目前，所有的幼兒園都很重視園內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，這是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。國內(nèi)專家一直認(rèn)為,教師的專業(yè)素養(yǎng)可以分為四個方面的內(nèi)容：即本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。昨天下午在濟(jì)南的培訓(xùn)，黃謹(jǐn)老師也提到這個問題。
教師的本體性知識(SubjectInvolvedKnowledge)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識；條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識；實踐性知識“是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識, 具體地說, 這種知識是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累”。
上周五在幼兒園和老師們研課，其中有一個老師提出“空氣無處不在”有科學(xué)錯誤，證據(jù)是“把玻璃制品、鐵制品放入水中并不會有泡泡冒出，說明沒有空氣”——其實只是相對還是絕對而已，說“空氣無處不在”沒有什么錯誤，對于幼兒園的孩子，我們不可能運(yùn)用所有的手段檢測所有的物品是否有空氣，也沒有必要。昨天開會與一園長朋友一起坐，她問我：立方體必須是實心的物體嗎？據(jù)她講，在他們本地區(qū)教研的時候，有位領(lǐng)導(dǎo)是這樣講的，老師們也不是很清楚。——所謂的立方體應(yīng)該是指具有長寬高三維空間的物體，與物體是否是實心的沒有任何關(guān)系……
舉上面兩個例子只是想要說明，現(xiàn)階段制約很多幼兒園老師設(shè)計組織科學(xué)數(shù)學(xué)活動的是教師學(xué)科知識的欠缺，我們需要補(bǔ)上這一課，有人這樣舉例說明：教師的本體性知識就好比“給學(xué)生一杯水,教師自身要有一桶水”中的“水”,條件性知識好比“怎么倒水”,實踐性知識就是倒水過程中的經(jīng)驗。雖然我們一直重視教師是否擁有“一桶水”,但由于諸多原因,教師的“一桶水”明顯的偏少或者“水質(zhì)”偏差。因此,教師學(xué)科本體性知識的缺乏是一個必須引起高度重視的問題。
我們都需要補(bǔ)課。