(通用)幼兒園園本培訓總結15篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，快快來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園園本培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園園本培訓總結1
我園園本培訓最經常、最有效的形式就是教研組活動。一次教研組會議、一個備課組的中心發言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，盡可能讓教師均能獲得實踐鍛煉的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優質課，隆重推進骨干教師、學科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發揮了公開課的示范培訓作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每周三學習，一是舞蹈；二是理論學習；三是學習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕松、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實實開展研究，收到了良好的效果。
現將工作總結如下：
一、重視園本培訓的理論學習，教師在學習中成長
通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習美術教育上的專業理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓使教師成為研究型的教師。
二、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高
1組織觀摩不同班級、年級組的各項活動
有計劃的多次組織教師觀摩不同班級的各項活動，在活動過程中，我們從幼兒上課、活動后及時向教師反饋情況，對在活動中還存在的不足給予提醒和指導。通過這樣扎實有效的活動，給教師專業知識方面帶來了實實在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。
2開展案例經驗交流，提高教師的教學反思能力
案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將民間藝術剪紙利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行一次案例交流會，交流教學體會、創設經驗交流，教師展開了討論，并根據具體情況，從自己的實際經驗出發，談自己在教育過程中的措施、體會、感觸以及如何創設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點、讓幼兒感興趣的教學活動。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學習。通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學能力的提升。
3 開展豐富的教科研培訓活動，注重“一課多研”，提高教師的教學能力。
“一課多研”的活動形式是開展活動設計改進的最佳方法，使教師們對于規范的設計方案有所了解。在一課后，從目標的定位，環節的設計、內容的選擇、教學方法等進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師進行二次教學，在實踐、觀摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進一步的提升。
教師積極參加學習，互相聽課評課多種形式的培訓。推出由莫杭芳教師進第一次教學——雙喜，我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的'策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“一課多研”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，幫助教師提高課堂教學的有效性，同時也促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把剪紙特色的園本培訓推上一個臺階。教師有疑難直接尋問，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓得到老師的一致歡迎。
4實行每周三學習，提高教師各項業務技能。
三、培訓成效
園本培訓為教師提供了學習的機會，也讓教師學到了很多，提高教師的工作效率。通過園本培訓，教師在教學方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時，我們的特色活動讓教師和幼兒在美術和剪紙方面都得到了一定的發展和提升。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。而且我園老師有3篇論文在區里得獎，上交了 2篇活動區案例和論文。
在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到更進一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過各種形式的宣傳、學習，全體老師明確園本培訓的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發展的自覺行為。我園全體教師都形成了這樣一個觀念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是園本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。我們只有充分發揮教師在培訓中的主體作用，使教師產生積極學習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個學期學校都會根據學校的實際和教師的需要確定園本培訓專題內容。本學期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開常規教研活動，通過教師對教學活動的反思、教學內容的調整，充分發揮教師在教研活動中的主體作用。
目前，我們開發培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學科帶頭人、區骨干教師牽頭，開展運動文化的培訓，其次，我們將教育專家請進幼兒園，針對幼兒園運動文化開展中存在的問題來園開展專題講座。
四、我園園本培訓的成效及今后努力方向
經過近一年的園本培訓，我園的培訓工作也出現了較好的成效，我園教師也都有了一定的進步，最為明顯的就是，教師們會思會寫了，她們會把在教育教學中的疑惑、思考寫出來，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人參與。本學期六位教師參加了“上海市學前教育年會”的發言，兩位教師的活動設計獲得“上海市新課程實踐大擂臺”活動設計二、三等獎，多位教師向外省市、市區的領導、姐妹園開放了教學活動，多位教師指導的幼兒美術作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓已經取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優秀的經驗也未能得到及時總結，使之上升到理論的高度。
今后，要多加強與市區姐妹園、區教研室的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學、有效。
幼兒園園本培訓總結2
一、問題的提出
隨著“以園為本教研文化建設”的不斷深入開展，我們越來越深刻地認識到，它是促進教師專業發揮的重要途徑，是幼兒園科學發展的需求。
當前全面學習科學發展觀，我們將園本教研的工作重心從“以事為本”轉向“以人為本”，園本教研文化不僅僅是教學研究工作，里面應該包含深刻的人文內涵，包括教師開放的心態、共享的意識、反思的習慣、和諧的關系、多贏共進的追求。教師傳統的“單打獨斗”式的研究方法已經不再符合教育的發展需要，營造良好的教研氛圍，讓老師在合作研討、互動交流中學習促進自身專業發展的知識與技能，效果會更佳。
近年來，信息技術的飛速發展與廣泛運用，給現代的幼兒教育帶來了前所未有的巨大沖擊，也為幼兒教育打開了一扇神奇的信息之門。由于網絡跨時空交流的特性，突破了專家、領導、教師只能小范圍、短時間互動的局限。教研組織形式打破了時間與空間的限制，使得全員能在寬松的氛圍里隨時地經常交流，實現資源的交流與共享，并以教育信息化推動教育現代化。鑒于網絡所具備的此種優勢，我園逐漸運用起網絡功能為教研活動搭建新的平臺，創建新型的教研組織形式。如何改變傳統教研的種種問題，營建信息技術背景下的教研新模式？如何解決局域網的種種問題，利用教研的力量建設好局域網？我園從自身優勢出發，做出了一系列的嘗試，以下是我們工作中的一些嘗試及再思考。
二、本園現有條件分析
