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角色游戲教案

時間:2022-01-07 11:07:03 親子游戲 我要投稿

角色游戲教案合集5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的角色游戲教案5篇,希望能夠幫助到大家。

角色游戲教案合集5篇

角色游戲教案 篇1

  活動主題超市

  活動由來

  最近常聽班上幼兒說××超市怎樣有很多好吃好玩的,我發現孩子們對超市都很感興趣。于是我們班開展了“超市”的系列活動,孩子們對擔當“收銀臺”充滿了好奇,剛好中班游戲室里有超市設備,因此我們就結合這兩點開設了超市游戲活動,想通過這個活動提高孩子語言表達能力、觀察的細致性和敏銳性,以及在同伴面前大膽展示自己的能力。

  預期目標

  1、初步了解超市的食品,及營業員與顧客之間的關系。

  2、培養幼兒的觀察及表現力。

  3、讓幼兒學會與同伴協商,輪流扮演角色,合作做游戲。

  4、發展幼兒的口語表達能力及表演。

  第一次游戲

  活動目標

  初步了解超市的食品,及營業員與顧客之間的關系。

  活動準備

  經驗準備:

  請家長結合帶幼兒去超市,豐富幼兒有超市的知識經驗。

  物質準備:

  收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等。

  活動過程

  第一次游戲

  一、情景激趣引題

  老師今天想去買一些好吃的東西,但不知道要去哪里買?你們能告訴我嗎?

  二、談話豐富知識:

  (1)這是什么地方?

  (2)超市出售哪些食品?

  (3)超市里面都有誰?

  (4)營業員與顧客間會說些什么呢?

  (5)師根據幼兒的回答進行小結

  三、初次分組游戲:

  1、提醒角色分工與游戲規則:

  (1)每個小組一部分小朋友當顧客,一部分小朋友當收銀員、售貨員、計量師、顧客。

  (2)每一個小組開一家超市,掛好超市牌,安排好桌椅材料。

  2、幼兒分組游戲,教師隨機指導

  3、玩好角色呼喚,再玩一次。

  四、集中交流評價

  1、交流匯報:剛才玩什么?怎么玩?出現什么問題?怎么解決?

  2、小結評價,指出下次活動注意點。

  第二次游戲

  活動目標

  1、 了解超市里工作人員的工作。

  2、 會大膽表演各個人物,服務于他人。

  活動準備

  經驗準備:

  對超市工作人員及其特征有較全面認識,有扮演角色的初步經驗。

  物質準備

  收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等。

  活動過程

  一、回憶舊知提出要求:

  上一次玩超市游戲,小朋友知道了超市有收銀員、售貨員、計量師、顧客等工作人員。懂得他們的工作內容,玩得很高興。今天我們繼續玩超市游戲,不過,玩的時候要注意

  1、顧客和售貨員對話時,語言要講清楚,要注意禮貌。

  2、顧客去超市可以坐什么車呀?去玩超市肚子餓了可以到哪里吃點心?

  3、今天玩游戲的同時,可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲,玩坐車、吃點心要注意什么?(讓座、關心病人)

  二、分組游戲、隨機指導

  幼兒分成6組,3組玩超市游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲,一輪過后相交換,教師隨機介入指導,重視語言表達的示范引領和及時評價、糾正可玩3—4次。

  三、集中交流、評價激勵

  1、交流匯報:今天玩什么角色最高興,為什么?還存在什么問題?怎么解決?

  2、小結評價,指出下次活動注意點——去超市買東西要知道程序。

  第三次游戲

  活動目標

  1、了解超市人員的工作職責。

  2、增強各游戲主題之間的交往和聯系。

  活動準備

  經驗準備

  已玩過幾次超市游戲積累一定經驗

  物質準備

  收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等

  活動過程

  一、反思舊知,提出要求:

  上次活動,小朋友玩得很高興,交往的`語言也豐富了,但是,有的小朋友進入超市是沒有先去買東西,有的沒到售貨員那邊問價錢,這是不對的,今天玩超市游戲,顧客一定要按程序,同時,跟售貨員一定要友好合作,有禮貌對話,售貨員要熱情接待顧客。

  三、分組活動,隨機指導

  1、幼兒分6個小組,自由結合,自主協商角色分工,開展游戲

  2、幼兒中顧客按程序到超市買東西,售貨員熱情接待

  3、教師隨機介入角色進行指導,重在程序和語言、態度指導

  四、交換角色,再次活動(可活動3—4次)

  五、集中交流、評價小結

  1、交流:今天顧客按什么程序到超市買東西?

