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中學(xué)綜合實(shí)踐教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的中學(xué)綜合實(shí)踐教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案1
一、中小學(xué)要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效的常態(tài)實(shí)施，首要問(wèn)題是學(xué)校能否規(guī)劃一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。這就如同建樓必先設(shè)計(jì)一張圖紙一樣，沒(méi)有圖紙樓房是無(wú)法建造的。同樣沒(méi)有實(shí)施方案，沒(méi)有整體實(shí)施計(jì)劃，年級(jí)和班級(jí)，老師和學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然會(huì)陷入盲目的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)中，這不僅影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，而且難于取得實(shí)效。
那么，學(xué)校怎樣才能做出一個(gè)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施方案呢？
1、由學(xué)校教科處牽頭，從學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強(qiáng)將組成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，組織小組成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案進(jìn)行專(zhuān)題研究。研究著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排、師資配備、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、課程實(shí)施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實(shí)用性、計(jì)劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實(shí)、具體，如，課時(shí)的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實(shí)施方案。
2、將實(shí)施方案，發(fā)放給廣大教師，甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士，廣泛爭(zhēng)求大家的意見(jiàn)，再進(jìn)行反復(fù)修改，最終制定出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。
3、特別提一下，注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期實(shí)施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實(shí)施詳細(xì)計(jì)劃（包括年級(jí)活動(dòng)主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時(shí)使用方式等）、課程的校本研訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評(píng)價(jià)方法和要求等。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊，且必須要寫(xiě)，是因?yàn)檫@些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳實(shí)，才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。
二、為保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施，學(xué)校還須建立完善的課程管理制度。
為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關(guān)管理配套制度，才能保證方案能夠落到實(shí)處。這些管理制度，主要有：
1、教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，是依賴(lài)學(xué)科教師兼職的。這就需要學(xué)校對(duì)教師的工作量做個(gè)合理的調(diào)配和安排，比如：學(xué)校規(guī)定每一位教師，在一學(xué)年中或兩學(xué)年內(nèi)，至少要獨(dú)自或與他人合作承擔(dān)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)課時(shí)不少于9個(gè)課時(shí)（3周時(shí)間基本能完成一個(gè)小的活動(dòng)主題）。先由教師填寫(xiě)申報(bào)表，申報(bào)活動(dòng)主題，再由學(xué)校進(jìn)行審定，最終確立年度或?qū)W期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，確定學(xué)年、學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課承擔(dān)教師。未申報(bào)成功或未申報(bào)的教師，要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報(bào)。這樣用制度來(lái)保證教師既完成綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校可對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐的教師，尤其是開(kāi)展活動(dòng)質(zhì)量高的教師給予一定的'獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)而超出課時(shí)規(guī)定的教師，按課時(shí)量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。如果不能給于補(bǔ)償?shù)模芊裨谀甑卓己恕⒃u(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)加分和給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程的積極性，就會(huì)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)起到較好的促進(jìn)作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學(xué)校的制度能否把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本研訓(xùn)制度。這一制度可以仿照學(xué)科教學(xué)再結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)適度修改，目的是為更好的促進(jìn)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)能力的提高。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度。規(guī)定從活動(dòng)開(kāi)始，由活動(dòng)承擔(dān)教師，注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)資料，如教師和學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃方案，學(xué)生搜集并整理和完成的各項(xiàng)信息資料，教師指導(dǎo)策略與做法，活動(dòng)成果等，最終整理出有價(jià)值的檔案資料，交給學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度。制定出評(píng)價(jià)制度其目的在于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、年級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和班級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等作出科學(xué)與合理的評(píng)價(jià)。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充和完善，努力使制度更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。如可以制定綜合實(shí)踐校外活動(dòng)報(bào)批制度，其制度，由教師提前申請(qǐng)，學(xué)校審定批準(zhǔn)。活動(dòng)組織制度，外出活動(dòng)必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動(dòng)安全并正常開(kāi)展。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案2
學(xué)校現(xiàn)有1—4個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班，在校生869人，平均班額43人，現(xiàn)有教職工58人，其中本科學(xué)歷54人，專(zhuān)科學(xué)歷4人，學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，功能室齊全，配有音體美教室、多功能教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室、錄播室、體育器材室等功能室20余座，所有辦學(xué)條件均達(dá)到《河南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》，初步實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。