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作為一所省示范性實驗幼兒園，教育信息化的硬件設施達到了一定水準，幼兒園網絡不僅僅具備幼兒園局域網的功能，同時連通Internet，保證網絡暢通。建立了幼兒園網站，內容包括：走近幼兒、信息鈴、班級專列、親子樂園、平安校園、與我們互動等多個欄目，在資源中心可以提供教學軟件及資源的上傳與下載，每個班級都開通班級博客和互動空間。幼兒園充分發揮了網絡速度快、信息發布及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優點，最大限度的為幼兒園管理與教科研服務。
（二）軟環境方面
加強管理，提高操作水平。在本學期初，我們進行了網站的重建，園領導重視教師在操作技能上的實效性管理，請專人給教師作photoshop使用、flash制作、網絡知識運用的普及與網站具體操作上的培訓，幫助一些年紀較長的老師學會簡單的技能。幼兒園充分發揮博客、論壇的作用，每位教師開通班級博客，在BBS上開通互動空間，讓教師們在網絡上可以暢所欲言；幼兒園經常舉行自制課件、多媒體信息活動評比，通過評比強化教師的信息技術素養，讓每位教師會使用計算機和網絡，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，從而提高教研活動的質量和效益。
三、主要實踐措施
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我園的網絡教研活動處在起步階段時，由于廣大教師對這種活動不是很了解，我們通過網絡發布通知和預知通告等方式，發布舉辦某一專題網絡教研活動的通知，讓教師知曉并積極參與到網絡教研活動中來。在每一次網絡教研活動中，我們一般注重以下幾點：一是明確活動的時間，使參與者在指定的時間內進入網絡教研中心。二是明確本次活動的中心發言人。四是明確研討的內容或專題，是集體備課，是看課評課，還是專題交流，或是教學解疑。五是明確活動的要求，或事先認真觀看課例記下聽課感受以便進行網上評課，或準備某一方面專題的資料與其他教師進行研究。我們盡量將工作做細做實，建立有效、務實的管理機制。
（二）教研形式多樣，積極引導教師參與
1、暢所欲言的論壇博客。
開展網絡教研活動以來，教師們的參與積極性很高，特別是經常把自己在平時教學中的經驗、反思、困惑等發表到論壇里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。
每個班級都在論壇上開辟了“互動空間”專欄，這個空間主要是利用我們幼兒園這個網絡平臺，成為連接班級與班級、老師與老師、老師與家長之間的紐帶。在這里，一方面老師結合“幼兒教育”中的互動話題，把它們發布在BBS上，請教師、家長來發表評論，說說自己的想法和做法；另一方面，家長也可以提出自己工作中遇到的實際問題和困惑，尋求有經驗的老師們的幫助。BBS的及時性、互動性為教師們解決了教育教學活動中的問題，也讓家長們更好地讀懂孩子們的語言。
博客論壇，凝聚了一群熱愛教育教學研究的志同道合者�！敖毯毜洹崩锢蠋焸兓ハ鄬W習，彼此激勵，樂此不疲，每一個教育教學專題帖都會讓老師們交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學習研究的樂趣。老師們在網絡教研平臺上嘗到了甜頭，教學研究能力、教學理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。
2、互摩互議的集體備課。
備課是提高教學質量的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，我園歷來把集體備課作為教研活動的.重要內容。以前，各個教研組在進行集體備課教研時，會在某個中午，同一學科教師進行備課、議課、調整，一氣呵成。采取網絡環境下的集體備課就大不相同，它從內容、形式、對象等方面都賦予新的內涵。教師集體網上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。
當教師將教學設想以及對設想的解讀按時上傳幼兒園局域網“年級組集體備課”專門文件夾，組內其他教師圍繞她的教學構想網上展開兩至三天討論，教師們可以隨時吸納和整合別人的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，完善自己的教學設計。而當大家完成教學之后，組內教師共享“教學反思”，利用網絡平臺交流教學得失。如一位教師的音樂活動《小兔乖乖》，她在基本備課完成后，其他教師根據自己的教學經驗對此備課方案發表了數條調整方案，最終集集體智慧使新的方案更佳完善，這位教師的組織效果比預想更好。整個集體備課過程中對教案進行了“教前與教后的調整”“個體調整與集體智慧結晶的調整”，這是一個很有價值的研究過程。教師不僅有教案的存檔，還有調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很全面的借鑒資料。
3、優化即時的教學研究。
開展教學研究是優化教學活動，提升教師教學能力的重要途徑。我園有十七個班級，三十幾名教師，以往進行教學活動研究時，為確保數十個觀摩活動在計劃時間內正常完成，聽課老師不能交頭接耳、現場評議，評課必須另找時間、地點。由于不能即時評價，教師只能憑文字記錄和印象籠統進行評課，更談不上對教學進行研究了。課例的利用率不夠充分，研究停留在較淺的層面上，研究價值大打折扣。為了改變現狀，我們嘗試了網絡環境下進行教學活動研究，可一改傳統的聽課評課，實現教學研究即時化。我們主要采用教學錄像的研討形式進行，如，開展青年教師優質課展示時，我園運用幼兒園網絡和現代信息技術，將教學組織的活動全程錄像，組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個教學過程中的若干個教學情境，或突出地針對教學中具有某些代表性的一個或幾個情境，如活動的導入、教師的課堂駕馭、師幼的互動等環節作針對性的評價與診斷。這樣即時的定格研究，將教育理論與教學行為有機融合，將教學理想預設與教學實踐效果緊密結合，將評價教學與改進教學和諧聯動，有效地提高研究質量。教師們通過網絡回看過程，能清楚地了解自己組織活動的全過程，能更明確的反思自己的教學過程，因此，這也是教師迅速提高教學水平的好形式。
幼兒園園本培訓總結3
園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握“國培”幼兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，注重了教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查匯總，我園有85%的教師對園本培訓認可度很滿意，有80%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的�，F將我園一年來的園本培訓工作總結如下:
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓。
成立園本培訓領導小組，制定培訓總體規劃。
根據我園實際情況制定培訓規劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領導小組，園長任組長，確定教務主任為分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。
2、保證園本培訓經費，創設育人環境。
一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環境，改善幼兒園的物質條件與外部環境。為了幼兒安全、健康的活動，幼兒園建造適合幼兒的玩沙池、塑膠跑道，還創設了班級區角活動等。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優美的大環境中心情愉悅地、創造性地工作、學習、生活。
二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓學習等經費補貼，及時發放。幼兒園訂有教師培訓的專業期刊雜志，如訂有幼兒教育、學前教育、幼教博覽等。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
三、組織實施多元化的園本培訓方式，促進教師專業素質的提高
�。ㄒ唬�、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神。
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真學習貫徹教育部頒發《幼兒園教育指導綱要》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
�。ǘ＜乙I，提高教師崗位培訓的實效。
自治區為我們提供了學習的平臺，在這一年里，園領導派教務員參加培訓了上海宋慶齡講團為我們主講“積木在幼兒生活、學習中占據的重要地位和贈送若干箱玩具”，派教務主任到蘭州參加國培計劃；參加自治區解讀農村雙語教材的遠程直播教育。
�。ㄈ�、加強師資隊伍建設，提高教師專業化發展能力
教師的`專業素質關乎著一所幼兒園內涵發展，然而專業素質的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，我們根據本園教師的實際，采取了一下策略：
1、為教師量身定做個人發展規劃
我園領導根本園特色，為每位教師制作了教師成長檔案，將我園的教師培訓分為三個層次：骨干教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師根據成長檔案制定了自己的三年發展規劃和每學年的發展目標，在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發展離不開她們中的每一個人，同時幼兒園的發展也能促進她們的專業發展。
