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走出幼兒家庭教育誤區
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。以下是小編為大家整理的走出幼兒家庭教育誤區，僅供參考，希望能夠幫助大家！
走出幼兒家庭教育誤區
孩子從一出生就意味著教育的開始，如何把孩子培養成才、讓孩子贏在起跑線上，已經成為每個家長迫切關注的問題。但是大多數家長往往缺乏科學的教子方法，他們僅憑個人的直覺和某些傳統經驗來施教。作為一名家長和一名幼教工作者，我認為家長應與時俱進接受新的教育思路，更新自己的教育觀念，從而走出家庭教育的誤區。
走出寵愛過渡的家庭教育誤區
如今幼兒的家庭大多是4+2+1模式，爺爺、奶奶、姥姥，姥爺、爸爸、媽媽對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不讓受一點“委屈”。尤其老人往往將幼兒當作整個家庭的主宰和中心，使得他們飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養。年輕的父母雖然懂得一定的教育知識，但面對“隔輩親”也無計可施，面對陣容龐大的親情攻略，往往只能沉默。孩子在幼兒園游戲中不小心擦傷了，經過老師的解釋后媽媽領孩子回家了，可是到了第二天，爺爺、奶奶都來質問：“臉怎么會破呢？是不是幼兒園小朋友弄傷的呀?以后留疤怎么辦?”還當著孩子的面說：“小朋友以后打你，你就打他們!”一副不信任老師的表情。家長的愛固然可欽可佩，但這么“關愛”孩子，不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長!請家長給孩子一種理智的愛，小問題不要無限地擴大，對幼兒要愛得適當，愛得合理，這樣才能使幼兒身心得以健康成長。
走出“重智力才藝，輕行為習慣養成”的家庭教育誤區
把幼兒培養成才，是天下父母的共同心愿。不少父母只注重知識的灌輸，而忽視了興趣的培養，對制約其成長的其他因素，如社交能力、應對能力等則很少過問。有的家長整天讓三、四歲的孩子背唐詩、認漢字、算加減等，嚴重扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒身心的全面發展。其實所謂“神童”并不都是智力超常，但他們都有共同的特點：有濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望、極強的進取心、堅強的意志和遠大的抱負，這正是他們取得超常成績的關鍵所在。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。家長若能從孩子的全面發展入手，培養孩子的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，將來孩子也能成為一個有用的人才。
許多家長認為，只有讓孩子學到更多的知識，才能讓孩子成才，因此花費了不少的人力、財力給孩子報鋼琴班、美術班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來。許多父母過問最多的就是孩子每天在幼兒園學了什么知識，老師有沒有布置作業，而對于孩子在幼兒園快不快樂，和小朋友相處得好不好，老師今天有沒有表揚或者批評根本不關心。有一個幼兒多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里不知道和別人打招呼。在幼兒園里小朋友們都不喜歡她，因為她經常和小朋友吵架、鬧別扭。老師批評她，她會說：“我在家就這樣，我媽說只要學習好就行了。”她不知道用怎樣的方式和別人友好相處，從小就沒有養成好的行為習慣，孰不知好的行為習慣可以影響人一生的發展。
走出氛圍不良的家庭教育誤區
