對幼兒教師教育行為失控現狀研究

　　隨著幼兒教育改革的深入開展，教師素質的不斷提高，幼兒教師的教育觀念已有很大轉變。但是，在幼兒園日常教育教學活動中仍存在著，由教師情緒失控而導致的教育行為失控現象，這對幼兒身心發展、個性形成和教師自身的身心健康都將產生不利影響,還會給師生之間的情感關系投下陰影,甚至影響師生互動過程。

　　半年來，我對本地區幼兒園教師在實際工作中的教育行為進行觀察、了解。采用了觀察法和自由式的訪談法。觀察方法是分別對六所幼兒園的大、中、小班教師的日常教育教學活動進行隨機觀察；并對其中一所幼兒園五個班進行半日活動觀察。訪談法側重了解教師對教育行為失控的理解和認識。

　　我發現教師在教育教學活動中，普遍存在著以下教育行為失控現象。第一，教師面對幼兒的種種不良表現，往往過多呵斥、懲罰，這不利于幼兒對錯誤的認識，同時會對幼兒良好行為的養成造成不利影響。第二，教師往往由對幼兒的印象、喜愛程度來決定對幼兒的態度和行為，易使教師喜愛的幼兒形成驕縱的個性，教師頭疼的幼兒出現沉默、反常行為，而這些都不利于幼兒健康個性品質的形成。第三，教師壓制幼兒的個性，人為剝奪幼兒展示自己個性的機會，會使幼兒缺乏創造性。

　　綜上所述，可以看到，教師教育行為失控會給幼兒造成種種不良影響。因此，我們教師應該自省自察，從而轉變教育行為。教師在教育活動中出現教育行為失控現象,我認為與教師自身素質,幼兒園領導的管理及幼兒教育的外部環境有關。對此應從這三方面著手改善教師教育行為。第一,教師要加強自身師德建設,優化自身文化知識,提高教育實踐能力及自身心理健康水平,使教師自身素質得到提高。第二,幼兒園領導要轉變管理觀念,實行民主科學的管理,為教師創造寬松和諧的工作環境；同時園里要加強教師的職業道德建設和教師工作考核,促進教師不斷自我完善。第三,通過各種途徑優化幼兒教育的外部環境,得到家長及社會的廣泛支持和配合。

　　總之,幼兒園教師教育行為存在的不足之處,必須引起幼兒園領導及教師的重視,我們只有因地制宜,根據實際存在的問題,才能改善教師的教育行為,使教師的素質得到提高。

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