為了適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的迫切需求，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)作為“運(yùn)動(dòng)加閱讀”辦學(xué)特色的一個(gè)支撐點(diǎn)，提出了“習(xí)慣比知識(shí)更重要”的辦學(xué)理念。歷史一貫沿襲的課堂講臺(tái)式教學(xué)模式和規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容，局限了教師們開(kāi)放的教學(xué)思維，而學(xué)生們也沿襲了傳統(tǒng)的室內(nèi)課桌式受教模式，禁錮了孩子們調(diào)查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力。基于此我校依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，現(xiàn)就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展實(shí)施的具體情況，從以下三個(gè)方面向大家匯報(bào)：
一、山高自有客行路，水深自有渡船人（開(kāi)展情況）
（一）建章立制，研訓(xùn)結(jié)合
“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。”學(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)具備大膽的創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。在開(kāi)設(shè)課程的初期，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，形成了校長(zhǎng)—教研員—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師評(píng)選制度》等。召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，認(rèn)真研究部署綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施各項(xiàng)事宜。
1、學(xué)習(xí)綱要扎牢根基。三月份接到創(chuàng)建任務(wù)以來(lái)，校委會(huì)就成立了學(xué)習(xí)專(zhuān)班，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為全校教師訂購(gòu)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》人手一本，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)心得，為課程的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、組建隊(duì)伍投入實(shí)施。開(kāi)學(xué)之初，教務(wù)處針對(duì)教師進(jìn)行了兩項(xiàng)摸底活動(dòng)。一是在全體教師中征集具備研究?jī)r(jià)值、意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案，二是組織教師就自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域所做的探索并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況闡述自己對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考。目的在于了解教師課程實(shí)施的理念、經(jīng)驗(yàn)、基本素質(zhì)等情況。根據(jù)兩項(xiàng)摸底活動(dòng)的結(jié)果，我校確定了張根華、林琳、苗園園、薛貝貝等教師作為課程實(shí)施的骨干力量。無(wú)論是外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、引導(dǎo)教師端正思想。在實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開(kāi)始實(shí)施時(shí)的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時(shí)的彷徨...... ......
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教參教案，沒(méi)有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節(jié)實(shí)踐課，教師要利用大量的課余時(shí)間到生活中尋找素材，上網(wǎng)查閱資料，所耗費(fèi)的精力和時(shí)間是無(wú)法計(jì)算的。每一個(gè)實(shí)踐主題的完成，要組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士等校外活動(dòng)，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有急于求成，埋怨責(zé)備，而是設(shè)身處地針對(duì)老師們的想法、疑慮作出具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。
4、幫助教師掌握方法。起初，我校教務(wù)處先制定出學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體規(guī)劃及學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，然后又牽頭組織各年級(jí)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)教師召開(kāi)主題研討會(huì)，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的部分主題，并與指導(dǎo)老師探討擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級(jí)具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，采用跟蹤聽(tīng)課、訪問(wèn)學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一年來(lái)，骨干教師逐漸在課程中成長(zhǎng)起來(lái)，并形成了自己的教學(xué)特色。
（二）以點(diǎn)帶面，小步推進(jìn)
作為一門(mén)全新的課程，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程采用以點(diǎn)帶面，小步推進(jìn)的方式逐步實(shí)施。起初，學(xué)校沒(méi)有在全校大面積鋪開(kāi)實(shí)施，而是在二三四年級(jí)中確定一批骨干教師，確定幾個(gè)班級(jí)，以小課題的形式，在小范圍內(nèi)實(shí)施。以這些班的經(jīng)驗(yàn)和成果，逐步向前推進(jìn)，帶動(dòng)全校教改。在活動(dòng)的主題和內(nèi)容方面，也體現(xiàn)了從低年級(jí)到高年級(jí)不斷深入、拓展的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實(shí)踐活動(dòng)中，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段總結(jié)和論文，并把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，然后又在實(shí)踐中不斷豐富充實(shí)。這一過(guò)程既是教師收集、整理、核實(shí)材料、使自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條理化、規(guī)律化的過(guò)程，也是對(duì)課程實(shí)施工作的`回顧與檢查。這樣，課程改革得以穩(wěn)妥推進(jìn)，教師實(shí)施課題的自覺(jué)性更強(qiáng)了，學(xué)生參與的興趣更濃了。
（三）科學(xué)選題，實(shí)效取勝
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走向自然，參與實(shí)踐。基于上述要求，我們?cè)诖_定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)重實(shí)際、求實(shí)效，充分考察學(xué)校周邊環(huán)境，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點(diǎn)，選擇一些貼近學(xué)生生活，易于捕捉信息，便于收集資料的教學(xué)資源。緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，與生活的關(guān)系，與社會(huì)的關(guān)系，與科學(xué)的關(guān)系進(jìn)行。如根據(jù)南樂(lè)縣是字圣故鄉(xiāng)、文化之鄉(xiāng)，我們確定了《身邊的漢字》、《走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化——南樂(lè)》、《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》等主題；又結(jié)合我校勞動(dòng)實(shí)踐基地確定了《我和蔬菜交朋友》、《來(lái)之不易的糧食》等主題；結(jié)合學(xué)校附近的文化館確立了《賞民俗文化，悟藝術(shù)魅力》研學(xué)旅行等主題活動(dòng)。
1、整合課程全學(xué)科參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，我們由此將課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中，開(kāi)展學(xué)科延伸性的實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的《身邊的漢字》等主題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，確立的《人民幣的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》等主題，讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。
