寶寶不合群愛發(fā)脾氣怎么辦呢

　　寶寶不合群愛發(fā)脾氣怎么辦

　　1.營(yíng)造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系

　　全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，避免給孩子的心理帶來陰影。

　　2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式

　　要尊重孩子作為主體的人格和權(quán)利，避免包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自己的生活自理能力，擺脫依賴思想;引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”;家長(zhǎng)不必時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。

　　3.營(yíng)造真實(shí)的交往環(huán)境

　　家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地讓孩子與他人交往，讓他們享有接觸陌生環(huán)境和陌生人的自由;積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴交往，幫助幼兒分析和解決同伴交往過程中遇到的問題，讓孩子有意識(shí)地通過自己的努力結(jié)交好朋友，發(fā)展初步的友誼。

　　4、學(xué)音樂

　　團(tuán)體性的音樂活動(dòng)，能培養(yǎng)兒童間互相合作的精神，將成長(zhǎng)中的人格引向樂觀、積極與合群。小麗屬于內(nèi)向性格，平時(shí)不說話，也不跟朋友一起玩。幼兒園教師把情況告訴小麗媽媽，并建議小麗媽媽送小麗去唱歌班學(xué)唱歌。雖然剛開始，小麗也只是跟著大伙兒一起唱歌，但是小麗的優(yōu)美聲音讓教唱歌的老師表揚(yáng)小麗，小伙伴們開始注意小麗，并和小麗說話交流。

　　5、體育活動(dòng)

　　體育運(yùn)動(dòng)往往是群體活動(dòng)，多參加體育運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)寶寶的"合群"性格。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該特別鼓勵(lì)寶寶結(jié)交更多愛運(yùn)動(dòng)、體能好的小伙伴，以便寶寶在后者的帶動(dòng)下提高參與鍛煉。的主動(dòng)性和積極性。

　　6、戶外活動(dòng)

　　多帶孩子到游樂場(chǎng)玩，讓他學(xué)會(huì)排隊(duì)買票、排隊(duì)上滑梯、按秩序上，等前面的滑下后自己才開始滑，學(xué)會(huì)同不認(rèn)識(shí)的小朋友一起玩耍。

　　7、親子互動(dòng)

　　良好的親子關(guān)系能夠使寶寶建立起與人交往時(shí)最初的安全感和歸屬感。寶寶與你們之間安全的依戀關(guān)系能夠?yàn)閷殞毜纳鐣?huì)交往活動(dòng)提供最安全、最強(qiáng)有力的支持。

　　對(duì)于害羞、內(nèi)向的寶寶，多鼓勵(lì)他，多支持他，允許他的探索行為，引導(dǎo)他與周圍不同年齡人的接觸、交往。如見到鄰居家的奶奶、爺爺主動(dòng)打招呼，看到鄰居家的小姐姐在騎車，鼓勵(lì)寶寶也去試試。

　　8、與老師積極溝通

　　聯(lián)絡(luò)老師，在游戲時(shí)多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子當(dāng)眾講話的能力。教師還要多多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)這樣的孩子，提高他在小朋友中的地位。

　　通過幼兒園老師，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交往環(huán)境。老師可以把內(nèi)向、不擅交往的幼兒與外向、善于交往的小朋友分在一組，同伴的示范、影響在孩子發(fā)展過程中意義非凡。要善于利用同伴影響的作用，讓孩子學(xué)會(huì)交往。

　　寶寶不合群的表現(xiàn)

　　1、不積極投身集體活動(dòng)

　　有些寶寶對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，有的甚至不肯參加，他們情愿站在一旁觀看，也不愿投身其中。有個(gè)寶寶在入園初期對(duì)班里組織的活動(dòng)很冷淡，哄他不聽，拉他不去，說他不睬。問他為什么，他冷冷地說了兩個(gè)字：“沒勁兒”。

　　2、不喜歡爭(zhēng)論

　　寶寶的天性一般是好動(dòng)好說，遇到一些事情喜歡爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論是一種交往形式，并不是壞事。一些寶寶卻從不與別人爭(zhēng)論，別的寶寶想與他爭(zhēng)論都不搭腔。

　　寶寶不合群的原因

　　1.家庭氛圍不良

　　比如父母關(guān)系不和、爭(zhēng)吵不斷，或父母長(zhǎng)期不在家，缺少親子交流等。這樣的家庭環(huán)境極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長(zhǎng)此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內(nèi)向性格。

　　2.養(yǎng)育方式不正確

　　不良的養(yǎng)育方式包括過分溺愛孩子，導(dǎo)致幼兒“有求必應(yīng)”;總認(rèn)為“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼兒“虛高”的自我評(píng)價(jià);隨意訓(xùn)斥、打罵幼兒，給幼兒的生活帶來陰影。溺愛和“虛高”的自我評(píng)價(jià)極易使幼兒形成過分的自我中心、過度依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差等不良品質(zhì)或習(xí)慣，從而使幼兒缺乏交往動(dòng)機(jī)，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培養(yǎng)主動(dòng)交往的幼兒，相反很可能給幼兒的交往造成終生障礙。

　　3.交往環(huán)境單一

　　部分家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡伙伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導(dǎo)致幼兒交往的機(jī)會(huì)被剝奪。如果孩子在幼小的時(shí)候缺少正常的交往環(huán)境，就會(huì)缺乏交往的基本技能，不會(huì)商量，不會(huì)謙讓，不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取朋友，從而直接影響幼兒交往態(tài)度的形成和交往能力的提高。