層面、教學層面時刻都要面對的現實問題，不管在國內國外，不管是理論還是實踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對學校現有學科教學都有其積極的指導和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的情況和問題，具體到不同的學科特點，學科教學效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時跟進。

　　人們對課堂教學改革的實效性認識不足，把握不好，研究不夠。表現在課改后教學過程中：一種人只從高考上看課堂教學效果，另一種人從課堂教學花樣翻新的形式上看效果，還有的人強調素質教育，在談教學效果是把素質教育與高考對立起來，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中的課堂教學里都不同程度地有所表現。

　　數學教學過程中知識應用、能力提升課是課堂教學的重要課型之一，約占總課時的三分之一的時間。知識應用、能力提升課與其他課型有著本質的區別。其量大，練習的內容多，環節雜亂，在教學實踐中，大部分教師對此類型課的教學倍感困惑，無從下手。學生覺得此類型課枯燥乏味，學得無趣。我們要重視此類型課的教學方法，探索此類型課的教學模式，使學生溫故知新、融會貫通。因此，如何合理根據此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題。基于教師的困惑和教學的現狀，為了探討適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、能力提升課的教學模式，筆者設定以上課題，進行調查研究，主要初步思考解決以下問題：

　　（1）為提高數學知識應用、能力提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據；

　　（2）形成數學知識應用、能力提升課有效性研究的教學模式并推廣；

　　（3）提高學生學習熱情和學習成績

　　成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針對性，字數不超過600字）

　　二、成果研究方法

　　將研究的整個過程定位在學習、設計、實踐、反思、重建上。

　　文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外延，并制定研究目標與實施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的。調查法主要調查本課題研究之初樣本學校學科教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細調查，為研究的順利進行提供事實性依據。筆者多次利用無記名問卷調查方式，組織比對班的學生對自己的課堂教學進行評價，問卷內容涉及教學態度、教學水平、課堂管理、課外輔導答疑以及他們上課的聽課狀態、效果等多個方面。通過問卷調查，好多學生對課堂教學提出了不少建設性意見。

　　結合學生的意見以及現現階段學生的學習特點，筆者設計了多節節高中數學知識應用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應用到現高中教學中，想通過長時間的調研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進而探討適合現在學生的知識應用、能力提升課的教學模式，激發學生學習的內在動力，并提高課堂教學效率。

　　三、課題創新之處

　　本課題《知識應用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區別于以往研究的最關鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標的實施，對課堂教學提出了更高、更新的要求，關注每一個學生的發展、關注學生的全面發展的新課程理念下的.價值取向，要求構建新型課堂教學：教會學生學會學習、引導學生進行多樣化的學習。研究高中新課程背景下的《知識應用、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質量，全面推進新課程的開展。本課題將對如何合理設計根據此課型的特點的設計教學，提高課堂教學的有效性，適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、的能力提升課的教學模式做以建議。

　　四、課題實驗過程

　　本課題研究設想如下

　　（1）準備階段：

　　A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。

　　B、組建課題組，落實課題研究網絡。

　　C、進行資料收集。

　　D、通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對目前學科數學教學中學生反思現狀、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。

　　（2）實施階段：

　　A、學習理論、問卷調查、應用研究。

　　B、在具體的數學課談教學中探索引導學生課中學習反思，階段學習反思、結合教學，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

　　C、舉行一次中期研究情況交流會。

　　D、撰寫論文。

　　E、分析數據、收集成果。

　　（3）總結階段：

　　A、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。

　　B、撰寫課題研究報告。

　　C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　五、本課題研究的主要方法

　　1、文獻資料法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養，促進課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。

　　2、調查法：為了深入了解學生學習情況，要進行多種方法的調查研究工作，不斷總結形成結論。

　　3、行動研究法：通過不同的具體環節反思實踐和過程研究，探究不同教學設計學習對課堂教學有效性的影響。

三年級數學課題開題報告2

　　為了更好的開展我校數學組制定的《小學數學計算教學的有效策略研究》的實施方案，切實提高全體數學教師的教科研能力，做好小課題實施工作，更好的為我們的教育教學工作做好服務，今天正式開題，現將本課題的有關情況向闡述如下：