2、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐特長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，堅(jiān)持教師“1+1”（上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，帶好一個(gè)學(xué)生社團(tuán)）的發(fā)展思路。利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量，并專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)了器樂(lè)、語(yǔ)言、手工、科技、等六大類(lèi)32個(gè)學(xué)生社團(tuán)，按照一項(xiàng)一特色、一生一特長(zhǎng)的原則，精心制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)范社團(tuán)考核制度。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，本學(xué)年學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提升，并于2020年12月31日成功舉辦了首屆學(xué)生綜合素質(zhì)展演活動(dòng)。
3、利用身邊資源開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生實(shí)踐的空間除了家庭、學(xué)校以外，更廣闊的是社會(huì)，為了使學(xué)生更親密地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，課題輔導(dǎo)教師互相商討、共同完成活動(dòng)。如：我們已進(jìn)行的“我是校園志愿者”、“共享綠色新時(shí)代”等系列實(shí)踐活動(dòng)就是由課題組設(shè)計(jì)方案、政教處牽頭組織、任課教師共同參與進(jìn)行的。這些活動(dòng)的成功舉辦為學(xué)校在家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人。
（四）加強(qiáng)管理，制度規(guī)范
1、以實(shí)施細(xì)則規(guī)范活動(dòng)的內(nèi)容。首先，我們組建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。其次制訂了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和總體規(guī)劃。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)，認(rèn)真審核他們所提出的活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)制訂了分層次、分年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃，力求計(jì)劃操作性強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。
2、以監(jiān)督制度確保活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)月，教務(wù)處都會(huì)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師進(jìn)行研究討論，匯報(bào)一月來(lái)各主題活動(dòng)開(kāi)展情況，教師與學(xué)生的收獲，存在的問(wèn)題與困惑等。大家共享成功的經(jīng)驗(yàn)，共商解決問(wèn)題的辦法，具體指導(dǎo)下次活動(dòng)的實(shí)施。
3、以激勵(lì)制度促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。每學(xué)期對(duì)老師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、教育故事、教案、小課題、論文等進(jìn)行評(píng)比、展示。
二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭（取得實(shí)效）
綜合實(shí)踐活動(dòng)以開(kāi)放的課堂形式，豐富的信息容量，個(gè)性化的實(shí)踐體驗(yàn)，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生從選取課題到構(gòu)思方案，從查找資料到記錄過(guò)程，從匯報(bào)活動(dòng)情況到撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告......培養(yǎng)了合作意識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有固定教材、現(xiàn)成的教學(xué)參考資料，教師必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、周密的策劃；為了應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生或?qū)嶋H生活的每一個(gè)具體問(wèn)題，教師必須廣泛的查閱有關(guān)資料，進(jìn)行文化知識(shí)的儲(chǔ)備；為了使活動(dòng)更加吸引學(xué)生的參與，老師還要不斷地創(chuàng)新組織形式、豐富教學(xué)手段。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同樣也得到了提升。
可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，起到了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉老師、推進(jìn)課改、提升學(xué)校品格的作用。《相約傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了上查資料，建立自己的文件夾，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。《零食與健康》活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小組合作能力，使學(xué)生在了解和參與社會(huì)活動(dòng)中，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，豐富社會(huì)體驗(yàn)，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)造美好的社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（課程展望）
相對(duì)于其他類(lèi)知識(shí)性學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其博大的研究領(lǐng)域和精深的研究縱度，必然要承擔(dān)起更重要的教育職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)校教育所缺失的，綜合實(shí)踐要勇于肩負(fù)起來(lái)。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案3
一、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的實(shí)施模式
學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)自主探究、體驗(yàn)成功。讓學(xué)生擁有自己的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)親身參與活動(dòng)的歡樂(lè)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取、信心、勇敢、頑強(qiáng)、熱情等良好的個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成表現(xiàn)直覺(jué)的能力，自我恢復(fù)的能力等。采取的方式：
二、“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)教學(xué)策略
開(kāi)展“走進(jìn)象棋”“象棋故事”的主題活動(dòng)，要充分考慮小學(xué)生思維活躍、喜歡實(shí)踐，但又缺少書(shū)寫(xiě)和研究能力的特點(diǎn)。每一個(gè)活動(dòng)與研究一般分為四個(gè)活動(dòng)（階段），每個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—— “情景激趣生成主題”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源與學(xué)生生活中的問(wèn)題，從問(wèn)題中產(chǎn)生活動(dòng)主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實(shí)踐與探究的一個(gè)一個(gè)小主題。在開(kāi)題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中的一些有趣問(wèn)題，學(xué)生想去弄明白的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和探究的積極性。如“走進(jìn)象棋”“象棋故事”先讓學(xué)生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說(shuō)、名人故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
