優秀幼兒教師教育筆記

　　活動“愛鳥小天使”已進行一段時間了，這兩天大家對用各種材料制作鳥窩興趣高漲，幼兒教師教育筆記——“等待”也是策略。

　　超超、林林、舒舒三人一組，面前有一小堆泥土，大概是要做泥巴鳥窩吧。只見超超拿起一些泥土放在手里揉了揉，一松手，泥散開了。超超看了我一眼，像是在問我，又像是自言自語：“為什么不能把它變成一團呢?”我沒有作答。這時林林伸過頭來說道：“泥太干了，要加點水。超超“噢”了一聲，對林林說道：‘‘我的手有點臟，你幫我拿水吧”林林點點頭，起身向盥洗室走去，不久便端了一杯水小心翼翼地走過來：“水來了，水來了!”他邊說邊把水往泥里倒。這一倒可壞事了。由于水太多泥太少，水流了一地，超超大喊一聲：“水太多了!”一旁的舒舒被嚇了一跳，急忙伸手“救援”，場面一下子變得有些混亂和緊張，幼教之友《幼兒教師教育筆記——“等待”也是策略》。我剛想告訴他們拿抹布“搶救”，但還是忍住了，我想看看孩子們能否自己解決問題。果然，林林先是愣了一下，接著飛快地跑出去拿來一包餐巾紙，飛速地抽出幾張蓋在水上，可是水太多了，餐巾紙馬上濕透了，根本不管用。舒舒在一旁說道：“不行，餐巾紙沒用．吸不了那么多水的。”超超埋怨道：“都怪你，放這么多水。”林林嘟囔著：“我又不是故意的，我也不知道要放多少水呀。”過了一會兒，看著水還在往邊上流，舒舒輕輕說了句：“要不，我們再加點泥試試吧。”林林一聽轉身找泥去了，一會兒便捧著泥氣喘吁吁地跑過來。“放這里．還有這里……”在超超的指點下．林林把泥放了上去。水終于干了，林林的臉也多云轉晴了，他深深地舒了口氣，嘴里不停地說道：“這下可以了，可以了。”超超和“舒舒看起來也很激動，他倆眉開眼笑地對我說：“老師，你看，水不流了。現在可以做泥巴鳥窩了。”我朝他們笑了笑，并豎起了大拇指。

　　在這個突發事件中，我似乎只是一個旁觀者，沒有去干擾孩子們判斷和解決問題，而是傾聽他們討論，靜觀他們的行動，讓他們在與同伴探討和爭論的過程中自己尋求解決問題的策略。我看到，林林拿來餐巾紙“救場”雖然役有完全解決問、題，但很顯然他了解餐巾紙有吸水功能，并能在關鍵時刻學以致用。在我的“等待”中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經驗遠比成人直接給予的經驗更深刻、更有價值。所以，在幼兒的探索活動中，我們不妨做個會“等待”的老師。但“等待”不是放任自流，不是熟視無睹，更不是漠不關心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，蘊含智慧和策略。適時適度地等待，將會給幼兒帶來更多意想不到的收獲。

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