  2、評價:請顧客說說最喜歡哪位售貨員和收銀員,為什么?喜歡他(她)什么?今天游戲中還存在什么問題?

  3、小結:今天游戲開展得很好,小朋友熟悉了上超市的程序,還表現出良好行為習慣。但是還不敢大膽想象,材料沒有創新。

  行點評,以讓幼兒在下次游戲中有所進步。

  第四次游戲

  活動目標

  學習使用秤、錢等。

  活動準備

  場地布置、、收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等

  活動過程

  1、 幼兒回憶并討論上次在游戲中表現好的地方和不足的地方(師小結)。

  2、 請個別能力強的幼兒上臺示范一遍,師在旁邊指導。

  3、 幼兒根據自己的意愿自選角色進行表演。

  4、 幼兒游戲,教師指導,重點指導幼兒運用禮貌用語進行交流,提高幼兒的口語表達能力。

  5、 結束

  師幼共同點評,并針對本次游戲中存在的問題給予講評,以待下次游戲中改進。

角色游戲教案 篇2

  一、情況分析

  經過第一階段,一人一娃娃兩人一娃娃學做爸爸媽媽后,幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中,有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶,有的抱著娃娃開始“竄門”,還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時,大部分幼兒已經知道假的勺子不能真的放進嘴里,并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現實的區別。

  十月以來,按平均4至5人計算,開設了7個娃娃家。但是,常常可以看到:有的娃娃家擠著7、8個人,有的則只有2、3個人;有的娃娃家出現好幾個爸爸媽媽;大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地;結束時,忙亂一片不會整理。

  說明

  這個時期,幼兒的角色意識從無到萌芽,并逐漸鮮明起來,開始能夠處理真假關系,既按角色規定動作去行動,又能按事物與人物的現實特點去處理事物,但角色認知發展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關系,這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此,教師需在此薄弱環節上采取相應措施。

  二、游戲要求

  1.愉快游戲,大膽表達“我的家……”“我真高興……”。

  2.鞏固游戲常規,學會擺放及整理物品。

  三、游戲準備

  1.材料提供:7個娃娃家餐具廚具,每套放在一個小籃子中。

  說明

  小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差,因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規,提供的材料應是幼兒易于取放,易于整理的。

  2.豐富經驗。

  (1)觀察:家里有哪些人?

  (2)講講做做:“我的家”,初步理解現實邏輯和家庭成員之間的關系。如:一個家中有一個爸爸,一個媽媽;外婆是媽媽的媽媽;奶奶是爸爸的媽媽等等。

  說明

  當孩子還沒有清晰的角色意識時,角色認知水平低下,教師可以設計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關系。

  (3)觀察:家中物品擺放,教室物品擺放的情況,使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

  (4)啟發幼兒學會一些物品整理擺放的方法:“怎樣放才穩?怎樣放更干凈?如:碗和碗疊起來,碟和碟疊起來;大的東西先放,小的東西后放等等。

  說明

  根據小班幼兒的特點,家長在生活上包辦較多,幼兒動手能力較差,教師除了在材料提供上力求簡便之外,更要進行一些具體的指導,豐富幼兒的經驗,并放手讓幼兒嘗試實踐。

  四、游戲指導

  1.自由選擇。

  (1)觀察:各娃娃家人數。

  分層指導:

  A.凡對2一4人的娃娃家,引導幼兒盡快投入游戲:你們準備怎么玩?

  B.對4個以上、2個以下的娃娃家,討論“人太多/太少怎么辦?”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇,如:人多可去人少些的娃娃家;人少可再請些朋友來。

  (2)觀察:餐具擺放。

  指導:用游戲的口吻引導幼兒,“搬新家了,家里的東西先要怎么樣?(擺擺好)”。

  說明

  現階段游戲中,游戲材料逐漸增多,游戲開始有了主題,有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要,教師既要鼓勵幼兒自由選擇,激發幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲,又要啟發幼兒學會一些解決矛盾的方法。

  2.自主展開。

  (1)觀察:娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

  按需指導:

  A.當娃娃家又出現重疊人員時,教師可以啟發:你是哪個娃娃家的?在這個娃娃家里你是誰?你們家還有誰?到底誰是這一家的爸爸?