活動(dòng)二：案例再現(xiàn)，探究成因——“實(shí)例探究明確道理”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究過(guò)程要讓學(xué)生在一個(gè)比較明確的案例中進(jìn)行，探究出一個(gè)案例的成因，然后以點(diǎn)帶面悟出一番道理，這樣才能使實(shí)踐探究活動(dòng)更具操作性，類(lèi)似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學(xué)生明白在小小的棋盤(pán)中另有乾坤，在小小的棋盤(pán)中藏著救國(guó)救民的大道理、藏著堅(jiān)持不懈、沉著應(yīng)變、臨危不亂的情懷……
活動(dòng)三：組織引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐——“實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)教育”
“走進(jìn)象棋”“象棋故事”主題活動(dòng)更多地是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟思想和行為的規(guī)范，因此，實(shí)踐與探究循環(huán)往復(fù)，相互融合和促進(jìn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗(yàn)教育。
活動(dòng)四：過(guò)程評(píng)價(jià)，反思強(qiáng)化——“內(nèi)化觀念養(yǎng)成習(xí)慣”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要的理念就是非常重視活動(dòng)的過(guò)程，因此，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)是提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性和效果的'重要手段。讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。如在二年級(jí)的學(xué)生檔案袋中，有以日記的形式、以活動(dòng)體會(huì)形式記錄著學(xué)生參與活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)、反思提升的過(guò)程，記錄著學(xué)校建設(shè)特色校本課程的過(guò)程。
三、“出棋制勝”主題活動(dòng)教學(xué)策略
“出棋制勝”主題活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，不僅要體現(xiàn)它的實(shí)踐性，而且要體現(xiàn)其計(jì)劃性和研究性。采取的實(shí)施模式：
一般分四個(gè)階段：
第一階段，確立實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)策略。活動(dòng)主題的選擇原則：選擇活動(dòng)主題要堅(jiān)持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)和發(fā)展區(qū)。二要學(xué)生感興趣。所選主題能吸引學(xué)生去研究。三要主題所確定的活動(dòng)內(nèi)容可踐行。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞所思所作作為選題的內(nèi)容。如由學(xué)生收集相關(guān)的殘局或把平時(shí)下棋時(shí)產(chǎn)生的殘局收集起來(lái)，帶到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)們共同研究、探討解決的方法，從而激發(fā)探究興趣。
第二階段，制定實(shí)踐活動(dòng)方案的教學(xué)策略。了解學(xué)生，重視制定活動(dòng)方案的指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生，明確活動(dòng)方案的要求。方案一般應(yīng)包括活動(dòng)主題、問(wèn)題背景、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時(shí)間安排、成果形式等。關(guān)注學(xué)生，參與制定方案的全過(guò)程。方案一般先由1—2名學(xué)生根據(jù)所選活動(dòng)主題負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，然后通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案4
一、SSDDA教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征
SSDDA教學(xué)模式是指“精練的理論講授（Speech）”、“豐富的案例研究（Studies）”、“真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Drive）”、“廣泛的交流討論（Discussion）”、“多元的考核評(píng)價(jià)（Assessment）”為主要方式的教學(xué)模式。是一套集課堂教學(xué)的方式、課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的時(shí)空及課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)等綜合變革的教學(xué)模式，我們將之簡(jiǎn)稱(chēng)為“SSDDA教學(xué)模式”。
二、SSDDA教學(xué)模式在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
在SSDDA教學(xué)模式下的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師用較少的時(shí)間對(duì)必要的理論進(jìn)行講授，而大部分時(shí)間給學(xué)生閱讀或觀看案例、完成具體明確的各項(xiàng)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和討論交流。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與討論，教師適時(shí)地引導(dǎo)、支持、評(píng)價(jià)，在學(xué)生討論的過(guò)程中將問(wèn)題引向?qū)π轮R(shí)的理解，最后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略并及時(shí)找到自己學(xué)習(xí)中的不足。這一模式適合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)諸如教育學(xué)、小學(xué)課程教學(xué)研究與實(shí)訓(xùn)、教育科研方法等大部分專(zhuān)業(yè)課程，本文僅以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明其操作方式和應(yīng)用策略。本課程共34學(xué)時(shí)，其中教師講授10～12課時(shí)，主要內(nèi)容為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念與特征、課程內(nèi)容與目標(biāo)等；學(xué)生討論交流12～14課時(shí)，主要內(nèi)容為活動(dòng)主題選擇、方案制定、活動(dòng)方式、指導(dǎo)策略、課程資源開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)等。實(shí)踐操作6～10學(xué)時(shí)，主要包括選題指導(dǎo)、活動(dòng)方案制定指導(dǎo)、活動(dòng)組織實(shí)施及評(píng)價(jià)等。
1、精選講授的內(nèi)容。一是要精選本課程需要精講的主要章節(jié)，根據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。我把教材的理論篇共四章節(jié)作為精講的章節(jié)，分別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念（主要明確課程的理念及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值）；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征（理解課程的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性等五大特征）；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)（明確課程的總體目標(biāo)、分學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容，知道如何把目標(biāo)具體化）；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容（知道課程內(nèi)容的構(gòu)成和來(lái)源）。二是明確其他每個(gè)章節(jié)必須講解的知識(shí)點(diǎn)。其他章節(jié)包括活動(dòng)設(shè)計(jì)篇、課程實(shí)施篇共6章，這部分內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，我確定重點(diǎn)講授的'內(nèi)容只有是活動(dòng)方案的具體內(nèi)容和課程資源的概念和類(lèi)別。
2、提供豐富的案例。一是針對(duì)具體章節(jié)的內(nèi)容提供合適的案例：如在講授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征時(shí)以“漫話端午節(jié)”活動(dòng)案例來(lái)讓學(xué)生理解和體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性表現(xiàn)在內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合、教學(xué)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)時(shí)空的綜合等。如在講授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)時(shí)，以典型的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)什么是“三維目標(biāo)”、什么是“體驗(yàn)性目標(biāo)”、如何把目標(biāo)具體化等。二是以恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。如以中央電視大學(xué)錄制的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例與評(píng)析》中的教學(xué)實(shí)錄來(lái)讓學(xué)生整體感受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)；以教育科學(xué)出版社建立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包中的3～6年級(jí)活動(dòng)主題目錄，讓學(xué)生體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容之間并沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生完整的生活世界、貼近于學(xué)生的生活實(shí)際的廣泛內(nèi)容。
