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支教教師先進事跡
在學習、工作或生活中，大家都寫過事跡，肯定對各類事跡都很熟悉吧，事跡可以起到宣傳典型人物、引導良好風氣的作用。我們該怎么擬定事跡呢？下面是小編為大家收集的支教教師先進事跡，歡迎閱讀與收藏。
支教教師先進事跡1
十七天的支教生涯很快結束。此刻離開，一切浮花似夢。
還記得隊伍在校碑門口集合等待出發的時候。那時，行李都堆在一起，紅的黃的一起，明亮而耀眼的光彩，正如青春時刻這說去就去的支教，彩虹一樣的憧憬和期待。三個國防生綠色的軍用背包分外顯眼，沉甸甸的背包，裝的是沉甸甸的夢想。支教的夢，給富厚的孩子們帶去綠色的歡樂與希望的夢。橄欖綠的夢。天空飄了一點點小雨，好幾把傘卻已經撐在了我們給富厚的孩子們買的一摞摞書上。人可以淋濕，書不能淋濕。而現在，學校門口送別的鞭炮已經響過，煙霧繚繞中，我們帶不走的，還是那顆惦念的心。
把夢留在這里，讓它們開花。
招生的時候，有很多都是爺爺奶奶帶著孫子孫女來的。看著一雙雙蒼老或稚嫩的手小心翼翼的寫下自己的.名字，心里的震動無法言說。相比于那些聰明活潑或者機靈古怪的孩子，我更關注那些小小的、遠遠的、沉默的孩子。每個人都是一樣的，都渴望得到關注，渴望平等的對待。這世界并不僅僅有出類拔萃或無惡不作。這世界更多的是沉默的人，默默努力的人。沉默的力量總是驚人，沉默中的人往往有更多的洞察力更加細膩和敏感。最大的尊重就是不偏愛。對每一個人平等的對待。人生而為人，不可避免的會偏愛一些東西，可是一個教育者不能。每一個孩子都是平等的，都應該得到平等的關注或尊重。并不是說，那些不善于表達的人就更好或更優秀。而是，我們不能讓孩子們從這么小就學會爭搶注意力。我們鼓勵表達，但是并不鼓勵爭奪式的表達。就像學習，我們鼓勵學習，但是并不鼓勵功利式的學習。所有的獎學金和獎品，在某種程度上都是一種不應該有的誘惑。孩子們長大之后會遇到許許多多這樣的時刻，他們自己想做的事不能給他帶來任何東西。他們會面臨抉擇，就像小的時候面對作業和動畫片。他們明明更喜歡動畫片，但是做完作業，媽媽就給冰激凌吃。很多人生就是在一個個這樣的選擇中，漸漸偏離了方向。
在支教的學校里，自己不再是學生，而是老師。自己的一舉一動，都會給孩子們帶來不可預知的深遠影響。我平等地對待每一個學生，不在他們的面前表現出對誰的偏愛。對一些很小的事情，也會認真的對待，每一個細小的錯誤，我都耐心地糾正。記得一次在折紙課上當助教，有很多人。我告訴他們要維持秩序，一個一個的來。對那些爭搶的，我都不理，讓他們慢慢排。還有的孩子學得快很快就會折，會主動幫別人折。我會讓被幫助的小孩說謝謝，讓另一個說不用謝。有的小孩學得慢。我印象很深的有兩個，一個是學了好幾次學不會就生氣了。我說老師再教你一次好不好？他緊緊咬著嘴唇說我不會折。我知道這孩子的心里一定是感受到了一種屈辱和被嘲笑的感覺，覺得自己很笨所以生自己的氣。我不敢笑，我也沒有說別的。我用了最平常的語調，最平常的表情，加上一點點溫柔，告訴他老師小時候連對角線都不會折。我一次一次的折給他看，雖然他不說話，但是我知道他在看。直到最后一次，他突然說會了，然后折給我看。我捏著他的小臉問他剛才是不是在騙我，然后他笑了。很好。