  B.當孩子們發現兩個“爸爸”后,有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色,則游戲繼續進行;如兩個“爸爸”相持不下,則抓鬮、猜拳或交流時討論。

  (2)觀察:幼兒游戲情況。角色行為如何?角色意識如何?有無情節展開?

  指導:

  A.扮客人:你是誰?你在做什么?還想做什么?還可以怎么做?點撥幼兒將重復的`某一裝扮動作發展成角色行為。同時激發幼兒產生新的角色行為。如:教師扮客人離開娃娃家時,幼兒說“再見”。教師繼續引導“我有急事,你知道車站在那里嗎?”幼兒:“在那里。”師:“我不認識,你送送我吧?。幼兒“好”。送出門后,因未開設汽車主題,幼兒四處環顧了以后說:“我幫你叫輛出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。

  B.對于某些游戲水平較低的幼兒,教師可參于游戲直接指導,從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等,讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進。

  說明

  因為角色游戲是幼兒的自主游戲,所以隨機性特別強。因此教師應注重觀察,以便準確把握幼兒的游戲水平,游戲意向,以捕捉指導發展游戲的契機。

  3.自發交流,鞏固角色認識。

  (1)你是哪個娃娃家的?你是誰?你的家還有誰?娃娃家成員上前亮相,并一一自我介紹,“我是……”

  (2)你有什么高興的事?營造溫馨的氛圍,集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日,可以請小壽星上場,同唱“HPPY BIRTH-DAY”,使每個孩子如臨其境,置身歡樂之中,還可以討論“除了唱生日歌,還可以怎樣祝賀生日?”。(送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。)

  又如,出現打電話情節可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進行對話,“喂,你們好…”“你好…”,游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

  (3)參觀娃娃家,“誰的家最干凈”,鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。

  說明

  游戲也是幼兒創造性自我實現的快樂活動,所以教師應以共享為宗旨,注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主,教師要設法營造“你快樂,我快樂,在家都快樂”的氛圍,激發幼兒再游戲的欲望。

角色游戲教案 篇3

  任務1 角色游戲的概念及特點

  一、 角色游戲的概念

  角色游戲是學前兒童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真實或替代的材料,通過扮演角色,用語言、動作、表情等,創造性地再現周圍社會生活的游戲。又稱為象征性游戲。它在兒童2、3歲時產生,在學前晚期達到高峰,其后逐漸為有規則游戲所取代。

  二、 角色游戲的特點

  (一)角色游戲表征的特點

  表征的實質是學前兒童表達意思——表意。

  游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當真”的。

  (二)自主性和創造性特點

  角色游戲是學前兒童自己的游戲,根據自己的生活經驗和興趣需要選擇主題、角色、材料,游戲過程中自由切換情節和發展內容,使自身的主動性和創造性在游戲中得到充分體現。這些創造性也是未來創造活動的萌芽。

  (三)角色游戲社會性的特點

  角色游戲既是學前兒童對現實生活的體驗,也是學前兒童對人類社會生活的模擬,還常常包含了學前兒童對成人社會的某種期待。

  三、角色游戲對兒童發展的特殊意義(信息搜索)

  (1)角色游戲具有游戲發展價值的獨特性。

  首先,它為幼兒帶來極大的快樂,對其積極的情緒,主動性和獨立性的培養有著重要的作用。其次,在角色游戲中,兒童獨特的想象活動為兒童創造性的發揮和發展開拓了廣闊的空間,并促進認知能力的發展。再次,游戲中的角色扮演,有力地推動了兒童的社會化過程,促進了良好品德和行為習慣的形成。最后,在角色游戲中,言語也得到了發展。

  (2)角色游戲具有游戲發展價值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認知社會性等各方面發展的綜合性實踐活動,全面推動著游戲發展價值的實現。

  思考題:簡述我所理解的角色游戲。

  任務2 角色游戲的組織與指導

  一、 角色游戲的`組織

  (一)游戲的準備

  1.豐富學前兒童的生活經驗,增加現實生活的印象,拓寬角色游戲的內容來源。

  2.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料,為學前兒童開展角色游戲創造物質條件。

  3.提供充足的自由活動時間,保證學前兒童角色游戲的深入開展。

  (二)游戲的過程

  1.觀察學前兒童在游戲中的表現,為有針對性教育提供依據。

  2.觀察兒童游戲活動,了解兒童真實的游戲水平,為評價、指導學前兒童游戲提供依據。

  3.針對各年齡班學前兒童的水平,抓住游戲的主要環節,以間接的指導方法為主,幫助學前兒童組織和開展游戲

  游戲中,應該注意

  1.以間接的指導方式為主。

  2.抓住游戲主要環節,結合學前兒童發展水平幫助學前兒童開展游戲 成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。