3、確定具體的任務(wù)。一是制訂了課程學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)：完整設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，進(jìn)入指定學(xué)校的指定班級(jí)組織實(shí)施，體驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的全過(guò)程。二是在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中完成章節(jié)相關(guān)聯(lián)的具體任務(wù)。如在講授了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容后，布置學(xué)生擬定五個(gè)活動(dòng)主題的名稱(chēng)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生以自己熟悉的學(xué)校為背景，開(kāi)發(fā)適宜該學(xué)校環(huán)境條件的課程資源并進(jìn)行價(jià)值闡述。
4、組織有效的課堂交流。課堂交流討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)知識(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和各種能力。課堂交流討論組織的好壞，產(chǎn)生的成效迥然不同，組織得不好會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或偏離中心議題，或貌似熱鬧卻無(wú)成效。因?yàn)橛邪咐治鲅芯俊⒂芯唧w的任務(wù)要完成，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是主體，他們的積極參與、親身體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生內(nèi)心感受的過(guò)程，交流的話題常是能引起共鳴的、有思考價(jià)值的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“我是怎樣認(rèn)識(shí)的”、“我這樣認(rèn)為有什么根據(jù)”、“我還有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的問(wèn)題”等。交流的過(guò)程也常成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，是主動(dòng)而富有生氣的，完全沒(méi)有傳統(tǒng)提問(wèn)學(xué)生應(yīng)答時(shí)被動(dòng)地接受教師考問(wèn)的那種心態(tài)，交流的功效也真正得以實(shí)現(xiàn)。
5、改革課程考核評(píng)價(jià)方式。課程的考核評(píng)價(jià)是高等教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。我們所執(zhí)行的多元考核評(píng)價(jià)的多元一是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，二是評(píng)價(jià)主體的多元。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，既包括平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也包括課程學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)具體任務(wù)完成的情況（尤其是活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的組織實(shí)施、實(shí)施后的總結(jié)反思），全面真實(shí)地考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入情況及掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的考核方式。從評(píng)價(jià)主體上來(lái)說(shuō)，包括了任課教師、小學(xué)指導(dǎo)教師、活動(dòng)小組組長(zhǎng)共同組成體現(xiàn)學(xué)生主體性，改變“教師說(shuō)了算”的評(píng)價(jià)方式，建立多視角、多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。確定讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐，讓學(xué)生參與到自己的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自我反思、自我調(diào)控、自我完善，進(jìn)而不斷地提高，自主地發(fā)展。這使高師學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)。
三、SSDDA教學(xué)模式實(shí)施的初步成效
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。以具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立以任務(wù)（項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施）為主線的教學(xué)方式。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的自主性、積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，能夠起到事半功倍的效果。
2、學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解加深了。學(xué)生在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生為了解決問(wèn)題而去獲取知識(shí)，反過(guò)來(lái)又應(yīng)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交流與討論，以及教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有更為具體、生動(dòng)和深刻的理解。
3、學(xué)生的綜合能力得到提高。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)為本位。且讓他們面對(duì)小學(xué)生組織實(shí)施活動(dòng)，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的責(zé)任心。學(xué)生在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、相互交流評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、合作交流的能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力均得到提高。
4、推動(dòng)了基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與少先隊(duì)教育主題活動(dòng)有機(jī)融合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與少先隊(duì)教育的主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建了新的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案5
案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。面向21實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教育，適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)，必須加強(qiáng)案例教育，筆者在多年的財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中，也嘗試進(jìn)行了案例教學(xué)的理論研究和實(shí)踐，對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)越性，我國(guó)現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的不足及其改進(jìn)形成自己的觀點(diǎn)。
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，因而在實(shí)踐中取得了一定的效果。具體表現(xiàn)在：