家長們都希望孩子成才，卻往往忽視了家庭氛圍對孩子成長的影響。有的家長經常當著孩子的面吵架、鬧別扭，給孩子的心靈造成了一定的傷害；有的家長則整天忙工作、做買賣賺錢，對孩子不管不問，甚至在孩子面前不檢點自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。許多幼兒的性格、作風、行為習慣很像父母，遺傳并非起決定性作用，這主要是幼兒從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒是善于模仿的，對事物好壞的辨別能力也比較差，他們每天都用最精細的眼光打量生活中的一切問題、觀察著大人的一舉一動、一言一行。父母的一舉一動、一笑一顰，像一張張生動形象的圖譜展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準和行為習慣。如果父母各個方面表現良好、適當，耳濡目染、久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育。否則，正如魯迅先生所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線……”
走出物質刺激的家庭教育誤區，多給幼兒精神上的激勵
獎勵分為物質獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子并不是壞事，但是，你必須明智地選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什么事都期望獲得物質獎勵，那么他們甚至可能會認為沒有物質獎勵的事情做著沒意思。例如，吃飯的時候孩子表現良好，給他貼個小紅花或一個擁抱是比較合適的獎勵，如果你答應給孩子買個新玩具，那就會走入物質獎勵的家庭教育誤區。物質刺激的確能對幼兒的行為產生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產生的效力卻是短暫的。從長遠來看，這種手段注定會產生不良的影響。當幼兒受到多次物質刺激以后，就會變得越來越依賴于物質刺激，甚至做一點普通的事也是如此。物質刺激實際上意味著對幼兒能力的懷疑，經常接受物質刺激的幼兒，在依賴于物質刺激的同時，還會產生一種自卑感。因此，家長應慎用物質刺激，多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，享受成功帶來的喜悅。
走進迫切“望子成龍”的家庭教育誤區
許多家長有望子成龍之心，而無教子成龍之術，以致走入了家庭教育的誤區。他們期望子女有比自己更高的學問、更優厚的待遇、更好的聲望，因而不顧孩子的實際情況，用過高的標準要求孩子，過早地進行“智力開發”，讓孩子念英語、學珠心算，剝奪了孩子幸福快樂的童年。俗話說：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點決定了他們愛玩、好動、自我約束力差，家長要考慮這些因素，不要盲目地讓孩子順著自己的意愿去學習，而應根據孩子的興趣愛好，加以適當引導，讓孩子在愉悅的情緒下提高自身的各種能力。
走出動輒體罰的家庭教育誤區，盡量對幼兒進行說服教育
一些家長遵照“不打不成才”、“打是疼罵是愛”的千年古訓，對幼兒實施體罰，幼兒不聽話者，罵之；幼兒不懂事闖禍者，打之；幼兒不好好學習者，罰之……以為嚴厲管教，定能教育好幼兒，導致親子感情有了隔閡，導致幼兒性格古怪。孩子難免會做錯一些事情，家長應盡可能以說服教育為主，可以從四個方面入手：
1．對幼兒的缺點錯誤要具體分析。看看哪些是屬于正常范圍內的淘氣行為，哪些屬于超越了正常范圍的壞毛病，對于前者不必過分追究，只要告訴幼兒合理的做法就夠了。至于后一種行為，以說服教育為主，盡量不采取打罵體罰的方式。
2．懲罰只能偶爾使用，不能經常使用。當幼兒過失嚴重而又不聽說教時，父母可以考慮使用懲罰，但是懲罰如果經常使用，就會失去效力。另外，懲罰要及時，要給幼兒提供改正錯誤的機會。
3．父母說理要說得具體，做到見好就收。幼兒認識事物是直觀的、具體的、形象的，因此要結合具體事例對幼兒進行說服教育。通過具體事例的分析，用簡明生動的語言，告訴幼兒應該怎樣做，不應該怎樣做，不要講一些抽象的大道理和空洞的說教，幼兒不但聽不懂，還容易產生反感情緒。
4．適當給幼兒一個“臺階”下。給幼兒講道理，不能一下子要求完全服從，幼兒也有“小面子”。說到一定程度，不妨給他個“臺階”下。孩子搶了小伙伴的玩具，可以對他說：“拿別人的東西不對，把玩具還給小朋友，待會爸爸回來，聽說你這么乖，一定很高興�！边@么一說，孩子就容易接受，效果比硬把玩具奪過來或打他一巴掌要好得多。
家長對孩子的教育并不是想象的那么簡單，在很多環節上都有可能存在這樣或者那樣的誤區。希望家長端正家庭教育觀念，尊重幼兒個性，遵循幼兒身心發展的規律，科學地教育孩子，真正掌握家教的藝術，走出家庭教育的誤區，讓孩子健康快樂地成長。
父母如何走出教育孩子的誤區
錯誤做法一：包辦替代
