很榮幸自己成為了“浙江省農村幼兒園骨干教師培訓班”的一名學員，在倍感幸福的同時，心中亦充滿了壓力感，特別在拿到安排緊湊的日程表時甚至出現了絲絲的緊張，擔心自己能否將這滿滿的“能量”吸收、消化，擔心自己的力不從心。

這次的培訓不僅安排了結合實際的理論學習，還有下園跟崗實踐活動，我和同組的其他六位老師分配在了“杭州解放軍第117醫院幼兒園”。第一天的下園，我們摸索著換了兩路公交車，經過了近一個小時才來到目的地，園所的小巧整潔是給我的第一印象，富有特色的角色游戲活動是給我的深刻印象。在小班見習了一天后要求我們進行課堂實踐，我負責一節小班手工活動《小天鵝》，對孩子的不熟悉，對教育教學上的地區差異性使我對活動的開展出現了重重顧慮。

于是我通過班級老師對班級的孩子作了一定的了解后，對于入園不到倆個月的孩子在制作難度上盡量降低標準，對照《小天鵝》的制作示意圖做了調整，如把要求幼兒制作兩只“小天鵝”改為制作一只，并準備了多余的材料以備需要；把“天鵝”尾部的向不同方向的折法改為同方向折等。在設計活動時把活動目標“學習用按虛線折的方式表現天鵝的特征”；“ 練習沿實線剪和按虛線折的技能，促進小肌肉的發展”；“培養幼兒對折紙活動的興趣”等三大目標。當我用“出示作品，引發幼兒興趣”的方式進入活動主題時，發現孩子們被我的導入方式吸引著，并與我進行著積極的互動，于是我激情滿滿地按照我的設計思路進行著活動，在課堂中一味地記著“按虛線折”是這堂課的重點，所以在活動中采用畫一畫、說一說等方式幫助幼兒掌握看到實線剪一剪、

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看到虛線折一折的基本技能，并借助投影儀作進一步的示范。當看到孩子們躍躍欲試的表情時，我自信地以為大部分的孩子都會順利地完成操作、擁有一只可愛的“天鵝”的，但孩子的實際操作結果讓我有點措手不及：孩子們在剪的步驟上就存在困難，影響了操作的進行，活動引起了我深深的反思。

從自身的教學經驗得出，小班孩子們對手工活動并不是很感興趣的，原因在于小班幼兒的動手能力較弱，但今天我給孩子們的“小天鵝”是他們所喜歡的動物，所以一開始還是很有興趣的。最后的幼兒操作存在困難的原因在于，我在課前沒有充分地了解本班幼兒的動手能力發展情況，注重了手工活動中虛線的使用技能，而忽略了孩子在剪刀的使用上還存在難點，在課后和班級老師的交流中得知，之前孩子進行的基本上都是撕紙之類的手工活動，對于剪刀的使用還是稚嫩的，因而給后面的操作活動造成了障礙。所以，在實施每一個活動時首先要對孩子作充分的了解，才能“對癥下藥”、才能真正做到“因材施教”。這樣既讓幼兒的能力得到提高，培養了幼兒的興趣，體驗創造的樂趣，也能達到我們全面教育的教育目標。