  教師要幫助學前兒童分配和扮演游戲的角色。

  (三)游戲的結束

  1.結束游戲

  (1)結束的時間

  教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲,可使學前兒童保持繼續游戲的積極性。學前兒童活動持續時間一般為:小班 5-10分鐘;中班 15-20分鐘;大班 25-30分鐘。

  (2)結束的方式

  “天黑了”“下班了”“關門了”來結束游戲。

  (3)時間過長的原因

  ①一個游戲情節長,導致時間長,如“娃娃醫院”。

  ②學前兒童游戲興致高而讓學前兒童反復游戲導致時間長 。

  2.收拾整理

  (1)老師主要在旁邊指導,根據不同年齡階段,對學前兒童收拾好玩具的要求不同。如,小班能把一些稍大點東西放好;中班能把基本的玩教具放回原位;大班已經能對玩教具分類放好。

  (2)提要求時,老師以游戲中的角色身份,這樣會起到良好的效果。

  3.評價游戲

  (1)小班可由老師講評,讓學前兒童簡單評價。主要以鼓勵、表揚學前兒童的某行為 。

  (2)中、大班可由老師和學前兒童共同參加講評,這樣可以提高學前兒童的分析能力,學習別人的優點,改正自己的缺點,這樣有助于游戲質量的進一步提高。

  二、大中小班兒童角色游戲的觀察與指導

  (一)小班兒童角色游戲的指導

  小班兒童的思維水平處于感知運動性向直覺形象性過渡的階段。小班角色游戲多為單獨游戲和平行游戲。

  (1)玩具的種類適當少些,但相同種類的玩具應多些

  (2)教師應更多地參與游戲過程,以平行游戲法與合作游戲法的指導方式,通過角色之間的語言交流來指導兒童。

  (3)教師應在游戲指導過程,及時協調角色關系與現實關系,減少現實關系的沖突對游戲的干擾。

  (4)游戲結束時宜采用情感式評講,并帶領兒童整理場地培養良好游戲習慣。

  (二)中班兒童角色游戲的指導

  中班兒童最感興趣的是角色,但是只考慮個人的愿望不善于分配角色,開始向結伴游戲和合作游戲發展。

  (1)引導并鼓勵兒童獨立提出主題,通過協商的方式培養獨立解決沖突的能力,正面提醒培養集體意識。

  (2)教師以角色身份參與游戲,增強兒童角色扮演的創造性和游戲內容的新奇性。

  (3)游戲結束時吸引兒童參與評講,引導反思,培養觀察力和社會交往能力。

  (三)大班兒童角色游戲的指導

  大班兒童角色游戲水平明顯提高,關注的焦點在于游戲的規則及角色扮演的逼真程度,游戲主題明確,獨立性強,角色游戲的反思與評價能力萌芽。

  (1)較多地采用直接指導方法,盡量在游戲中引入現實生活的真實性,保持想象的合理性

  (2)指導兒童采取協商方式,獨立開展合作游戲并解決問題,鼓勵配合主題自制玩具。

  (3)引導兒童把外部言行與內部動機一致起來,深化游戲主題,在深層次上把握現實生活的人際關系。

  (4)游戲結束時的講評引導兒童反思主題和內容的深刻性,心理活動,最終目的在于使兒童適應社會生活。

  思考題:

  結合幼兒園見習或學前兒童角色游戲觀察活動,編寫一份學前兒童角色游戲指導方案

  任務3 學前兒童角色游戲的評價與設計

  一、學前兒童角色游戲的評價

  游戲名稱: 班級: 指導教師: 觀察者: 觀察日期: 觀察時間:

  學前兒童角色游戲能力評價表

角色游戲教案 篇4

  菜場角色游戲

  今天區域活動開始了,小朋友不約而同的拿起了籃子來到了菜場,想去做買蔬菜的游戲,可是沒有錢怎么買呢?我說你們可以到銀行去領錢,徐文煜說:“我來做銀行職員,你們可以到我這里來領錢”。趙宇樂說:“我做賣菜的老板,你們來向我買菜”。趙宇樂說:“放心菜場開業了,大家來買菜吧”。趙崢嶸說:番茄多少錢一斤啊?趙宇樂:番茄兩元一斤。那雞蛋多少錢一斤呢?趙宇樂說:二元。顏昕蕾說:價格一樣嗎?趙宇樂說:每種的蔬菜不一樣的價格。我說:你可以問問趙崢嶸想買哪一種?趙崢嶸說:我買蘑菇,蘑菇多少錢一斤呢?趙宇樂說:三元。趙宇樂給了趙崢嶸一個蘑菇。趙崢嶸說:“你幫我稱稱啊,趙宇樂并在公平稱上稱了稱說,五個剛好一斤”。趙宇樂表現的很有耐心,幫趙崢嶸稱好,還向其他幼兒介紹“今日菜價”。

