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角色游戲教案

時間：2022-01-20 03:44:04 親子游戲我要投稿

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有關(guān)角色游戲教案范文錦集9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的角色游戲教案9篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)角色游戲教案范文錦集9篇

角色游戲教案篇1

　　目標(biāo)

　　培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

　　準(zhǔn) 備

　　創(chuàng)設(shè)各種活動角，如娃娃家角、表演角、商店角、醫(yī)院角等。

　　過程

　　1、選擇游戲內(nèi)容

　　① 讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

　　② 幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

　　2、分配角色

　　① 能大膽地講出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。

　　例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)值班經(jīng)理，你們同意嗎？”

　　② 分配角色時，能運(yùn)用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個幼兒爭當(dāng)同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

　　例如：

　　兩個幼兒都想當(dāng)醫(yī)生時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”

　　兩個幼兒都想當(dāng)值班經(jīng)理時可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒。”

　　3、發(fā)展游戲情節(jié)

　　① 教師參加到游戲中去，觀察幼兒的'表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“開小飯館游戲”。

　　師：請問有什么飯啊？

　　生：饅頭、面條。

　　師：沒有菜嗎？

　　生：有白菜、西紅柿、土豆絲。

　　師：請來碗面條，放點(diǎn)西紅柿。

　　生：好吧，請等一會兒。

　　……

　　② 在游戲中，根

　　據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。

　　例如，商店的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

　　4、游戲評價

　　引導(dǎo)幼兒自我評價、相互評價。

　　① 誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？即讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲是怎樣發(fā)展的？與以前的玩法有什么不同？

　　② 你在游戲中缺少企么材料？下次想玩什么游戲？為什么？

角色游戲教案篇2

　　菜場角色游戲

　　今天區(qū)域活動開始了，小朋友不約而同的拿起了籃子來到了菜場，想去做買蔬菜的游戲，可是沒有錢怎么買呢？我說你們可以到銀行去領(lǐng)錢，徐文煜說：“我來做銀行職員，你們可以到我這里來領(lǐng)錢”。趙宇樂說：“我做賣菜的老板，你們來向我買菜”。趙宇樂說：“放心菜場開業(yè)了，大家來買菜吧”。趙崢嶸說：番茄多少錢一斤啊？趙宇樂：番茄兩元一斤。那雞蛋多少錢一斤呢？趙宇樂說：二元。顏昕蕾說：價格一樣嗎？趙宇樂說：每種的蔬菜不一樣的價格。我說：你可以問問趙崢嶸想買哪一種？趙崢嶸說：我買蘑菇，蘑菇多少錢一斤呢？趙宇樂說：三元。趙宇樂給了趙崢嶸一個蘑菇。趙崢嶸說：“你幫我稱稱啊，趙宇樂并在公平稱上稱了稱說，五個剛好一斤”。趙宇樂表現(xiàn)的很有耐心，幫趙崢嶸稱好，還向其他幼兒介紹“今日菜價”。

　　情況分析：

　　1、孩子們在角色游戲中能選擇自己喜歡扮演的角色，并能充分利用角色進(jìn)行投入的表演。

　　2、趙宇樂和趙崢嶸可能平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、孩子已具備初步的角色分配的能力，而且已學(xué)會自己思考并想辦法解決角色分配時所碰到的困難，在孩子進(jìn)行思考時，教師“不參與”，是為了給幼兒提供充分的.自主游戲的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現(xiàn)，積累孩子們一定的生活經(jīng)驗，而孩子也往往通過游戲來對現(xiàn)實生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。

　　3、在幼兒自主游戲過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對游戲的積極性、主動性。

角色游戲教案篇3

　　【游戲主題由來】

　　通過一次談話活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫(yī)院"這個游戲。

　　【游戲總目標(biāo)】

　　一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

　　二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

　　三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

　　四、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。

　　五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

　　六、對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。

　　第一次游戲

　　【游戲目標(biāo)】

　　一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

　　二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

　　三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　1、在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

