開展幼兒禮儀教育

　　《綱要》中規定：向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格，這是根據我國的教育目的、品德形成和發展的規律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有著重要的作用。因此，我園開了特色禮儀教育，下面就禮儀教育的實施談點自己的看法。

　　一、開展禮儀課程，是落實禮儀教育的主要手段

　　（一）在課程中有計劃的實施禮儀教育

　　本學期我們根據幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期向幼兒展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內容按計劃定期向幼兒進行教授，如：《幼兒園禮儀》讓幼兒知道從入園一直到離園，其中的各活動環節應如何有秩序地進行。《交往禮儀》讓幼兒知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌用語要常用，并學會正確使用。到別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。以及進餐、接打電話、尊敬長輩等等。通過孩子們喜歡的兒歌形式，讓孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解了禮儀在生活中帶給我們的快樂。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。如：在美術活動中，我們要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起”，需要別人幫忙時：“請幫幫我”。幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面知識的運用。在體育活動中，也有幼兒之間碰撞的現象，因而老師可以隨機教育，讓幼兒運用禮貌用語等等。

　　（二）結合游戲，讓幼兒在游戲中輕松獲得禮儀教育

　　游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為。特別是角色游戲，幼兒在扮演角色過程中要實現角色轉換，進入他人角色并體驗他人情感和經驗，從而易習得該角色的行為。為此，我們盡量創造條件開展角色游戲。如：為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒學習說不同的禮貌用語。我們開設了“娃娃商場”游戲，要求營業員面帶微笑，熱情接待，會說“你好，請問想買什么？”顧客會說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學會說：“請進，請坐，請喝茶”，通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習慣練習，使孩子們良好的禮儀習慣得到進一步的鍛煉。為了使禮貌用語產生行為效應，讓孩子們真正養成習慣，我們指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，讓孩子習得良好的行為規范。

　　（三）結合孩子的不同情況進行因人施教

　　目前幼兒園的孩子大部分是獨生子女，由于家庭教育的失誤，其大部分都一定程度上具有不良個性品質，如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。因此，對獨生子女幼兒進行德育一定要因材施教，要根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法。如對我班侯心悅等性格較怯懦的小朋友，我們就以培養勇敢品質為主；對宋雨辰等個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對程騫等貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主；對柯彥波等逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練的方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，這就要求必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

　　二、實施生活化教育，是落實禮儀教育的有效途徑

　　（一）以教師的示范性言行影響幼兒

　　教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此教師一定要注意自己的示范性影響，為了能更好地進行禮儀教育，我們不斷加強自身修養，假期中我們實驗教師分批進行了禮儀培訓。在工作中，我們注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。

　　（二）在一日生活中隨機進行禮儀教育

　　禮儀教育的內容涵蓋著生活的各個方面，因此，禮儀教育應是在生活中習得，并應用于生活中。如：來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼。我們安排了小小禮儀員，既要向老師問好，還要向叔叔阿姨及小伙伴問好，激發了幼兒講禮儀的熱情。日常生活中要求幼兒能文明用餐，安靜入睡，不影響他人睡眠等等，進餐前、午睡前朗誦禮儀兒歌，提高禮儀的運用。注重交往禮儀，要求幼兒隨時隨地使用禮貌用語，友好和同伴相處；同時我們還修改了早操，結合禮儀教育兒歌內容配以動作定為早操內容。雖然生活是自然、隨意、漫不經心和未經系統設計安排的，但是生活又是日復一日的不斷重復，使得我們可以進行長期的有規則的進行禮儀訓練，日積月累的形成和鞏固良好的禮儀。

　　（三）在環境中滲透禮儀教育

　　我們在區域活動中設立了“給小動物喂食”“送圖形娃娃回家”等活動角，要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進一步練習良好的禮貌言行。我們還在活動室中有意布置一些有關禮貌言行的畫面，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設計具有暗示性的環境，如：在美工區里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。同時，我們還設立了禮貌言行評比欄，隨時對幼兒的每一點進步都以鼓勵和贊揚，進一步調動幼兒的積極性和主動性

　　三、發揮家園橋梁作用，是落實禮儀教育的必要措施

　　（一）注重禮儀教育的連貫性

　　在幼兒進行禮儀教育時，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規范來要求幼兒，那家庭與幼兒園之間就會出現教育斷層。而這樣的斷層，一來對幼兒園的教育不能及時鞏固，若有的家庭沒有認識到禮儀教育的重要性，家長本身的禮儀習慣不當的話，則大大影響了幼兒園的教育，有可能使幼兒出現反復現象。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達到預期的教育目的。因此教師應該與家長保持經常性的聯系，我們首先通過“家教宣傳欄”向家長宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。另外，我們還通過“家園聯系冊”介紹幼兒在園內的學習情況和表現，和了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。

　　（二）注重禮儀教育的使用性

　　結合禮儀教育課本，讓幼兒在家中和家長進行“念一念、看一看、貼一貼、比一比、做一做、說一說、想一想等操作練習，從而使幼兒的禮儀得到提升。并且幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，運用禮儀的機會也更多一些。如：出門做客、公園游玩、公共場合等，可以讓幼兒多多使用禮儀，從而驗證幼兒是否真正會講禮用禮。

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