陶行知先生是我國近代最具影響力的教育思想家，是批判精神和創造精神的教育開拓者。“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創造的兒童教育”、“民主教育”是陶行知先生“生活即教育”、“知行合一”的獨特的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是陶行知先生從事教育事業的真實寫照。他倡導愛的教育，愛教育，愛學校，愛學生，稱學校和學生為“愛人”。前蘇聯教育家馬連柯的一句話就是詮釋了陶行知先生的教育的真諦，“沒有愛，就沒有教育。”

作為幼兒園教師只有愛孩子才能教育好孩子。愛是教育的源泉，只有熱愛自己的事業，執著的追求，才能體現人生的價值;只有熱愛班上每一個幼兒，如同母親愛自己的孩子，才能用全部的智慧和心血培養幼兒，關注幼兒健康、快樂地成長。

一、真心交流，和孩子成為朋友

在日常的教育生活中積極地營造寬松民主的氛圍。真誠真心地與孩子交流，蹲下來和孩子說話。蘇霍姆林斯基說：“教師高尚，孩子渺小，應蹲下來與他們交流，以謙虛合作的態度來教學。”為師者，應以友為先。孩子雖小，但你不能把孩子當小孩看，要與孩子成為朋友，走進孩子的心里，傾聽孩子的心聲，和孩子打成一片，一起做游戲、講故事、說悄悄話…… 愛孩子所愛，想孩子所想，和孩子一起快樂成長。

二、創設環境，相信孩子，不斷提高

在幼兒園的各項活動中，教師應努力為幼兒創設一個接納、信任、關愛、和

諧的情感氛圍，相信每一個孩子。如大班的孩子長大了，他們的主觀性也變強了，他們能根據是非，自主地進行判斷，自主地表達自己的想法，做出決定。他們遇到事情能自己處理，能自己管理自己。教師就可以給他們創造自由的空間大膽地放手讓幼兒自己去思考、去做事情。

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在教育生活中，教師就是“旁觀者”，去注意幼兒、觀察幼兒，以游戲者、合作者的身份參與到活動中支持幼兒、引導幼兒。讓幼兒在寬松、民主的氛圍下，在接納、認可、關愛、互助的環境中，不斷地感知、體驗情感、表達情感，提高幼兒社會交往的能力。

三、抓住細節，讓生活處處是教育

陶行知先生的“生活即教育”，生活就是教育，就是教育的內容，在生活中尋找教育的教材，為生活而教育。心里一直裝著孩子，時時處處想著孩子。陶行知先生有這樣一個實例：陶行知先生給母親買了一塊手表，然而手表沒用多久就壞了，陶先生就拿到鐘表鋪請人修理。他沒有像我們大多數人那樣，把手表修理完就算了事，而是跟修表工講好價錢，約好時間，帶孩子一同去看鐘表工修表。孩子在一旁饒有興致地仔細觀察，用心記憶手表的部件組成及修表的每個細節。修完表后，陶先生又和孩子們一起組裝手表。陶行知先生就是抓住生活中的一些細小的事，給孩子創造學習的機會，讓孩子去觀察、去思考、去動手、去做事，讓生活成為孩子學習技能、學會生存的自然課堂。

“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生格言，“愛滿天下”是陶行知先生畢生的追求。真心地關愛每一個孩子，真正地走進孩子的內心世界，。熱愛自己的教育事業，執著地追求，用滿腔的熱情去啟迪人生，實現自己的人生價值，品味人生的幸福。