　　2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

　　【游戲過程】

　　一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

　　師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

　　二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

　　師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

　　三、提出游戲要求

　　1、要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

　　2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

　　3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

　　四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

　　1、觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

　　2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

　　3、觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

　　五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲材料和環(huán)境。

　　2、交流游戲情況。

　　師提問：

　　1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

　　2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

　　3、下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

　　第二次游戲

　　【上次游戲回顧】

　　從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的`看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

　　【游戲目標(biāo)】

　　一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識。

　　二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

　　三、能運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

　　【游戲過程】

　　一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

　　師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什么？

　　師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

　　師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

　　二、提出游戲要求。

　　1、與同伴協(xié)商角色分配。

　　2、導(dǎo)診的護(hù)士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

　　三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1、適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

　　2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

　　四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲場景和材料。

　　2、交流游戲體驗。

　　師提問：1、你今天扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？

　　2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

　　3、下次游戲還可以增加什么？

　　第三次游戲

　　【上次游戲回顧】

　　由于前期談話活動的經(jīng)驗積累，幼兒對于自身的角色意識和角色的職責(zé)更加清晰了，特別是醫(yī)生能簡單的針對不同的病癥，進(jìn)行診斷。在游戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)重的病人。說明幼兒游戲的技能和游戲的情節(jié)更加豐富了。針對幼兒的需要，我設(shè)計了游戲的方案。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。

　　2、了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節(jié)，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

　　3、加強(qiáng)醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話活動中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的經(jīng)驗。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：新增輸液用品、紗布、棉簽

　　【活動過程】

　　一、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。

　　師提問：這是什么？你有過輸液的經(jīng)歷嗎？是什么感覺？生病時為什么要輸液？

　　師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)重或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

　　二、教師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗，并邀請個別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。

　　1、幼兒回憶輸液的體驗，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。

　　師提問：護(hù)士是怎么幫助你輸液的？她會先做什么？再做什么？

　　師小結(jié)：輸液時醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會移位；最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的；要隨時根據(jù)病人的情況對輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整；輸液完畢后要及時用酒精棉按壓住針口。

　　2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

　　3﹒及時指出幼兒操作中的不足，并肯定表現(xiàn)較好的部分。

　　三、提出游戲要求。

　　1、其他游戲中的人員不舒服時也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他游戲區(qū)去玩。

　　2、協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

　　3、醫(yī)生和病人之間要多交流，病人要積極向醫(yī)生說自己身體的狀況。

　　四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1、適時以病人的身份參與游戲，觀察護(hù)士輸液的程序。

　　2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

　　五、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲場景和材料。

　　2、交流游戲體驗。

　　師提問：

　　1、你今天扮演了什么角色？護(hù)士給你輸液時，你覺得她做怎么樣？

　　2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

　　3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

　　第四次游戲

　　【上次游戲回顧】

　　經(jīng)過幾次游戲的積累，孩子對于醫(yī)院游戲已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，游戲情節(jié)逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活經(jīng)驗運(yùn)用到游戲中來，也體現(xiàn)了幼兒游戲水平的提高，針對這一情況，我們在游戲后與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們在美工區(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、能根據(jù)醫(yī)生的藥方進(jìn)行配藥，豐富游戲情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：新增各色藥丸及藥品說明清單。

　　【活動過程】

　　一、回顧上次游戲存在的問題，引出新材料。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　師：在上一次的活動中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設(shè)計了配藥單來告訴大家怎么配藥。現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識下。

　　二、提出游戲要求

　　1、協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

　　2、遇到游戲中出現(xiàn)的問題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

　　三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　　1、適時以病人的身份參與游戲，觀察藥劑師配藥的情況。

　　2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

　　四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

　　1、整理游戲場景和材料。

　　2、交流游戲體驗。

　　師提問：

　　1、你今天扮演了什么角色？你玩的怎樣？

　　2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

　　3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

角色游戲教案篇4

　　游戲目標(biāo)：

　　1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節(jié)內(nèi)容。

　　2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。

　　3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1.劃分好各角色區(qū)，提供相應(yīng)的游戲材料。

　　2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。

　　3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。

　　游戲過程：

　　(一)談話，引出游戲主題。

　　1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節(jié)。

　　(二)提出游戲要求。

　　1.師：娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的'時候?qū)殞氄f些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。

　　2.師：過"新年"節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結(jié)束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?

