這個學期，班級里來了3個新小朋友，兩個小女孩一個小男孩。一個小女孩因為年齡小，是老中班留下來的；一個小女孩是沒有上過幼兒園的新小朋友，不過暑假班正好胡老師教過，說小女孩比較乖，兩個星期接觸下來確實如此，聰明、乖巧、認真；還有一個小男孩，是從上海的幼兒園過來的。

小男孩來報名的那天，我正好在帶班——看幼兒午睡。在業(yè)務園長的陪同下，我和他們匆匆打了聲招呼，就繼續(xù)做好我的本職工作。只聽見她媽媽不停地詢問班主任，這里有沒有晚上老師帶著的，這里……我就隱約聽到說小孩子在上海讀過幼兒園，每天都是跟著老師到晚上8、9點，然后再由父母接回家。對于其他也沒在意。

第二天，正好我?guī)�上午班，很自然地接待了他，他也很乖，不怎么鬧情緒，我讓他玩一個桌面玩具，他很欣然接受了。不知不覺，半天活動就這樣結束了，我也沒有特別關注他，因為他的情緒很穩(wěn)定，也沒有亂跑，偶爾出去玩的時候，經常找尋他的身影，怕把他沒有跟上隊伍，但他都很乖巧地跟著隊伍。

每天就這樣很自然地過著，只是我發(fā)現(xiàn)他父母的臉很板，很嚴肅，好像沒有一絲笑意，讓我覺得很不自在。

教師節(jié)那天，我正在和班主任說起，小男孩的父母很嚴肅，沒有笑臉時……他們一家來了，還帶來了每人一盒巧克力，父親讓孩子對我們說：“老師節(jié)日快樂！”。我很詫異，雖然收到了禮物，但總感覺不是很親切，沒有笑意。

因為上午我空班，所以就坐在電腦前準備備課。突然班級QQ群里跳出來了，男孩的媽媽問：“老師在嗎？”其實前幾天好多次，我都看到他媽媽問：“老師在嗎？”那時是下班回到家后看到的，可是她已經不在線了，也就沒有理會她。今天她又問了，我就禮貌地詢問了一句：“你好，有事嗎？”，她說“XX是不是在學校里不乖？”這一問，把我問傻了，因為在我的印象里小男孩很乖巧地呀。“沒有呀，他表現(xiàn)還不錯呀，怎么啦？”“他回來告訴爸爸說‘老師批評他了’，他不喜歡這里，他想回上海讀書。”這一說，我蒙了，我們好像沒有批評他呀，我感覺到了事情的嚴重性，我努力回憶自己哪里出現(xiàn)了問題。我想唯一的問題就是出在，因為剛開學我們在進行班級常規(guī)教育時，經常會出現(xiàn)“表揚XX小朋友，批評XX小朋友”的話語，孩子聽到了“批評”的次數(shù)比較多，可能以為在批評他了。于是我就跟他媽媽說：

“可能最近一段時間，我們在進行班級常規(guī)教育的時候嚴格了一些，讓他感覺還不是很適應。”

“是啊，他在上海都是跟著老師的。”

“跟老師的感情很深的”

“他爸爸很重視他的學習，他生意很忙，還每天堅持接送，聽他說不喜歡這里，他爸爸很煩惱。我們真擔心小家伙會鬧著不肯來上學。”

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“好的，我們會多和他進行交流的，會特別關注他的。”

“那麻煩老師多關心關心他。”

……

“謝謝你及時跟我們進行溝通，……”

結束了這次談話，我又及時跟班里的老師進行了溝通，讓大家多關注一下他，多和他進行交流。

于是接下來的日子里，我讓小男孩排隊排在第一個，做作業(yè)的時候坐在他邊上，有空沒空的時候和他說說話。也許跟他接觸地多了，也許跟他交流地多了，也許讓他排在第一個，能親密地和老師進行牽手，讓他近距離地和老師進行接觸，他好像開心多了。于是我和他經常會出現(xiàn)這樣的對話：

我直截了當?shù)貑査��?ldquo;開心嗎？”“開心”

“喜歡這里嗎？”“喜歡”

“喜歡這里還是上海？”他告訴我：“喜歡這里。”

于是我就跟他說：“那回家去告訴爸爸，這里很好，我在這里很開心。”“好”

有時我還會問他：“老師批評你了嗎？”“沒有”

“你喜歡我嗎？”“喜歡”

“我也喜歡你呀”他就很開心。

于是我就跟他說：“回家告訴爸爸，老師沒有批評我，老師批評的是不乖的小朋友，老師喜歡我。”“恩”

也許是小孩子回家不鬧情緒了，也許是父母對老師放心了，接下來的兩天他爸爸都沒有來接孩子，我在早上迎接孩子來園時，似乎也看到了那一絲的微笑。但愿讓這個微笑繼續(xù)傳遞下去，并不斷地綻放，讓我們彼此的家園合作更燦爛。