  情況分析:

  1、孩子們在角色游戲中能選擇自己喜歡扮演的'角色,并能充分利用角色進行投入的表演。

  2、趙宇樂和趙崢嶸可能平時比較活潑、能干,而且很有主見,想象力較豐富。

  指導策略:

  1、孩子已具備初步的角色分配的能力,而且已學會自己思考并想辦法解決角色分配時所碰到的困難,在孩子進行思考時,教師“不參與”,是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機會,這樣有助于幼兒獨立性與自主性的培養。

  2、在這一過程中,幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現,積累孩子們一定的生活經驗,而孩子也往往通過游戲來對現實生活進行創造性的反映,充分體現了幼兒游戲的生活化。

  3、在幼兒自主游戲過程中,教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒,并以此提高他們對游戲的積極性、主動性。

角色游戲教案 篇5

  活動目標:

  1、初步學會解決關于角色、玩具方面的爭端,喜歡對游戲進行評價并展開討論。

  2、學會大膽、有創造性地選用替代物與游戲材料發展創造力、想象力。

  3、培養幼兒熱愛生活、關心他人、禮貌待人的品德行為。

  4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

  5、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

  活動準備:

  1、公共汽車等環境及一些替代材料。

  2、椅子、紅綠燈標記。

  活動過程:

  1、司機不遵守規則,亂行駛,怎么辦?

  2、提出本次游戲的要求:

  1)、司機要遵守交通規則,在道路上行駛。

  2)、成員應協商角色的分配。

  3)、游戲中注意和同伴輕聲說話。

  3、幼兒游戲,教師觀察指導。

  1)、進入各角色區,以各種角色身份詢問幼兒角色,觀察其履行角色職責情況,引導幼兒正確運用已有的生活經驗,再現生活情景。

  2)、引導幼兒注意各角色的互相聯系。

  3)、鼓勵幼兒利用替代物進行游戲。

  4)、提醒幼兒注意游戲時的說話聲量。

  4、游戲結束、組織幼兒評價。

  重點引導幼兒評價與同伴游戲的情況。

  活動反思:

  《公交車》是一節引導學生細心觀察生活常見交通工具,能用夸張有趣的方式畫一輛公交車的課程。對于低年級的學生,公交車的內部結構作為一個了解的.部分,要求學生畫出公交車的細節,畫出乘客的不同動態表情,用夸張有趣的方法畫出生活氣氛。

  通常一年級學生畫的公交車就是最簡單的長方形加上輪子和車門。為了讓學生了解公交車的內部結構,首先欣賞了藝術家李孝宣的國畫作品《公交車》,作品對公交車的構造描繪細致入微,車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個零件,螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透明的方式表現了擁擠的車廂,同學們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動態,猜猜他們在做什么?想什么?了解完汽車的外部結構和內部結構,我們欣賞了小朋友的作品,有的公交車是多層的,每一層站滿乘客,有的是長長的公交車,有的乘客在看報紙,有的在聊天,有點在看風景,有些作品描繪的公交車在行駛中的街景,附近有高聳的大樓和走斑馬線的行人。

  有了這些富有想象力的作品,開拓了學生思維,請學生來講講,你想畫什么樣子的公交車呢?同學們提出自己的想法,老師和學生共同討論。然后請學生完成作業,從學生作業來看,學生能夠畫出公交車的基本形態,也能畫上乘客,但是人物的動態表情過于類似,不夠生動。雖然在講課過程中引導學生分析了不同表情動作的人物,但是學生還不能在一節課這么短的時間內馬上掌握。還學要循序漸進的引導。讓學生理解一幅畫的好壞需要構圖,造型,色彩和靈活的排版。

  小百科:汽車,由動力驅動,具有4個或4個以上車輪的非軌道承載的車輛,主要用于:載運人員和(或)貨物;牽引載運人員和(或)貨物的車輛;特殊用途。

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