　　一、課題提出的背景和意義：

　　計算是人們在日常生活中應用的最多的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。

　　《小學數學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數學，以及必要的運算技能。“必要”一詞清晰的體現了計算教學的基礎性和重要性。一方面從小學教學教材編排來看，與計算相關的內容占有很大的比重，例如解決實際問題的解題思路、步驟、結果要通過計算去落實；幾何知識的教學要設計周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關另一方面從我校的實際出發：我校地處農村，客觀反思我校的數學教學，尤其是計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發暴露問題。有悖于素質教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數學的興趣，失去以后進一步學習數學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現狀，更好地貫徹課標精神，更好的發展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現知識、技能向能力的轉化，我校提出《小學數學計算教學的有效策略研究》的課題研究。

　　二、課題的界定：計算：包括口算、筆算。

　　計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數學思維能力和計算能力的活動和過程。

　　策略：根據學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。

　　三、理論依據

　　1、《數學課程標準》對學生的計算能力做了如下的要求“體會和運算的意義掌握數的基本運算”，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。”

　　2、建構主義學習觀

　　建構主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以為自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

　　四、研究目標：

　　1、探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。

　　2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，促進學校數學教學質量的提高。

　　3、通過本課題的研究，促使數學教師在教學中發現問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數學教師的專業發。

　　五、研究原則：

　　1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的`計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發揮導向的多種功能。

　　2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。

　　3、平等性原則：研究者應該相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等的對待。

　　4、堅持多元性體現開放，建立科學數學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特性，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創新，鼓勵個性化教學。

　　六、研究內容與操作：

　　（一）研究內容

　　1、對我校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。

　　2、計算教學的策略研究：（1）提高思維能力的有效策略。（2）增強實際應用的有效策略。

　　（3）培養較好的數學語言表達能力的有效策略。（4）培養學生穩定的心理和良好習慣的有效策略。

　　3、加強學生計算訓練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，訓練提高學生的口算、筆算、能力，并達到一定的速度。

　　（二）具體的操作措施

　　1、對數學課堂計算教學的現狀進行調查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。

　　2、創設計算情景，激發計算情趣。可以從以下幾個方面入手：

　　（1）幫助學生克服枯燥、被動的心態。（2）樹立“數學生活化”的觀念。（3）增強計算的趣味，培養計算興趣。

　　3、運用策略，培養計算技巧，提高計算能力。

　　4、拓寬訓練平臺，豐富訓練形式。

　　七、研究方法：

　　本課題以個案研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經驗總結法。

　　八、研究對象和步驟：

　　（一）研究對象

　　姬家中心小學1-6年級全體學生（主要對象為后進生）

　　（二）測量工具：

　　1、師生數據

　　2、學生測試

　　3、自行檢測

　　（三）負責：李賓組員：雷斌徐明雷斌張娜尚歡

　　（四）研究步驟第一階段：建立課題組，設計課題研究方案。收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。進行對學生計算方面的前測分析，制定符合本年級要求的研究計劃。

　　第二階段：課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施“計算能力培養”教學模式的基礎步驟。在實施階段邊開發，邊教研，邊總結即時整理研究數據和資料。組內成員經常交流研究情況及時調查方案。逐步形成新的教學模式。

　　第三階段：課題總結階段，認真撰寫研究報告，總結研究情況。

　　九、研究預期成果和成果形式

　　1、形成適合學校學生的計算教學模式：創設情境激發興趣——引導發現自主探索——組織訓練，明確深化——概括點撥，自我評價，并得以優化。

　　2、教師探索教學模式的論文、實驗總結、優秀教案、課堂教學研討會。

　　3、總結研究情況，撰寫課題報告、科研論文。

　　我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。

　　全體數學組成員堅信：通過組織參加這樣的活動，教師分析與解決問題的能力一定會得到很好的提升，學生的學習能力一定會得到長遠的發展。

　　最后，祝愿我們的課題研究工作在大家的共同努力下取得圓滿成功！

　　姬家小學數學課題組

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