開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，與班內(nèi)的孩子彼此有了一丁點(diǎn)兒的默契，他們?nèi)雸@的焦慮心情沒(méi)有了，能高興地跟家人道別，開(kāi)心的和同伴玩，慢慢適應(yīng)集體生活了。班內(nèi)孩子由于部分讀過(guò)托兒所，因此在開(kāi)學(xué)初常規(guī)方面，我們很重視，用故事、兒歌引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為，懂得謙讓、輪流、分享等與人交往的技能，同時(shí)在自我服務(wù)能力方面，通過(guò)示范、引導(dǎo) 、鼓勵(lì)相結(jié)合，讓幼兒大膽嘗試。在完成的過(guò)程中，不會(huì)的老師幫忙解決，于是一切工作在我們班三位老師的共同努力下，有條不紊地進(jìn)行著。

每次午餐時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)小朋友，每天總是把飯碗掉到地上，弄得臟兮兮的，為了讓他養(yǎng)成好習(xí)慣，我們鼓勵(lì)他向其他孩子學(xué)習(xí)，用小紅花來(lái)激勵(lì)他，可他總是這樣，觀察后，發(fā)現(xiàn)每次總是在他添了第二碗飯后，才出現(xiàn)這樣的情況，會(huì)不會(huì)是吃不下，故意這樣的。于是今天，吃飯前，我們就對(duì)幼兒們進(jìn)行了有關(guān)提醒，在給他添第二碗飯時(shí)，注意量少一點(diǎn)，同時(shí)站在他身邊，提醒他手拿住碗、監(jiān)督他，果然同樣的事不再發(fā)生了，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，從這以后，這樣的事再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。在我們給孩子提醒的時(shí)候，孩子們也在提醒我們自己，他們像老師的鏡子，照射出老師自身的言行。如：一次我們要求孩子不撒飯粒，在指責(zé)揚(yáng)揚(yáng)、恒恒桌上有飯、菜灑落，很不干凈時(shí)，光光馬上說(shuō)了：“剛剛我看到老師也掉飯粒了。”可愛(ài)吧！我們班的孩子，要求他們做到的，自己也要先做到”，難怪，人們常說(shuō)，老師是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，老師的一言一行深深影響這孩子們，我想，有我班孩子的童言無(wú)忌，我們老師今后會(huì)做的更棒，更嚴(yán)格的要求自己做好。

一段時(shí)間的相處，了解了個(gè)別小朋友的特殊需求，如：洋洋小朋友，每天需要聽(tīng)一個(gè)故事才肯入睡，何老師每天不厭其煩的給他講，怡怡吃飯時(shí)，總會(huì)嘔吐，潘老師細(xì)致的擦去嘔吐物，給她喂飯，秀園每天只吃一點(diǎn)，潘老師擔(dān)心她肚子餓，總是耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)的喂吃，睡覺(jué)時(shí)，我們一個(gè)一個(gè)地哄著他們?nèi)胨�，就像媽媽一樣輕輕拍打著他們的身體，抱一抱，安撫著夢(mèng)中警醒的個(gè)別孩子，留意好身體不舒服的幼兒，如：咳嗽的馨馨，會(huì)給她一個(gè)靠墊，枕在頭下，會(huì)讓她喝點(diǎn)水等，由于我們的愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，他們感受到了，老師像媽媽。孩子們很快的就接納了我們，我們真開(kāi)心。