　　(三)幼兒游戲，老師指導(dǎo)。

　　教師巡回指導(dǎo)幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。

　　(四)游戲評價。

　　1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結(jié)開心的原因)。

　　2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

　　3.教師小結(jié)：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。

　　(五)收拾、整理游戲材料。

　　游戲反思：

　　給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動熱情地與同伴交往，并相互贈送節(jié)日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數(shù)幼兒的角色意識較強(qiáng)，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)。

角色游戲教案篇5

　　一、情況分析

　　經(jīng)過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著娃娃開始“竄門”，還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時，大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里，并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現(xiàn)實的區(qū)別。

　　十月以來，按平均4至5人計算，開設(shè)了7個娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠著7、8個人，有的則只有2、3個人；有的娃娃家出現(xiàn)好幾個爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結(jié)束時，忙亂一片不會整理。

　　說明

　　這個時期，幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點(diǎn)去處理事物，但角色認(rèn)知發(fā)展較慢。大多數(shù)幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系，這與他們的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，教師需在此薄弱環(huán)節(jié)上采取相應(yīng)措施。

　　二、游戲要求

　　1．愉快游戲，大膽表達(dá)“我的家……”“我真高興……”。

　　2．鞏固游戲常規(guī)，學(xué)會擺放及整理物品。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1．材料提供：7個娃娃家餐具廚具，每套放在一個小籃子中。

　　說明

　　小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規(guī)，提供的材料應(yīng)是幼兒易于取放，易于整理的。

　　2．豐富經(jīng)驗。

　　（1）觀察：家里有哪些人？

　　（2）講講做做：“我的家”，初步理解現(xiàn)實邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如：一個家中有一個爸爸，一個媽媽；外婆是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。

　　說明

　　當(dāng)孩子還沒有清晰的角色意識時，角色認(rèn)知水平低下，教師可以設(shè)計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關(guān)系。

　　（3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

　　（4）啟發(fā)幼兒學(xué)會一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩(wěn)？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的`東西先放，小的東西后放等等。

　　說明

　　根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡便之外，更要進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)，豐富幼兒的經(jīng)驗，并放手讓幼兒嘗試實踐。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1．自由選擇。

　　（1）觀察：各娃娃家人數(shù)。

　　分層指導(dǎo)：

　　A．凡對2一4人的娃娃家，引導(dǎo)幼兒盡快投入游戲：你們準(zhǔn)備怎么玩？

　　B．對4個以上、2個以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結(jié)果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來。

　　（2）觀察：餐具擺放。

　　指導(dǎo)：用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。

　　說明

　　現(xiàn)階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開始有了主題，有別于第一階段的完全獨(dú)自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學(xué)會一些解決矛盾的方法。

　　2．自主展開。

　　（1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

　　按需指導(dǎo)：

　　A．當(dāng)娃娃家又出現(xiàn)重疊人員時，教師可以啟發(fā)：你是哪個娃娃家的？在這個娃娃家里你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？

　　B．當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個“爸爸”后，有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色，則游戲繼續(xù)進(jìn)行；如兩個“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時討論。