孩子穿衣、穿鞋、簡單收拾家務等，這些最基本的事情家長都給孩子包辦了。家長們認為，每天時間很緊張，沒時間讓孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我們動手可以節省很多時間。
從表面上和眼前看，包辦代替似乎對孩子有好處，節省了父母等候的時間，但從長遠看卻剝奪了孩子實踐的機會，使孩子身心得不到鍛煉，即使孩子長大一點有能力完成那些事，可能也沒有養成習慣自己完成，也不愿自己去做，更不愿去嘗試超出自己能力的事了。
錯誤做法二：特殊待遇
在不少獨生子女家庭，父母往往都會辛苦工作，勤儉持家。舍不得給自己買東西，可是對孩子卻很大方，孩子要什么都照給不誤，也不太會教孩子節省。
時間長了，孩子可能會從自己得到的特殊待遇中總結出“我是特殊的人”的結論，并容易變得自私，不懂得關心他人。
錯誤做法三：害怕哭鬧，輕易妥協
孩子要什么就給什么，由于從小遷就孩子，孩子想達到無理要求時常常以“哭鬧、躺地、不吃飯”來要挾父母。家長在公共場合，或是有外人在場的情況下，礙于面子想讓事情盡早結束，往往會輕易妥協讓步。
長此下去，孩子會不懂得克制自己的欲望，更沒有耐性去等待欲望實現的過程。
父母的一味妥協只會讓孩子抓住規律，越是有人在場，越是事多，越一次次地迫使家長妥協。做什么事都要講究一個原則，若家長能夠堅持原則，孩子也會放棄無理的想法和做法。
錯誤做法四：過分保護
中國父母在育兒的過程中，經常會給孩子制定很多規則，為的是讓孩子能聽自己的話。
孩子做得不好，或者沒有按自己的要求完成，很多媽媽難以控制自己的沖動，會對孩子說狠心的話，但事后又為自己的行為感到自責和內疚。
許多父母不自覺地做了焦慮型的父母，造成了孩子做事不專注，通俗地說，就是給予孩子過度的保護，有問題時又抱怨孩子，讓孩子無所適從。
錯誤做法五：縱容懶散
縱容孩子飲食起居、玩耍學習沒有規律。要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，打游戲，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。
特別需要注意的是部分家長在小孩念小學時管教得很好，到了中學就對孩子放寬標準，殊不知中學時期正是孩子面臨誘惑最多的時期，必須堅持原則。
長期的懶散生活，必然使得孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。
錯誤做法六：過分控制
為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許孩子和別的小朋友玩。有的孩子慢慢成了「小尾巴」，時刻都不能離開家長。
更有一些家長對孩子是絕對權威，強調孩子要聽話，要服從，用各種清規戒律約束孩子，干預孩子的個人意志，防止和制止孩子的獨立行動。
家長對孩子頻繁地發布指示和禁令，如不許調皮、不許鬧、不許跑等。讓他們不要動這不要動那，應該怎樣怎樣，這樣容易使孩子喪失自信，養成依賴心理，缺乏獨立思考能力。
錯誤做法七：當面袒護
有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢！”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好呢！”
事事以孩子中心，一旦孩子遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。
這樣過分「愛護」，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，更容易使孩子變得自私，膽小嬌氣。
走出教育孩子的誤區
提高自身
父母應加強學習，提高科學教育子女的能力，身教勝于言傳，父母的一舉一動，一言一行，無時無刻都在影響著孩子。不要盲目追求短期教育目標，要嚴格要求自己，為孩子樹立榜樣。
重視孩子習慣養成
孩子在家庭養成的行為習慣往往伴隨他的一生，家庭中形成的良好品德和行為習慣，是孩子成就人生的基石。
創建溫暖的家庭環境
溫暖和諧的家庭環境很重要，父母要加強與孩子的言語和情感交流，保證孩子在幸福的環境中成長。
與老人達成一致的育兒共識
父母們應該與家里老人進行協商，達成育兒的共識，形成教育的合力，這樣才能更有利于孩子的成長。
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