一是有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，教師本著提高學(xué)生理財(cái)理論和實(shí)踐能力的教學(xué)目的，要求學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和個(gè)人觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式；財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開(kāi)的，因而較易為學(xué)生接受且記憶深刻，有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新；財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，教與學(xué)的緊密配合，教師和學(xué)生的知識(shí)、觀念的互動(dòng)交流，學(xué)生的積極參與并努力在企業(yè)特定理財(cái)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交往、溝通、自信、理解、尊重等學(xué)習(xí)和生活的各種能力。
二是有助于提高財(cái)務(wù)管理教師素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理案例討論中，教師的主要角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論。這對(duì)教師素質(zhì)的要求很高，比如應(yīng)當(dāng)做到：了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；事先進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問(wèn)題用來(lái)引導(dǎo)討論；討論時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論；控制課堂討論；使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來(lái)；使學(xué)生的討論既激烈又富有理性，既要熱烈、尖銳又要真誠(chéng)、相互尊重等等。而要做到并努力做到這些，本身就是教師素質(zhì)提高的`過(guò)程，有助于提高教師知識(shí)積累、引導(dǎo)討論、總結(jié)點(diǎn)撥等方面的素質(zhì)。
三是有助于提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，不僅要進(jìn)行定性研究，更多的要求定量研究，尤其是定量研究有相當(dāng)?shù)碾y度。案例教學(xué)，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，寓教于樂(lè)；增強(qiáng)教師和學(xué)生雙方的自信心；最終提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。
然而，現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在不足之處：
一是缺乏系統(tǒng)、合理、規(guī)范、有用的財(cái)務(wù)管理案例教材。教材是教學(xué)的基本工具，作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目前還既適合我國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際規(guī)范的系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例教材很少見(jiàn)，從而使財(cái)務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留于理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實(shí)踐。
二是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)手段相對(duì)落后。除個(gè)別學(xué)校的案例數(shù)學(xué)手段比較先進(jìn)以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已，不能給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的切身體驗(yàn)，因而使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果大打折扣。
三是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的資源短缺。主要表現(xiàn)在：一是客體資源短缺，缺少大量的實(shí)際案例素材；二是主體資源短缺，缺乏一批既有深厚理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例教學(xué)隊(duì)伍；三是缺乏更多現(xiàn)實(shí)的、能充分吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與激情的財(cái)務(wù)案例以供參考。
改進(jìn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的思考：
首先，建立健全財(cái)務(wù)管理案教學(xué)方案。盡快制定一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)掌握與綜合能力相結(jié)合、知識(shí)傳授與思維激發(fā)相結(jié)合、案例分析與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的多功能財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方案，滿足我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需要和企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的要求。其中包括財(cái)務(wù)管理案例課堂教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐教學(xué)方案，以及二者關(guān)系的正確處理。
其次，建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)，及時(shí)補(bǔ)充最新案例。實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫(kù)。其取得途徑可以是：參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從企業(yè)獲取；參考有關(guān)資料收集；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理財(cái)實(shí)踐自行設(shè)計(jì)；由教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地單位提供等。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)修訂和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的財(cái)務(wù)管理案例，以激發(fā)師生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和熱情，提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果。
第三，建立高素質(zhì)的案例教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，各高校應(yīng)有目的有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)有能力的教師在財(cái)務(wù)管理案例方面有所作為；同時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)，資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)送出去、引進(jìn)來(lái)的辦法，豐富教學(xué)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍資源。
第四，積極籌建仿真型、綜合型、多功能、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。有條件的高校可單獨(dú)籌建；條件不足的單位可與相鄰單位按照共籌建同受益的原則，共同籌建，資源共享；也可通過(guò)外部資本，籌建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)城，實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。另一方面，各高校應(yīng)打破教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備校園化的傳統(tǒng)思維，積極與制度完善、管理科學(xué)的先進(jìn)企業(yè)取得聯(lián)系，建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，定期對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)。
最后，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則：遵循教學(xué)目的與教學(xué)行為相結(jié)合的原則，明確案例教學(xué)的目的基礎(chǔ)上制定合理的案例教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)施方式；遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)案例教學(xué)鞏固財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，使案例能夠結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；遵循針對(duì)性與綜合性相結(jié)合的原則，在知識(shí)點(diǎn)案例的基礎(chǔ)上，提高案例難度，組織分析綜合案例，以便增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；遵循典型性與普遍性相結(jié)合的原則，既要有反映特殊問(wèn)題的典型案例，又要有反映一般問(wèn)題的一般案例；遵循定性分析與定量分析相結(jié)合的原則，通過(guò)定性分析加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)基本理論的初步理解，通過(guò)定量分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和方法的具體運(yùn)用和綜合運(yùn)用，提高綜合素質(zhì)；遵循手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)輔助相結(jié)合的原則，做到既有手工的計(jì)算分析過(guò)程，起到全面理解和掌握計(jì)算方法、計(jì)算原理的作用，又有電算分析模塊，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具解決問(wèn)題的能力，這是財(cái)務(wù)管理信息化的要求。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案6