　　（2）觀察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節(jié)展開？

　　指導(dǎo)：

　　A．扮客人：你是誰？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點(diǎn)撥幼兒將重復(fù)的某一裝扮動作發(fā)展成角色行為。同時激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時，幼兒說“再見”。教師繼續(xù)引導(dǎo)“我有急事，你知道車站在那里嗎？”幼兒：“在那里。”師：“我不認(rèn)識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門后，因未開設(shè)汽車主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說：“我?guī)湍憬休v出租車吧”。就這樣角色行為一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來。

　　B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導(dǎo)，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨(dú)立游戲步步遞進(jìn)。

　　說明

　　因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機(jī)性特別強(qiáng)。因此教師應(yīng)注重觀察，以便準(zhǔn)確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導(dǎo)發(fā)展游戲的契機(jī)。

　　3．自發(fā)交流，鞏固角色認(rèn)識。

　　（1）你是哪個娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，并一一自我介紹，“我是……”

　　（2）你有什么高興的事？營造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每個孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節(jié)接踵而至。）

　　又如，出現(xiàn)打電話情節(jié)可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進(jìn)行對話，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

　　（3）參觀娃娃家，“誰的家最干凈”，鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。

　　說明

　　游戲也是幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動，所以教師應(yīng)以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設(shè)法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。

角色游戲教案篇6

　　游戲由來：

　　我們幼兒園地處繁華的旗汛口路口的優(yōu)勢，班上的孩子時常到幼兒園周邊參觀各種各樣的建筑、店鋪等，在途中孩子們看到了幼兒園周邊許多福州風(fēng)味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等，這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色游戲中，A小朋友加工廠里搓了魚丸，做了油條，開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的愿望和興趣需要，我們開展了“風(fēng)味小吃店”的角色游戲。

　　游戲目標(biāo)：

　　1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戲，能積極參與游戲中并能表現(xiàn)出愉快的情緒。

　　2、會根據(jù)意愿選擇自己喜歡的游戲和角色，并明確自己扮演角色的分工和職責(zé)。

　　3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務(wù)員、收銀員等人員的工作情況。

　　4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進(jìn)行游戲交往。

　　5、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，能將各種小吃及游戲道具分類整理、擺放。

　　6、在游戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達(dá)自己對游戲感受。

　　活動準(zhǔn)備：

　　（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風(fēng)味小吃店，初步了解小吃的種類、名稱等。

　　B、教師與幼兒一起參觀“老福州”風(fēng)味小吃店，幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責(zé)等。

　　（2）材料準(zhǔn)備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機(jī)、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果等）。

　　（3）技能準(zhǔn)備：在活動前初步學(xué)會如何煮各種小吃。

　　（4）環(huán)境準(zhǔn)備：

　　A、運(yùn)用欄桿、小桌等擺設(shè)布置小吃店

　　B、根據(jù)不同的店面設(shè)計不同的門牌。

　　活動過程：

　　（1）引導(dǎo)幼兒欣賞“參觀老福州”的照片，幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。

　　提問：

　　A、這么多的小吃店，你們想開哪些？ B、小吃店是怎么布置的？

　　C、廚師、招待員分別是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？

　　（2）介紹游戲的材料和玩法

　　A、游戲材料：灶具、碗、勺子、各種小吃（如肉燕、魚丸、什果等）C、游戲玩法：

　　a、廚師在廚房中根據(jù)招待員的票據(jù)煮出相應(yīng)的小吃。

　　b、廚師應(yīng)將煮好的小吃放在備用臺上。

　　c、顧客應(yīng)先到收銀臺選擇自己要吃的小吃，再買票據(jù)交給招待員。

　　d、顧客要將票據(jù)交給招待員后，坐在餐桌上等小吃。

　　e、招待員要將顧客的票據(jù)交給廚師，并將小吃送到顧客的餐桌上。

　　（3）幼兒游戲，教師指導(dǎo)

　　A、教師以“小吃店”經(jīng)理的身份介入游戲，協(xié)助幼兒布置“小吃店”場景。

　　B、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)廚師的工作步驟和顧客的就餐程序進(jìn)行游戲。

