對骨干班學(xué)員的作業(yè)分析
作者：聚優(yōu)時間：2017-06-12
說明：學(xué)員們利用寒假完成了一份集體教學(xué)活動的方案設(shè)計和一則案例（集體教學(xué)活動案例或游戲案例），我認(rèn)真查閱了每位學(xué)員的作業(yè)，以下是對學(xué)員作業(yè)完成情況的分析：
一、集體教學(xué)活動設(shè)計
較好的：沈娟老師的《兩只小鳥》、王蓓的《怕冷的大恐龍》、秦柳的《轉(zhuǎn)起來》、王麗琴《可愛的小蝌蚪》、黃琳柳的《小動物秋游》等。
優(yōu)點(diǎn)：
1、活動設(shè)計有思考。如：能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、回應(yīng)策略等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考。沈紅老師在設(shè)計活動時能考慮這樣一些問題：如何把握活動的重點(diǎn)、如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、如何將教師預(yù)設(shè)的活動成為孩子喜歡的活動。
2、能基于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)來預(yù)設(shè)活動。如：蔬菜品種多又多，就是建立在孩子對蔬菜名稱、特征有初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。環(huán)節(jié)為：熱鬧的小菜場——猜猜我是誰——介紹一種新蔬菜“海帶”——買菜游戲。
3、能進(jìn)行高、低結(jié)構(gòu)活動之間的有機(jī)轉(zhuǎn)換。如：在區(qū)角中，教師關(guān)注到幼兒測量中存在的問題后預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動“量身高”。
4、活動設(shè)計能兼顧不同的領(lǐng)域，如：科學(xué)探索類的（轉(zhuǎn)起來）、表達(dá)表現(xiàn)類的等。
5、活動設(shè)計能凸顯年齡特點(diǎn)，有情有趣。如：《可愛的小蝌蚪》，示范時運(yùn)用小蝌蚪游上畫紙的形式，減少教師教的痕跡；在幼兒繪畫時，運(yùn)用“給青蛙媽媽找寶寶”的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)畫的愿望。
6、借助開放性的問題挑戰(zhàn)幼兒的思維。如：火車上有幾個座位，夠不夠坐？
存在問題：
有些學(xué)員未認(rèn)真對待，拿已有的教案來充數(shù)，所以樣式并不是我提供的。
1、目標(biāo)定位適宜性欠妥；角度不一致。
如：感受人與自然、人與動物的依存關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛動物的情感；培養(yǎng)幼兒初步的交往能力。這都是長程的目標(biāo)，放在一節(jié)集體教學(xué)活動中不妥。
角度不一致：一條目標(biāo)是從幼兒的角度（了解……感知……），一條目標(biāo)是從教師的角度（培養(yǎng)……）。
2、價值分析寫成了設(shè)計思路或效果分析。
3、環(huán)節(jié)表述過于簡略，讓看的人不知如何上。
4、活動設(shè)計趣味性不足。要思考：怎樣才能吸引孩子的眼球和注意力？
如：《我的生日》（大班）其實(shí)是認(rèn)識年歷，環(huán)節(jié)：聽故事、看年歷——找日期——開生日會，在“聽故事、看年歷“環(huán)節(jié)，雖然以故事的方式呈現(xiàn)，但教師的提問就是圍繞著每個月份的天數(shù)，如：1月房子里住著幾個日娃娃？還有哪些房里也住著31個日娃娃；說到2月份時，還介紹平月、閏月的知識。小結(jié)：一年中有12個月，有7個大月，4個小月和1個平月或閏月。
5、問題過多過細(xì)，還較雷同。
如：小班《可愛的動物》問題列舉：小雞：小雞的嘴巴是什么樣的？它喜歡吃什么？它怎么叫？小鴨：小雞的嘴巴是什么樣的？它喜歡吃什么？它怎么叫？小狗：它喜歡吃什么？它怎么叫？……
6、活動方案中的重難點(diǎn)欠思考。
如：《中國瓷器》，教師把重點(diǎn)放在了解瓷器的制作過程和步驟，讓幼兒鑒別“玲瓏瓷”和“青花瓷”，了解瓷器是用什么制作而成。這顯然不太適宜，畢竟這些離幼兒的經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，教師也難把握（畢竟缺乏相關(guān)知識）。可改為：欣賞瓷器的美——圖案、花紋、形狀等，這是孩子能感知的。
7、教師的站位過于考前，教師主導(dǎo)整個活動，老師的話都是一長串一長串的。
建議：
1、思考集體活動成立的價值。價值分析主要是寫各環(huán)節(jié)對幼兒發(fā)展的價值，凸顯環(huán)節(jié)的有效性。表述要簡潔、明了。
2、目標(biāo)要進(jìn)行有效整合，指向清晰。
如：《環(huán)保小衛(wèi)士》目標(biāo)：1、了解各種水污染的原因，懂得污染了的水將會對人類、動植物造成危害。2、發(fā)展幼兒合作繪畫的能力，培養(yǎng)幼兒合作意識。3、培養(yǎng)幼兒的愛心和保護(hù)水資源的意識。第二、第三條目標(biāo)的適宜性、針對性、合理性待調(diào)整。
3、要提升問題設(shè)計的有效性。
如：《秋天的顏色》欣賞散文詩后的提問：誰去找秋天的顏色？找到了？誰告訴他的？問題的答案都是唯一的。
4、環(huán)節(jié)表述要凸顯大環(huán)節(jié)、小環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)的價值、要點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教師小結(jié)等。此外，表述要清晰，如：教師讓幼兒貼青蛙的生長過程時，在材料上做不同的標(biāo)記“一只害蟲、兩只害蟲、三只害蟲”代表什么意思？