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的'具體做法是：
教師條件：必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。
選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。
競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。
競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專(zhuān)家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。
學(xué)校課題組及專(zhuān)家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。
在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽(tīng)評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
5、評(píng)價(jià)制度：
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。
三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；
（4）由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；
（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
中學(xué)綜合實(shí)踐教案7
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合運(yùn)用的的課程形態(tài)，它即適合我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。它融勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)為一體，是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而出現(xiàn)在人們視野之中的。它集中體現(xiàn)了本次新課改的理念和價(jià)值追求。因此如何評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐課程便是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
一、課題的提出
自開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)只注重評(píng)價(jià)形式，忽視了對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)沒(méi)能調(diào)動(dòng)師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)過(guò)程中的盲目性、形式化、任務(wù)化等很多弊端，致使評(píng)價(jià)對(duì)象處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)。為此，全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)其活動(dòng)特點(diǎn)、目標(biāo)、過(guò)程、原則制定科學(xué)、合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，尤為重要。
二、課題的界定
發(fā)展性評(píng)價(jià)是是針對(duì)以往評(píng)價(jià)存在的弊端和為了解決這些弊端而提出來(lái)的。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)就是在事物發(fā)展過(guò)程中，綜合發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的多種功能，運(yùn)用多種科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，采用多元的評(píng)價(jià)方法，診斷事物發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的效果和存在的問(wèn)題，激勵(lì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)照問(wèn)題改進(jìn)自己、完善自己，求得發(fā)展。教育者通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)自己工作，有效地幫助學(xué)生明確自己潛能中的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的智能得到全面充分的發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容
1、通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，了解和掌握當(dāng)前我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體發(fā)展?fàn)顩r，明確今后的發(fā)展目標(biāo)。
2、通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，了解我校目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置情況是否符合學(xué)生實(shí)際，是否具有地域特色，操作方案是否符合更多的學(xué)生發(fā)展，以便調(diào)整綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
3、通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)，了解和掌握我校目前師資配備的現(xiàn)狀，以便于今后制定和采取更加有效的辦法，改變師資配備，加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，以提高教師的操作水平和能力。
4、通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，進(jìn)一步掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三大領(lǐng)域”在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的切入點(diǎn)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法更加靈活，效果更加明顯，成效更加顯著，確實(shí)為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程
在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，注重方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷從實(shí)踐中提取有用的信息，加強(qiáng)整理，形成較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
（一）加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的設(shè)計(jì)，使之真正為學(xué)生活動(dòng)服務(wù)。
1、在活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)上，要考慮到各年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，考慮到他們的心理素質(zhì)等方面的問(wèn)題，更要了解他們的生活環(huán)境及生存空間等多方面問(wèn)題，要了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，所以在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性、方法的多樣性、手段的靈活性，計(jì)劃的可行性等，便于大范圍操作，利于宏觀調(diào)控，微觀掌握，達(dá)到有的放矢的目的。
2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，要盡量將活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，項(xiàng)目清晰。比如將過(guò)程分解為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)和活動(dòng)總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行操作，既方便操作，又使活動(dòng)目標(biāo)清晰，便于師生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，力求教師先做預(yù)設(shè)，然后在與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)輔導(dǎo)教師共同探討實(shí)施計(jì)劃，最后形成方案，做詳細(xì)部署后才能運(yùn)行。