2、為教師鋪設專業成長的通道
(1)、在園內開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發揮園內骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節過關課，在上課前認真準備每一個活動，不管是教具、教學過程都會精心設計，并通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展示給大家。我們實行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。
(2)、開展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業發展上，我們盡量給每個教師提供發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還組織園內骨干教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計組織活動的能力；除此之外我們還通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，同時要求她們積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的整體提高。
(3)、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的基礎，實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。每學期期初，教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程�；顒又薪處焸兘Y合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題研討“面對小班孩子的無動于衷，該怎么辦？”“活動中如何回應孩子的回答？”等，每位教師根據自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力得到了同步提高。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
�。ㄋ模┘訌妼I引領，提高教師實施課程的能力
1、組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。
2、開展了教師綜合素質大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同方式學習，練習，教師們發揮自己的特長，通過這些活動，使教師的綜合組織有所提高。除此之外，我們還注重教師隱性技能技巧的培養，如語言交往能力，教育教研能力相關的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培養，使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型，使她們在隊伍中發揮榜樣、示范作用，帶動隊伍的整體發展，每學期開展公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。
3、我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動中，聽課的教師人人講評，上課的老師認真寫教學思想反思，在自評互評活動中，使老師們有了新的認識，從而也給予更多的理解與支持。
4、把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，，說出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。我園組織了多次主題交流會，如：備課本、聽課記錄本、交流外出學習體會反思等等，通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業奉獻落到實處,達到師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長、共發展。
四、培訓成效
園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體。適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。
實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。
泰山幼兒園
20xx年12月20日
幼兒園園本培訓總結4
教師是教育教學的主體，她們的專業素養與力氣，直接關系著幼兒園教育教學質量。我園教師具備較為優秀的專業素養但隨著教師隊伍的擴大，我園師資隊伍在年齡上、專業學歷與閱歷上消逝了明顯的差異，如何既做好青年教師的培育又有效加速成熟型教師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓工作作為幼兒園重點進展工程，在具體的規劃部署下；在豐富務實的活動中扎實地開展各類教師專業力氣培訓活動。一年來，依據進展目標與具體任務，我們鼓舞教師主動學習，提高自己的專業理論學問，并通過多渠道、多形式、內、外相結合的培訓方式對教師進展分類、分層式專業培訓。在有限的時間內，開展各種教學研討活動、教學評比活動、練兵比武活動等，為教師專業化力氣的進展，搭建平臺，制造時機，有效促進教師專業成長。
一、開展生動的師德教育活動，加強師德建立
“做事先做人”。組織了教師認真學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德標準》和《教師禮儀》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進展思想匯報、溝通和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事情。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的敬重和信任。
二、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的根底。實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。教研組長便組織組內成員爭辯匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期爭辯的主題。再依據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動形式避開了空洞枯燥的'純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又熬煉了教師組織活動的力氣。
留意體驗，加強引領。在新課程教材的實施過程中，我們始終遵循“以人為本、應人而異”的原則，一方面深入教學實踐，感受教師的點滴進步；另一方面觀看分析教師的教育理念與教學行為，關心不同層次教師在教改中的需要和困難，準時賜予幫助引領。我們還依據不同班級幼兒的進展水平，確立了相應的教學目標，設計了不同層次的問題，并讓大家圍繞目標確立、環節設計、隨機應對等方面開放爭辯。通過活動教師們深深地感悟到：活動目標確實立必需追隨幼兒的根本閱歷；活動內容的選擇必需追隨幼兒的興趣需要；活動組織實施過程必需依據實際靈敏調控。同時她們明白了必需在反復爭辯新教材中每一個素材點的根底上才能靈敏地使用新教材，才能更好地挖掘教材內在的價值，提高課堂教學的質量。
三、加強園本教研，豐富教師教學閱歷
本學期，我們連續以“集體備課”形式進展教師備課制度，在進展了幾個學年的“集體備課”過程中，教師們的收獲很大，效果也很明顯。“集體備課”是一個資源的共享，是教師們相互學習，相互溝通的一個平臺。教師們在不斷的學習與溝通中豐富了自己的閱歷，精煉了自己的語言，她們人人能針對自己的教學活動和他人的教學活動做出積極發言，并研討出最正確的活動方案。在這樣的教研氣氛中教師們的自身力氣得到了更好更快的進展。從而提高了教師們的教學質量，豐富了教師們的教學閱歷。
四、學習與思考
園本培訓的建立是一項長期的工作。應當從幼兒園的實際動身，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。避開急功近利，急躁冒進。教師是園本培訓建立的主體。因此，園本培訓的建立，必需發動教師去積極投入。有科學理念支撐的、有制造性工作熱忱的、有踏實鉆研精神的教師共同長期努力，這才是園本培訓得以成功的關鍵。應當從教師隊伍建立、課程問題診斷、重點問題攻關、重要資源的吸取和利用等方面進展深入的實踐性爭辯。要把長期培訓任務落實到每天實際的教育工作之中。園本培訓可以多樣化，但核心的標準是共同的，那就是能最大限度。
幼兒園園本培訓總結5
教師是教育教學的主體，她們的專業素養與能力，直接關系著幼兒園教育教學質量。我園教師具備較為優秀的專業素養但隨著教師隊伍的擴大，我園師資隊伍在年齡上、專業學歷與經驗上出現了明顯的差異，如何既做好青年教師的培養又有效加速成熟型教師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓工作作為幼兒園重點發展項目，在詳細的計劃部署下；在豐富務實的活動中扎實地開展各類教師專業能力培訓活動。