想起支教的日子，每一個美到讓人心碎的瞬間。早晨，陽光照進廚房，照在我們的早餐上，面條閃著晶瑩剔透的光。照在男生的手臂上，一圈圈的絨毛朦朧又溫柔。放學的哨音一響，孩子們呼喊著跑出教室，小小的身影背著書包消失在校門外。早晨的田間，到處飄著清新的香氣，有一種柔和的靜。傍晚大男孩小男孩一起踢球的時候，樹梢微微搖動。夜色降臨的時候，清風吹過，小女孩粉色長裙烈烈。在秋千上，前后飄飛如粉色蝴蝶。夜深時，學校門口的池塘波光閃閃，遠處的稻田都籠上一層溫柔的夜色，覆蓋了點點的萬家燈火。每一個場景，都像已經被記憶沉淀了幾十年，再想起來，每看一眼，都像陽光下發黃的老照片，溫暖蒼涼的色調，都是掉淚的場景，現世的回憶。
支教的十七天，笑得放肆，跑得歡暢。臨別的時候，也偷偷地哭了。美好而殘忍的孩子們，是你們給我上了一堂最生動的課。是你們讓我更接近一個本真的人，接近自己的意義和價值。
支教教師先進事跡2
轉眼間，一年的支教生活結束了。但鄉村那槐香籠罩的校園和泥土芬芳的菜地，時時令返城后的她魂牽夢繞。
去年八月初，當得到市教育局即將組織一批教師赴偏遠的沉湖支教的消息時，支教的想法就在她心里萌發了。起初丈夫不理解，因為他在xxxx中學代三個畢業班的化學課，不滿十歲的女兒身體不太好，經常生病，而且離家四十多公里的沉湖條件很艱苦。面對丈夫的極力阻止和女兒期盼的眼神，xxxxxx陷入了痛苦與矛盾之中。
一次偶然的機會，她在電視上看到由省教育廳組織的8名優秀支教教師的先進事跡演講時，一股巨大的精神動力激勵著她。最后，她說服了丈夫，決定帶著女兒到xxxx支教。一到xxxx，xxxxxx就被分配到xxxx小學支教，教三年級語文、美術、音樂、品德與社會，并兼任班主任。學校領導坦誠相告，她所帶的班學生人數多，學生基礎差，班風也不夠好。但xxxxxx樂意地接受了任務。
剛開始，超負荷的工作讓她有點吃不消，清貧的鄉村生活也讓她覺得乏味。尤其是一到周末，一種莫名的孤獨和寂寞就會在心底涌起。但望著那一雙雙渴求知識的眼睛，一種強烈的責任感就會涌上心頭，有什么理由不盡全部的力量去關愛孩子們呢？學生李xx性格孤僻，衣服又臟又舊，成績差。xxxxxx家訪時得知孩子的父母離異，父親常年在外，只好跟著年過花甲的奶奶過日子。于是，xxxxxx把她接到學校與自己同吃同住，輔導她學習，給她買學習用品，洗衣、梳頭……雙休日一有空就到她家幫忙做農活。陳老師的.愛溫暖了這個失去父愛和母愛的孩子的心，漸漸地，她的成績進步了，臉上露出了笑容……
關注著班上每個孩子的喜怒哀樂、饑寒飽暖。學生涂壯身體虛弱，經常生玻每次她都及時把孩子送到村衛生室治療，為他墊付醫藥費。學生李xxxx衣服單薄，她忙脫下自己的毛衣給他穿上。吳xxxx的手生了凍瘡，陳老師給她溫敷、擦藥……為了不讓學生落下功課，她把身患感冒的女兒丟在學校，到學生家里給他們補課。
利用空閑時間，在學校宿舍旁的空地上，開墾了一塊菜地。工作一天后，xxxxxx就到菜地里鋤鋤草，澆澆水，倒也其樂無窮。看到自己種的菜一天天長大，仿佛看到她的學生正沐浴著陽光在茁壯成長……
支教一年來，她上了四次教研課，多次與老師們集體備課、相互聽課、相互探討和交流，帶動了學校教研工作，她撰寫的三年級品德與社會案例，獲xxxxxx市一等獎。年終評比，她所在班級被學校評為文明班級，她也被學校評為先進教師。
重溫自己的支教生活，xxxxxx說支教讓她受益匪淺，更使她對支教產生了一種依依不舍的感情。“能成為一名支教老師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。”
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