（二）強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其重點(diǎn)，每個(gè)步驟都不可忽視。
1、首先活動(dòng)準(zhǔn)備就要充分，如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，作社會(huì)調(diào)查，以激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步進(jìn)入活動(dòng)導(dǎo)入階段，開(kāi)始師生共同參與活動(dòng)。
2、展開(kāi)活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，最不容易調(diào)控的就是這個(gè)階段，它是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自主活動(dòng)，教師要在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，作好宏觀調(diào)控，但不干預(yù)學(xué)生的組合、學(xué)生的思維、學(xué)生動(dòng)手情況，但教師一定要觀察和記錄學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，確保學(xué)生能夠順利完成活動(dòng)內(nèi)容。
3、強(qiáng)化活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)中要做好以下幾點(diǎn)工作：
教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)情況作出自我評(píng)價(jià)（或是反思）；教師對(duì)學(xué)生全程活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，要公平公正，客觀、包容。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括在小組合作活動(dòng)中的收獲和體會(huì)；學(xué)生互評(píng)，主要針對(duì)作品、或是活動(dòng)過(guò)程中同伴的表現(xiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，談自己的想法以及對(duì)同學(xué)今后活動(dòng)的'好的意見(jiàn)或是建議。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究中確實(shí)得到了很大的啟事：
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)主要從以下幾方面入手：
1、自評(píng)。在實(shí)驗(yàn)中，注意運(yùn)用自評(píng)，促進(jìn)師生教與學(xué)的共同提高，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)列成表格，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)列入表格中，制成自我評(píng)價(jià)表，老師和學(xué)生在每次活動(dòng)中，給自己準(zhǔn)確定位，完善行動(dòng)。
2、成果展示法。即將學(xué)生、教師的方案、作品、撰寫(xiě)的報(bào)告、論文、參加競(jìng)賽獲得的證書(shū)、獎(jiǎng)品等展示出來(lái)，讓成果本身來(lái)說(shuō)明活動(dòng)課程的價(jià)值。
3、師生民主評(píng)議法。包括教師、學(xué)生的自評(píng)、師生協(xié)商評(píng)議。
4、他評(píng)法。這種評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)以及社會(huì)上的更多人參與到活動(dòng)中來(lái)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)更加客觀和真實(shí)，更有利于家庭、學(xué)校和社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
上述四種評(píng)價(jià)方法，即可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于自我批評(píng)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、民主的作風(fēng)，同時(shí)又可以增進(jìn)師生間的交流，為學(xué)生提供較為寬泛的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生變化。
在一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)中，教師和學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。
1、教師對(duì)整個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方案設(shè)計(jì)更加成熟，能做到得心應(yīng)手，方案設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)科學(xué)的育人目標(biāo)，旨在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在活動(dòng)方法的指導(dǎo)上，教師能以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)的力量，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)展自我；教師的社會(huì)協(xié)調(diào)能力有了很大的提高，如聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地，主動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主動(dòng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生活動(dòng)作好家庭參謀等等；教師構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)體系的能力有了大幅度的提高，能夠打破學(xué)科界限，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的書(shū)本之外的知識(shí)奠定了良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。
2、學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性有了大幅度的提高，態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生克服了以往參與綜合實(shí)踐活動(dòng)盲目應(yīng)付，依賴(lài)的心理，主動(dòng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái)。
3、改變了過(guò)去社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的看法，使他們主動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。
（三）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究工作，推動(dòng)了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的和諧發(fā)展。
學(xué)校是個(gè)小天地，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。學(xué)生只有從小天地中走出來(lái)，才能適應(yīng)社會(huì)大舞臺(tái)的需要。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論什么課程，教師都是黑板上耕田，一支粉筆，一本書(shū)，學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，只曉得“數(shù)理化是成長(zhǎng)的出路，成績(jī)是成材的硬道理”，國(guó)事、家事，誰(shuí)的事都與我無(wú)關(guān)；社會(huì)只承認(rèn)你的文憑，家長(zhǎng)只要學(xué)生的高分，什么活不活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)，少參與等等。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們的觀念也在悄無(wú)聲息的發(fā)生著變化，社會(huì)的大門(mén)終于向?qū)W校敞開(kāi)，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于孩子成長(zhǎng)，學(xué)生的綜合發(fā)展之路，在社會(huì)和家庭中一路暢通。
結(jié)果分析：
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，能夠做到面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面性，多樣性和靈活性，極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)。
六、結(jié)論
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，有助于學(xué)校宏觀調(diào)控綜合實(shí)踐課程，掌握綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用；加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理效果進(jìn)行全面的、科學(xué)的、客觀的判斷，以便于即使反饋信息，改進(jìn)活動(dòng)方案，甚至結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。使學(xué)生、教師得到公正、公平的評(píng)價(jià)。
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