一年來，依據發展目標與具體任務，我們鼓勵教師主動學習，提高自己的專業理論知識，并通過多渠道、多形式、內、外相結合的培訓方式對教師進行分類、分層式專業培訓。在有限的時間內，開展各種教學研討活動、教學評比活動、練兵比武活動等，為教師專業化能力的發展，搭建平臺，創造機會，有效促進教師專業成長。
一、開展生動的師德教育活動，加強師德建設
“做事先做人”。組織了教師認真學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》和《教師禮儀》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事情。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
二、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的基礎。實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，用新的教育理念分析解剖自己的'教育行為。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
注重體驗，加強引領。在新課程教材的實施過程中，我們始終遵循“以人為本、應人而異”的原則，一方面深入教學實踐，感受教師的點滴進步；另一方面觀察分析教師的教育理念與教學行為，關心不同層次教師在教改中的需要和困難，及時給予幫助引領。我們還根據不同班級幼兒的發展水平，確立了相應的教學目標，設計了不同層次的問題，并讓大家圍繞目標確立、環節設計、隨機應對等方面展開討論。通過活動教師們深深地感悟到：活動目標的確立必須追隨幼兒的基本經驗；活動內容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要；活動組織實施過程必須根據實際靈活調控。同時她們明白了必須在反復研究新教材中每一個素材點的基礎上才能靈活地使用新教材，才能更好地挖掘教材內在的價值，提高課堂教學的質量。
三、加強園本教研，豐富教師教學經驗
本學期，我們繼續以“集體備課”形式進行教師備課制度，在進行了幾個學年的“集體備課”過程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯�！凹w備課”是一個資源的共享，是老師們相互學習，相互交流的一個平臺。老師們在不斷的學習與交流中豐富了自己的經驗，精煉了自己的語言，她們人人能針對自己的教學活動和他人的教學活動做出積極發言，并研討出最佳的活動方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的發展。從而提高了教師們的教學質量，豐富了教師們的教學經驗。
四、學習與思考
園本培訓的建設是一項持久的工作。應該從幼兒園的實際出發，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。避免急功近利，急躁冒進。教師是園本培訓建設的主體。因此，園本培訓的建設，必須動員教師去積極投入。有科學理念支撐的、有創造性工作熱情的、有踏實鉆研精神的教師共同持久努力，這才是園本培訓得以成功的關鍵。應該從教師隊伍建設、課程問題診斷、重點問題攻關、重要資源的吸取和利用等方面進行深入的實踐性研究。要把長期培訓任務落實到每天實際的教育工作之中。園本培訓可以多樣化，但核心的標準是共同的，那就是能最大限度。
幼兒園園本培訓總結6
中共中央國務院在“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”中指出“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”為落實黨中央有關“決定”及各級教委、教研院關于加強師資隊伍建設的要求，園內自己制定培訓內容及目標要求，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結
一、端正思想明確認識（指導思想）
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
二、全面培養注重實效（工作思路）
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的`主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革，積
極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、不斷探索開拓新路（培訓過程與成效）
適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1．開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。
我園圍繞中心校開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。在教學過程中，側
重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。
四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化（全面總結，完善思路，形成體系）
通過這學期的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同具有一定科學價值的科研實驗方案及有關論文，以便在“十五”期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到預期的培訓效果。
總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本培訓總結7
園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握桐鄉市幼兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查匯總，我園有80%的教師對園本培訓認可度很滿意，有77%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的�，F將我園三年來的園本培訓工作總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓。
1、成立園本培訓領導小組，制定培訓總體規劃。
根據市教育局制定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。三年來，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領導小組，園長任組長，確定園長助理為分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。
2、保證園本培訓經費，創設育人環境。
一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環境，改善幼兒園的物質條件與外部環境。配置一些現代化的設備。如每個辦公室配備電腦，教師們可以上網查詢資料，為教師提供學習便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動，幼兒園建造適合幼兒的'玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優美的大環境中心情愉悅地、創造性地工作、學習、生活。
二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓學習等經費補貼，及時發放。三年累計在片市以上講座20多次，普遍聽取達10多次，聽課活動人人參與達次以，去上海杭州等地參觀學習達35人次。幼兒園訂有教師培訓的專業期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、平安時報、嘉興日報等，累計經費十多萬元。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
三、組織實施多元化的園本培訓方式，促進教師專業素質的提高
�。ㄒ唬�、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神。
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
（二）、專家引領，提高教師崗位培訓的實效。
上級為我們提供了幼兒教育專家講師團，三年里，我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在說課中成長”，李杏君教師的“談教學中的反思”；浙江大學教授肖遠軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養課程標準”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學教育”等，教師們認真聽并作記錄、學習對照自己的教學實踐，加以運用。集中培訓后每人根據主題開展實踐活動，特別是聽了說課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。
�。ㄈ�、加強師資隊伍建設，提高教師專業化發展能力
教師的專業素質關乎著一所幼兒園內涵發展，然而專業素質的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，我們根據本園教師的實際，采取了一下策略：
1、為教師量身定做個人發展規劃
