最近觀摩了一次由張藝老師主持的題為《從課堂觀察角度切入，提高青年教師應答的有效性》的現場教研活動，主要針對的對象是青年教師。在開課之前，青年教師就已經領到“命令”，知道了教研活動的內容和自己的任務。張老師從策劃的緣起入手，針對青年教師在集體教學中應答存在的問題，如簡單重復、一味表揚、不置可否等引出教師該如何應對。
首先交流課堂上觀察到的記錄單，剖析現場教學活動中教師的應答語言的亮點，對教師不同類型的應答進行歸類和整理，共梳理出六種方式：提升式、追問式、激勵式、互動式、滯后式和重復式以及適用的范圍。接著，張老師提供了一些常態課中一些應答的實例讓教師們分析，并用適當的應答進行修正，讓老師們有了更感性地認識。最后，是欣賞名師竇桂梅老師的應答事例，跳出幼教看幼教，拓寬新教師的視野。
整個活動節奏緊湊、容量很多，對老師來說這樣的一次教研活動是充實的、有效的。相信通過本次教研后，青年教師對應答有了很大的提升。雖然不可能一下子就顯現出來，但至少他們有了一個方向，以及對如何應答的重視。同時也非常佩服張藝老師的口才，清楚、流暢、有激情，真覺得是一種享受！
一個成功的教研活動因素是很多的，但最核心的、也是最基礎的就像教研室主任張曙波老師講的：要從實際需求中找出值得研討的主題，也就是真問題、真需求；要前期認真、扎實的準備，像備課一樣來策劃教研活動；活動中要體現參與性，也就是說要讓教師積極地參與到研討中來，而不是“一言堂”，把“我來告訴你一些應答的策略”為“請你帶著應答的故事來參與”；教研的最后要形成
共識抑或是產生新的疑惑，使活動具有有效性；教研的最終價值是回歸我們的教學實踐。