　　C、提醒招待員要及時收拾餐具，并保持餐桌的整潔。

　　（4）游戲評價

　　A、引導(dǎo)幼兒說說今天你在“小吃店”的游戲中扮演什么角色，你是怎么工作的？

　　B、你最喜歡哪個小吃店的工作人員，為什么？

　　觀察與推進(jìn)：

　　在開展游戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店，孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的`工作內(nèi)容都有一定地了解，因此在開展游戲時孩子們根據(jù)自己的參觀經(jīng)驗，與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程序是怎樣的？在教師介紹了游戲的材料和玩法后孩子們興奮地開始游戲。在游戲中“小廚師”會根據(jù)自己顧客的要求煮出相應(yīng)的小吃；“顧客”會知道先到收銀臺買票，憑票吃到自己想吃的小吃；“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在游戲中幼兒對于自己扮演的角色職責(zé)還不是十分清晰，容易出現(xiàn)角色分工不清，如“招待員”有時會不記得將小吃端給“顧客”，而廚師有時會跑到其他小吃店中進(jìn)行游戲等，在下次的游戲中會重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責(zé)，并能較逼真地表現(xiàn)出不同角色的工作情況。

　　游戲反思：

　　在活動中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色，按照一定的順序進(jìn)行游戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置；招待員會先整理餐桌；收銀員能將收銀機(jī)擺放整齊再整理票據(jù)。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規(guī)則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強(qiáng)加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃；招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的游戲中將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用語言進(jìn)行角色間的交往；同時在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

角色游戲教案篇7

　　游戲目的：

　　1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

　　2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。

　　3、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。

　　4、學(xué)會在游戲中使用禮貌用語。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個，奶瓶數(shù)個用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等（2）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：已認(rèn)識過炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動時玩過“抱娃娃”的游戲

　　第一次活動指導(dǎo)：

　　1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.

　　2、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強(qiáng)玩具。

　　3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。

　　4、以表揚(yáng)的形式評價幼兒參加游戲的情況。

　　觀察與推進(jìn)：

　　本班的娃娃家，整個的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位。

　　第二次活動指導(dǎo):

　　1、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。

　　2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。

　　3、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強(qiáng)玩具。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

　　4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。

　　觀察與推進(jìn)：

　　通過上次的游戲，部分幼兒已能對角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)。（今天游戲時林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西。）

　　第三次活動指導(dǎo)：

　　1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的`家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。

　　2、教師提出游戲要求： ① 請幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

　　3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀察幼兒模仿動作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。

　　4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡單的歸類。

　　5、以“玩具笑了”評價游戲情況

　　觀察與推進(jìn)：

　　幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時出現(xiàn)家里有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當(dāng)媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。

　　第四次活動指導(dǎo):

　　1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應(yīng)該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導(dǎo)幼兒說出簡單的禮貌用語，如“您好、請坐“等。

　　2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。

　　3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇角色，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。

　　4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

　　a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語，并根據(jù)情況及時給予幫助。

　　b、仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的角色意識。

　　c、注意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。

　　5、結(jié)束，評價。

　　階段小結(jié)

　　由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進(jìn)行游戲，教師會在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。

角色游戲教案篇8

　　一、情況分析

　　小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強(qiáng)，游戲中的主動性越發(fā)明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉(zhuǎn)……

　　說明

　　“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)志著大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨(dú)自游戲轉(zhuǎn)向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準(zhǔn)備就顯得十分有必要。

　　二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗。

　　2、啟發(fā)幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）

　　3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的.？B、成人社會的工作分工。

　　說明

　　游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認(rèn)識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1、自由選擇

　　（1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準(zhǔn)備玩什么？

　　（2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問題是否出現(xiàn)商量行為？

　　（3）指導(dǎo)：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過觀察討論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進(jìn)展，沒能同集體討論聯(lián)系起來。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責(zé)。