在培訓開始，我們就按市培訓計劃要求，制定了我園的三年的園本培訓計劃，將我園的教師培訓分為三個層次：骨干教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師根據園級計劃制定了自己的三年發展規劃和每學年的發展目標，在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發展離不開她們中的每一個人，同時幼兒園的發展也能促進她們的專業發展。
2、為教師鋪設專業成長的通道
1）、在園內開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發揮園內骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節過關課，在上課前認真準備每一個活動，不管是教具、教學過程都會精心設計，并通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展示給大家。我們實行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。
2）、開展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業發展上，我們盡量給每個教師提供發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還組織園內骨干教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計組織活動的能力；對于骨干教師，除了優質完成園本培訓中任務”以外，優先選送參加由盛市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農村骨干教師培訓等，并通過市級、片級骨干教師展示課、送教下鄉等各級活動，促進其專業水平的提高；除此之外我們，還通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，同時要求她們積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的整體提高。
3）、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的基礎，實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。每學期期初，教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程�；顒又薪處焸兘Y合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題研討“面對小班孩子的無動于衷，該怎么辦？”“活動中如何回應孩子的回答？”等，每位教師根據自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力得到了同步提高。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
�。ㄋ模┘訌妼I引領，提高教師實施課程的能力
1、組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓�！绷己玫男袨榱晳T對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。
2、結合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學技能比武，開展了教師綜合素質大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同方式學習，練習，教師們發揮自己的特長，通過這些活動，使教師的綜合組織有所提高。除此之個，我們還注重教師隱性技能技巧的培養，如語言交往能力，教育教研能力相關的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培養，使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型，使她們在隊伍中發揮榜樣、示范作用，帶動隊伍的整體發展，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。
3、我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位，教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動中，聽課的教師人人講評，上課的老師認真寫教學思想反思，在自評互評活動中，使老師們有了新的認識，從而也給予更多的理解與支持。
幼兒園園本培訓總結8
本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、主要工作進展與成效
以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
二、積累經驗，反思不足
在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；
在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的.力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。
半堤鎮中心幼兒園
幼兒園園本培訓總結9
一、本園狀況分析：
我園現有老師14人，有4人高校本科畢業，6人大專畢業，4人正在參與本、�？频暮趯W習或自考；現任老師中教齡最短的XX年，最長的20xx年，老師的工作閱歷較豐富，但個體的業務力量還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已積累了肯定的閱歷，但也存在一些不足，還有待于進一步改進。
二、老師培訓：
�。ㄒ唬┠繕耍和ㄟ^崗位培訓、連續訓練、業務學習、外出參觀、課題討論、基本功考核等多種渠道，并以業務培訓為基本形式，提高老師的訓練教學實踐力量及個人業務素養。
�。ǘ├蠋熍嘤柎胧�
1、開展園本教研，實現老師專業上的共同成長。
每位老師都是活生生的個體，都具有不同的力量和共性，在實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產生這樣、那樣的想法，他們需要一個能施展才華發揮力量的平臺。本學期我園將把教研活動內容與老師的實際工作閱歷相結合，再以實際工作閱歷為基礎，進行肯定的程度的碰撞、共享，這樣的形式對提高老師的訓練行為、提升老師的訓練理念最有關心。而班級組的集體備課，能更為有效地促進參加進來的全部老師都能獲得新的熟悉，并在將來的實踐中做出新的嘗試，進而促進她們實現專業上的共同成長。所以說園本教研將為老師的專業成長構筑一個理論與實踐的互動平臺，成為促進老師專業共同成長的主渠道。
2、園本教研的方式
�。�1）定期開展業務學習和教研活動，提高老師的訓練理論水平和教學實踐力量。園內的業務學習和教研活動已形成制度。通過課題溝通互動的活動，進行課題討論及探討，以課題討論帶動教學討論，關心老師解決實踐中存在的共性問題，促進教學力量的提高。
�。�2）進行專題討論實踐。我園本學期加入了省級德育課題的討論，重點討論幼兒的習慣培育，討論課題為“好孩子，好習慣”。為使課題討論能落到實處，也為了在討論中提高老師的科研力量和執教水平，我們將有方案、有步驟地開展試驗討論，組織老師定期進行教學試驗與研討，使課題討論穩步向前進展。
�。�3）觀摩研討。由老師們與業務園長商討進行教學活動觀摩，時間、內容由老師在學期初就敲定，業務園長再組織全園老師觀摩，并讓老師自評、互評，形成肯定的共識，提高教學實踐力量，調動老師的樂觀性。這是理論聯系實際的一種培訓方法，讓老師把學到的'理論運用于評析中。老師們在活動中要學會觀看、分析、評價，還要發表自己的看法，有助于老師獨立思索、反思教學。
（4）堅持開展師徒弟結對、崗位練兵活動。老師們從自身實際動身，選定師傅，商定培訓方案，以師帶徒，全面提高全園老師的訓練教學力量。組織青年老師樂觀參與各種業務評優，為青年老師供應相互學習的良好機會，通過交任務、壓擔子，放手讓更多的青年老師上公開課、觀摩課，使她們較快獲得實踐閱歷，快速成長為幼兒園的骨干老師。
�。�5）制造機會讓老師外出參觀、學習、聽講座。要為老師供應多種學習機會，讓老師外出參觀、學習，或接受先進的理論，或參觀其他的試驗園，以提高老師的訓練教學力量。
（6）制造一切條件對老師進行教學技能培訓。本學期我園進行幼兒“早期閱讀”的教學實踐，對于這個新的教材，我們將通過“頭腦風暴會”“教學沙龍”等促老師們探究其教學手段及方法。此外，我們還將進行課題試驗討論培訓、信息技術培訓、美術新畫法培訓等，以真正關心老師解決工作中存在的新問題，更好地為教學服務。
（7）踩實老師基本功的培訓。本學期將轉變以往每月做基本功作業的做法，在園內設立老師基本功作業展現窗，每學期展現老師各項基本功作業一次，以點帶面，促進老師自身培訓樂觀性提高。
�。�8）重視老師的連續訓練。鼓舞老師樂觀參與進修學習，以提高自身的學歷層次，快速向大專化、本科化進展。每位老師每年要完成連續訓練任務，要求老師利用時間自學幼兒訓練理論，做好學習筆記，不斷提高專業理論水平。
幼兒園園本培訓總結10
本學期幼兒園內的園本培訓以美術教研為主，對于大班的幼兒來說，繪畫應該是輕車熟路的。在小班和中班時已經學習了基本的繪畫方法，以及繪畫各種簡單的圖畫。但是在美術教研的活動中，也出現了一些問題。部分幼兒不會畫，不敢畫。有的幼兒甚至沒有掌握基本的繪畫方法。拿起筆，只是停留在畫個房子，畫個小人，畫棵樹的固有思維上。在開始的創作中，基本上收到的作品都是這個類型的。孩子們的想象力，并沒有完全打開。
這個學期活動中，我主要采用先通過美術欣賞、美術創作活動等方式豐富幼兒的經驗，提高幼兒技能技巧，以鼓勵幼兒大膽畫為重點，營造良好的美術氛圍。 經過一個學期的學習，幼兒的繪畫能力有了明顯的進步，中班的《小花傘》課程中學習了線描畫的方法，在本學期加大線描畫的培訓，在《趣味手形畫》和《乘著熱氣球去旅行》的活動中都滲透線描畫的方法。有了一個學期畫線描畫的基礎，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創造一切的機會讓孩子們畫，孩子們對線描畫的理解也加深了，畫畫的經驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
在創作過程中，我努力為孩子們創設自由、寬松的作畫環境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術課的評價環節，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，對于有進步的幼兒及時給與表揚，讓孩子們對作畫充滿信心，相信自己一定可以畫好。在美術活動中我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創作的快樂。
有了畫線描畫的基礎，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案。
在不斷進步的同時，我也發現了個別幼兒存在的一些問題。孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。感興趣的幼兒，愿意動手畫，進步也比較大。有幾個個別幼兒對繪畫不感興趣，而且性格比較靦腆，所以總是沒有自己去畫，去聯系，進步不是很明顯。在評價作品時，幼兒的評價能力有待加強。大班的幼兒應該有足夠的語言表達能力，在說話時盡量做到說完整話，表達清楚自己想要說什么，在不斷的表達過程中，學習說話，學會說話。
園本培訓中，不僅幼兒的繪畫能力得到提高，我的自身素質也在不段加強，以前在上課時，總是會不自覺的'緊張，即使準備的很充分，有時候也不能完整的表達。 通過園本教研活動，我努力增強自己的自信心，在備課時也準備充分，不斷練習。現在上課不僅緊張的感覺少了很多，而且也越來越喜歡這種上課的氛圍。在教研活動中，不僅自己學習到如何上課，如何指導幼兒。同時在其他新老教師的評價過程中，認識到自己有哪些不足，哪些方面需要改進，吸取其他教師的優點，總結改正自己的缺點，在一點一滴的積累中取得進步。
相信在未來的園本教研活動中，我會學到更多的知識，提高自己的能力，豐富自己的視野。為以后的教育教學工作打下堅實的基礎。
幼兒園園本培訓總結11
本學年我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》，組織全體教師學習《56號教師的奇跡》、《不做教書匠》，利用署期學習教育名著，并撰寫讀后心得，開展讀書交流會，以提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，認真組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
二、專家引領，提高教師崗位培訓的實效
全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用。為了及時吸取新的幼教信息，使我園各項工作走在改革前列。積極為每一位教師創造各種參觀培訓學習的機會。雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但學園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關講座、觀摩活動都派數名教師參加學習，一方面，請他們反饋學習信息，另一方面讓他們學以致用，在園內上匯報活動，以點帶面帶動全體教師的教學水平。購買觀摩活動資料供老師更直觀地學習，并組織研討，讓老師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識，每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價值》并指導音樂活動的開展，傳授音樂教學新理念。
三、加強學習和研討，提高教師專業化發展能力
1.學科研討，提升理念
我們開展了“音樂欣賞教育”的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對音樂欣賞活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計掌握得都比較規范，具有較強的操作性。這次活動共研討了七節大中小班音樂欣賞活動，感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受，思考了欣賞方式對幼兒音樂欣賞教學的價值。特別是李達娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動得到了大家的一致好評。有的采用了故事形式教學，拉近與音樂的距離;有的引用圖譜結合教學，進行音樂的再創作;有的通過表演形式教學，演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑，如音樂欣賞和韻律活動的區別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點把握不到位，如何更好地將《綱要》的.教育理念轉化為教師的行為，年青教師的教學機智和教育策略還有待于進一步提高，都有待于研究和探討。
2.游戲觀摩，提升經驗
學園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲實踐研討基礎上，繼續開展分年段的現場觀摩研討活動，利用兩周的時間每天現場觀摩大中小各一個班級的角色游戲活動。觀摩后分年段進行研討教研，最后在大會各年段進行觀摩小結，圍繞“游戲環境對幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導的有效性策略”等問題進行研討。通過各班輪流的觀摩研討，讓我們真正看到了東西、學到了東西，拓展經驗，促進了教師與幼兒的共同成長。
小班段表演游戲觀摩研討。為促進幼兒創造性游戲水平的提高，我園在小班段開展了表演游戲的現場觀摩研討活動。在此次的表演游戲觀摩活動中，我們將研討的主題定為：在小班表演游戲教學過程中，教師應該采取哪些指導策略，以提高幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動、合作地表演。在本次的現場觀摩中我們發現了些許問題，也通過研討采取相應的對策。要求老師互相汲取有效的經驗，豐富幼兒的表演，滿足幼兒的需要，促進其快樂自主的發展，使表演游戲更加有趣、更加深入地進行。
中班段結構游戲觀摩研討。我們把重點放在結構游戲的組織與指導。中班段的三個班級分別向大家展示了三個截然不同的主題建構：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看，幼兒的建構能力有了很大程度的提高，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構技能都掌握得比較扎實，顏色搭配合理，材料運用巧妙。同時也發現活動中展示的多，不能體現幼兒的自主性，活動重點不明確，課程設置缺乏系統性。我們就“活動中如何對幼兒進行有效地指導”展開討論，并達成了共識，如教師應尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容、主題、材料、玩伴的權利，不要包辦代替，平時要豐富幼兒的生活經驗，加深幼兒物體的感性認識等等。本次校本教研活動對整個幼兒園結構游戲的組織與指導也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構方法，活動中關注幼兒的需要，激發幼兒的潛能，引導幼兒一步步地體驗到建構游戲的樂趣。
通過這樣的活動，每個教師對游戲的開展都有了很大的提高和新的認識，獲得了一些新的思路，共同成長。
3.區域活動觀摩研討。為了更好的發揮區域活動在我園素質教育中的重要作用，我們首先在大班在區域材料的提供、投放進行了改革，并向全園開放，從中呈現出不少的亮點，收到了較好的效果。
1.區域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進入區域活動的操作環節，整個區域活動呈現出的是個學習的過程。
2.材料按類擺放，按標簽歸類。如用圖標，用數字，用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。
3.利用空間，開展活動。一張桌子一般有3個孩子為宜，活動中老師還引導孩子們利用小桌子向區角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進行主動探究學習。
4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時間內，理解和掌握一些基本的技能和規則，建立良好的秩序感，進而提高自理、自立、自我管理的能力。
5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學角有展示記錄表的空間等，這樣便于老師觀察了解幼兒。
這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
4.市級開放，突顯特色
20xx年3月30日學園向晉江市開放園本課程研討活動，通過觀看學園園本課程開展的整個發展歷程、做法及體會、問題和設想的視頻，以及兩個現場活動，大班民俗節日主題活動“清明節”系列活動之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師了解我園已初步建構了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標、內容、方式、方法體系，積累了閩南本土文化幼兒教育的實施經驗，感受我園富有獨特性、創新性和操作性，反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設的成果，分享園本特色課程建設的經驗，促進我市幼兒園課程改革的深化。同時也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時，培養了一批既有實踐經驗又有理論水平的教師隊伍。
四、加強專業引領，提高教師實施課程的能力
1.組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓�！绷己玫男袨榱晳T對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。
2.結合鎮組織的教師舞蹈技能比武，學園開展了教師舞蹈技能比賽，教師們發揮自己的特長，通過此活動讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外，還開展班級環境創設評比，進一步深入環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。
3.我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法。
4.把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，說出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。
五、培訓成效
園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。
現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，有2個課題在省里立項，并獲鎮科研先進單位，有一么篇論文獲泉州市一等獎，8篇活動案例入市匯編，有一位教師獲鎮教師舞蹈比賽一等獎等等。
實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。
幼兒園園本培訓總結12
兒童是祖國和民族的未來，幼兒教育的關鍵是幼兒師資，幼兒教師的素質將直接影響幼兒成長與發展。園本培訓便是促進幼兒教師專業發展和提高教師素質最直接有效的途徑之一。幼兒園應高度重視園本培訓，充分發揮園本培訓的積極功效，將園本培訓與幼兒日常教育教學實踐相結合，促進幼兒教育事業不斷發展。本文簡單分析園本培訓現狀，結合多年幼兒園管理和培訓實踐經驗，提出促進幼兒園園本培訓的策略思考。
一、幼兒園園本培訓的內涵簡析
幼兒園園本培訓的內涵主要包括園本培訓的概念、目的、內容和方法。幼兒園園本培訓指為了滿足幼兒園和幼兒教師的發展目標和教學需求，以幼兒園為培訓單位，以本園教師為培訓對象，立足幼兒園實際，由幼兒園自行規劃、組織和實施，為提高幼兒教師教育教學水平及綜合實踐能力而開展的培訓，旨在提高幼兒園教育質量和品位特色，滿足幼兒園自身發展需求，促進幼兒園可持續發展。
園本培訓的目的是使幼兒教師適應不斷變化發展的教育改革的需要，主要在于更新教育理念、教育理論和教學手段，使教學實踐水平和科研能力更具特色和創新性，從而促進幼兒教師和幼兒園的共同發展。
二、幼兒園園本培訓的現狀
雖然幼兒園越來越重視園本培訓，園本培訓制度更規范，培訓內容更實用，培訓方式更多元，已經成為促進幼兒教師專業發展的有效途徑。但在平時幼兒培訓實踐過程中發現了些問題，如對園本培訓認識不到位，培訓資源缺乏，培訓制度和評價機制不健全，等等，這些問題都將影響園本培訓效果，我對現存問題做更深入的分析。
1、領導教師對園本培訓的認識有待提高
有些園長認為幼兒園教學工作任務重，師資培訓是上級教育主管部門的事，對園本培訓的實施僅在應付，沒有把它作為提高教師綜合素質能力，提高幼兒園辦學品味的有效手段。因此，園長和教師對幼兒園園本本培訓認識不到位是園本培訓目前存在的主要障礙。
2、園本培訓資源支撐有待充實
園本培訓資源是開展園本師資培訓的基本保障，如果沒有充足完善的培訓資源，園本培訓就無法順利實施。幼兒園園本培訓是一種教師在職培訓，同樣需要一定培訓師資和學科帶頭人，由于一些幼兒園辦學實力和師資水平一般，僅靠校內教師進行培訓確實很難達到預期效果。因此，師資、經費和培訓設施等培訓資源不到位是造成幼兒教師園本培訓順利開展的重要因素。
3、園本培訓的制度規章有待健全
制度是保障，幼兒園園本培訓工作開展情況不理想，主要原因在于園本培訓制度建設不健全、不完善。新教師雖然有一定的理論知識，但實踐經驗不足，且對本園辦學特色、教育理念、規章制度和教學方法等都不太了解。因此，園本培訓制度不健全將直接影響園本培訓質量和教師參與培訓的積極性。
4、園本培訓的考核評價機制有待完善
考核評價是導向，如果對幼兒園園本培訓放任自流，不考核、不評價，或者考核評價流于形式，就很難達到培訓效果。目前，園本培訓考核評價機制不健全，沒有建立系統的考核評價體系；園本培訓考核評價形式比較單一，教師對待培訓的考核評價視而不見，導致幼兒園園本培訓得不到應有的保障，使園本培訓工作開展比較被動。
三、提升幼兒園園本培訓工作效益的'策略思考
1、全面認識園本培訓的重要性
園本培訓是教師自我提升和發展的有效途徑。為了使園本培訓順利開展，在充分理解園本培訓的重要意義和價值后，首先幼兒園領導班子統一思想，提高認識，把園本培訓工作作為幼兒園師資建設的重要抓手和平臺來抓，建立健全園本培訓組織機構、規章制度和實施考核細則；其次在教師中廣泛宣傳園本培訓的內涵及意義，轉變教師的教育教學理念，強化職業道德。只有使園領導和教師們充分認識園本培訓的重要意義，才能使幼兒園全體職教員工積極自覺參與園本培訓，從而營造參加培訓、學習、研究和實踐的良好氛圍。
2、加大園本培訓資源投入
園本培訓資源是培訓開展的前提條件，幼兒園應積極創造條件，加大培訓資源投入，為幼兒教師培訓與專業發展提供充足的物質支持。為使園本培訓工作上升到一定高度，我園還多次聘請校外專家及名師來園指導，開闊了教師的視野，提高了教師的教學與科研能力。要想使教師培訓工作行之有效地開展下去，必須有充足的經費和完善的培訓資源做保障，盡可能滿足幼兒教師園本培訓和專業發展的需要。
3、科學制定園本培訓制度規章
為促進幼兒園園本培訓科學有序有效開展，幼兒園領導班子要與教師共同參與制定和修訂園本培訓制度。同時我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優、評聘的重要條件�？傊晟频膱@本培訓制度是園本培訓順利有效開展的制度保障。
園本培訓是幼兒教師成長的搖籃和沃土，通過園本培訓，幼兒園的辦園理念和特色更加凸顯，從而不斷促進幼兒教師和幼兒園共同成長與發展。因此，我們將繼續努力，調動教師參與培訓的積極性，建立科學有效的園本培訓機制，為幼兒教師培訓工作注入新的生機和活力，使園本培訓真正成為引領教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。
幼兒園園本培訓總結13
結合我園的具體情況，教師們共同研究制定了園本培訓計劃。本學期園內共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參加。主要內容有兩個方面：
一、學習《貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉實施細則》；
二、對照《細則》找出不足，通過討論確定正確方法。
通過學習《實施細則》，教師們從開始的通篇宣讀，到引發思考，提出問題，再到集體討論，有時甚至是爭論，然后從實際工作中找出正確答案，最后在《細則》得到理論依據。
例如：在學期開始時如何制訂本學期本班的教育目標，教師們對此展開討論。舊的方法是開學前就訂出一學期所教的內容，這樣做的結果是教師制定的教育目標不符合實際情況，主觀現象嚴重，在實施過程中往往出現幼兒對所學內容不感興趣。通過學習《細則》，教師們進一步領會了教育原則中“面向全體幼兒，關注個體差異”的內涵：尊重幼兒身心發展的規律和個體差異，教師要仔細觀察本班幼兒的表現，概括出幼兒的發展水平，在深入了解了幼兒的發展水平、已有經驗及學習方式以后，對照《綱要實施細則》中的要求提出幼兒發展差距，針對發展差距確定本班的教育目標。教育目標不是一成不變的，要根據幼兒的實際情況隨時進行修改，但一段時間內的教育目標要涉及到各個領域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標針對性強，切合實際，便于實施。所以教師要觀察本班幼兒的表現。這就出現了一個新問題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？
我園的教師在參與幼兒活動時往往以指導者的身份出現，過多的干預幼兒的游戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照老師的想法進行游戲；當幼兒在游戲中發生矛盾或出現問題時，教師也總是生硬地說教或直接告訴幼兒應當怎樣做，很少分析其原因，及如何適時地給予幼兒適當的幫助。產生這些問題的原因在于教師沒有很好地觀察幼兒，沒有對幼兒的行為進行反思，因此就無從談起發現問題、解決問題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區的ⅩⅩ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團結友愛……”孩子們為什么搶玩具？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒讓他們進行嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結果，更沒有意義。
造成這種現象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀察意識，三是不會確定觀察點。
通過學習相關文章，教師們知道了：教師的觀察是通過親眼目睹或運用科技手段察看教育對象，在一定的時間之內有目的、有計劃地獲得研究對象信息的一種手段；是教師對周圍事物，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。教師只有具備了相應的觀察能力，才能把握每位幼兒的個性特征和發展特點，進而選擇適合其特點的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的發展。
觀察是教育的基礎。沒有觀察就沒有教育。
在參與幼兒活動前要求教師先確定觀察內容，即今天或最近幾天通過觀察要了解幼兒哪些方面的信息，如：建構水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點、輔助的材料投放是否合適……在記錄時要求教師要客觀真實的記錄，包括語言、動作、神態……經過一段時間，從教師的觀察記錄中明顯地看出部分教師已從被動的聽說開始向主動的'觀察轉變，為反思奠定了基礎。
經過一個學期的不斷學習、訓練，教師在客觀記錄幼兒表現上有了較大的提高，分析原因開始從幼兒的生理、心理找依據了，具有一定的說服力。對孩子的家庭進行研究，分析問題較全面。一位教師在她的觀察記錄中這樣寫道：
賀建峰吃飯快，每天都是第一個吃完午飯，搶著進積木區玩兒�？墒钱斔搅死锩婵偸鞘帜_并用，將展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了兩塊積木就萬事大吉，什么也不要了。等后來的小朋友搭出了作品，他就開始了他的“破壞性行為”。
分析：賀建峰個子大，但年齡在班上卻屬于小的，生理上的發育水平較低，引起其自制能力差，動作不太協調。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動，所以只要有機會他就會發泄一下，引起教師的注意。因賀建峰的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對他很溺愛，孩子因年齡小不具備分析是非的能力，當他在園將小椅子推倒時，它的爺爺夸獎道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個重要原因。
部分教師能較準確地找到觀察點，這只是萬里長征邁出了第一步，在尋找恰當的教育方法上還存在著較大差異。
對于培訓，教師們思想上高度重視，積極參與，發言踴躍，認真記錄。雖然我們的培訓內容與計劃有些出入，但從中體現了教師們善于發現問題，提出問題，努力尋求解決問題的方法，體現了教師渴望學習、不斷提高的愿望。
本學期我園的園本培訓取得了較明顯的效果，每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。
幼兒園園本培訓總結14
園本培訓是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園一日既往地加強園本培訓工作的開展，現將工作總結如下：
一、以科學發展觀為指導，高度重視園本工作如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓工作及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。通過園本培訓，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中，在施教的同時為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人首先，園本培訓工作分工要明確，責任到人。其次，每學期定時定期開展園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強培訓的針對性、時效性。
三、采用靈活多樣的`園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長
一是開展各種培訓活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫一篇教育教學反思，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。
記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。
四、下一步工作思路
1、進一步加強各層次教師培訓我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現＂培訓探索操作（靈活性、創造性）總結一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法在今后的征程上，我們將繼續不斷地改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。
幼兒園園本培訓總結15
一、園本培訓目的
1、以“園本培訓”為載體，指導幼兒園教師積極有效地開展教學活動，逐步提高教師創造性運用教材、利用有效生成活動的能力和對可用資源的開發。
2、讓老師成為“園本培訓”的主要人員，而不是旁觀者或者旁聽者，讓教師真真正正融入到園本培訓的過程之中，引領幼兒園兒童更好的發展園本培訓，投入大量精力和時間，努力發展園本培訓，更好的為幼兒園發展做好鋪墊。
3、應該把園本培訓作為主體，引導幼兒園教師團結合作，共享培訓經驗和精神。把團隊合作和園本培訓緊密結合，充分的利用教師的資源力量，對教師資源進行有效的整合和開發。例如教師之間可以共享培訓的經驗等等。
二、培訓方法
1、把學習當動力。學習決定眼光態度、思想的深度和技能的高度。我們要以教師為本，創建新的理念，構建良好的平臺，營造一個好的學習環境，積極提升教師團隊的素質和能力。
（1）為教師的'園本培訓設立專項基金，為教師的園本培訓打好堅實的物質保障，這是開展好一切工作的物質前提。
（2）努力發展幼兒園的硬件設施，給幼兒園的兒童營造一個好的學習環境，更好的發展幼兒的學習能力，跟進園本培訓的步伐。
�。�3）為教師努力創造外出學習的機會，使教師能夠更好的吸收外來經驗和教訓，更好的完善自己。教師隊伍的完善同時也是幼兒園園本培訓隊伍的完善。
�。�4）為幼兒以及幼兒園教師出資訂閱優質的幼兒教育刊物。幼兒和教師能夠同步吸取知識和園本培訓的精神。
（5）制定良好的學習規律和制度，有規律的學習和培訓，有張有弛地對教師和幼兒來說都是很不錯的。
2、用反思做明鏡
（1）教師要明白和清楚，當遇到事情時如何處理，把解決方法和由此得到的收獲銘記在心，反思自己的失敗的案例，更好的去發現自身存在的問題，發現后能夠及時的解決問題。由此使教師在反思中覺悟、發展和創新，在“實踐+反思”的過程中不斷提升自我。
（2）鼓勵教師創建個人博客。通過對教師博客的審閱和觀摩，及時評選出優質的教師博文，使廣大教師從中吸取優質的知識和經驗，共享教師的精神資源。促使教師積極參與到現代互聯網的應用當中，使教師建立個人博客的目的，更大的發展為個人內心需求而不是外力使然。
3、結對拜師、互動， 專家引領
（1）結對拜師。教師剛剛擔任這個職位的時候，具有很強的可塑性，骨干教師的引導對他們來說具有極其重要的作用。新上任的教師，要合適的分配一名具有豐富工作經驗的骨干教師來引導培養，對新上任教師提出要求，更好的塑造新教師，師徒之間要簽訂一份協議書，確保互相交流的頻率，積極的在每周、每月、每學期進行總結，積極的反思和成長，同時也能夠更好的發展師徒之間的關系。
�。�2）結對互幫互助�；突ブ前l展自身的一種優秀的方法。在園本培訓活動中，要堅持共同協作備課，幫助互相討論專題知識，聽課后互相交流所得，使老師們在結對互幫互助中共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。
（3） 專家引領。幼兒園應力邀知名的幼兒教育專家到園指導工作。協助專家辦好知識講座，把最新的信息，最好的方法，最獨到的見解一一呈現在教師面前，引領教師們茁壯成長。同時，選送青年骨干教師去其他優秀幼兒園觀摩取經，更好地走出理論，融進培訓的潮流之中。
總之，探索有效的幼兒教師園本培訓形式，是幼兒園教師提高自我水平的必由之路。“園本培訓”作為幼兒園教師培訓的補充形式，應運而生，并漸漸成為了教師培訓的主要形式。然而“園本培訓”作為幼兒園教師培訓的新形式，無論在實踐行動或是理論研究上，都處在初級階段，有待于教師更加深入地探討和研究，進一步完善“園本培訓”在幼兒園實際工作中的發展，是教育理論研究者和幼兒園實踐工作者共同努力的目標。
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