5、思考環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，提升環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性
如：語言活動《微笑》第一環(huán)節(jié)，教師出示兩幅表情圖（微笑、哭泣），問幼兒哪幅圖能想起快樂的事？可改為：只出示快樂的表情圖，預(yù)設(shè)的問題：你看到過誰的微笑？你什么時候會微笑？
再如：《京劇臉譜》第一、二個環(huán)節(jié)，某老師安排了：欣賞一段京劇，拷貝不走樣“學(xué)唱京劇”。第三個環(huán)節(jié)才進(jìn)入正題“欣賞京劇臉譜”。再如：《量身高》的第三個環(huán)節(jié)，教師安排了數(shù)據(jù)對比，并討論身高的數(shù)據(jù)低于標(biāo)準(zhǔn)的小朋友該怎么辦？可改為“和自己以往的身高比較，為自己長高了而高興。”
例三 《冬天的取暖用具》，在教師演示環(huán)節(jié)，教師有意識地呈現(xiàn)了需用電的取暖用具，如空調(diào)、電熱毯、取暖器；用熱水的熱水袋、湯婆子；靠柴取暖的火堆（可不呈現(xiàn)）。感覺歸類不清晰，可分為直接就能取暖的，如：帽子、圍巾、棉衣等；需加熱才能取暖的，如：空調(diào)、電熱毯、熱水袋、手爐等。
6、教師的站位要靠后，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。
7、思考活動的容量是否適宜？
如：《給汽車寶寶裝輪子》，目標(biāo)：感知圓形的特征，能找出大小不同的汽車相對應(yīng)的車輪并粘貼；愿意嘗試操作，喜歡與同伴一起游戲。環(huán)節(jié)一：在探索中感知圓形的積木會滾動；環(huán)節(jié)二：說說汽車輪子的形狀；環(huán)節(jié)三：給汽車（達(dá)汽車、小汽車）安裝合適的輪子。對照目標(biāo)與環(huán)節(jié)，感覺容量、挑戰(zhàn)性顯不夠。
二、游戲與教學(xué)案例
很亮的是倪怡君老師的教學(xué)案例“不斷思考才會不斷進(jìn)步——中班音樂欣賞活動《梁祝》產(chǎn)生的始末”。倪老師的案例讓我看后非常感動，她是一位有思考、有潛質(zhì)的青年教師。案例包括教案在內(nèi)，洋洋灑灑共14頁紙，分別從音樂的處理、目標(biāo)的確立、方案的構(gòu)思這幾個方面作了深入而細(xì)致的思考。的確，一個好的活動是建立在充分的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的。
其他較好的：西二幼倪華的“蚯蚓——我們的朋友”、堡幼沈紅“中班游戲：小醫(yī)院”、豎新龔海霞的“無所事事的醫(yī)務(wù)人員”、張娟的體育游戲案例“報紙和沙包”等
優(yōu)點(diǎn)：
1、能持續(xù)性地觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的游戲行為，及時提供相應(yīng)的材料來支持、推動游戲的深入。如：王蓓的《理發(fā)用具投放之后》。
2、善于觀察，選取的案例比較鮮活。如：“蚯蚓——我們的朋友”，倪老師結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行了一階段的持續(xù)觀察與指導(dǎo)：關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)——鼓勵多途徑地收集資料——聆聽孩子的心聲——幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)——提供實(shí)驗(yàn)材料，引發(fā)探索——組織討論、分享交流，不斷地調(diào)整教育方式和內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。
3、教師能尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自由選擇主題、情節(jié)、玩具、角色，在講評中鼓勵幼兒大膽表達(dá)。
建議：
1、選取的案例不夠典型。
2、分析不夠深入、透徹。重案例的描述，輕思考與分析。
3、案例寫成了經(jīng)驗(yàn)性文章。
三、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)
較好的：合作王麗琴的主題區(qū)角“春夏秋冬”、新河龔紅梅的“小司機(jī)”
主題區(qū)角“春夏秋冬”包括：四季花開、我和風(fēng)兒捉迷藏、四季大轉(zhuǎn)盤、樹葉變變變、我給小花分家家、植物寶寶快長大小小看天氣等。
主題區(qū)角“小司機(jī)”：能因地制宜，挖掘現(xiàn)有游戲空間；創(chuàng)設(shè)條件，投放多元材料；開放互動、留有自主空間。教師還用紙箱制作了大公共汽車、卡車，小班孩子玩得不亦樂乎。
優(yōu)點(diǎn)：
1、積極開展主題性的區(qū)域，如：“快樂的小司機(jī)”，沈老師預(yù)設(shè)了“汽車城、停車場、走迷宮、車輪滾滾、裝飾汽車”。
2、創(chuàng)設(shè)主題墻，引發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣。如：我們的城市——我在馬路邊，張俊老師設(shè)置的主題墻有：我在馬路邊的調(diào)查、馬路上的標(biāo)記、馬路上的數(shù)字、各種各樣的車。
建議：
1、環(huán)境與材料比較單一，指向維度窄。如：多彩的秋天，某學(xué)員只是考慮提供和數(shù)相關(guān)的材料。
2、適宜性不夠。如：小班主題“學(xué)本領(lǐng)”，教師預(yù)設(shè)了動物公寓，讓幼兒根據(jù)門牌號（點(diǎn)子、圖形、數(shù)字、層次）將小動物送回家。與小班而言，挑戰(zhàn)過大了些。
3、呈現(xiàn)的樣式不對，有學(xué)員寫成了集體活動的樣式：設(shè)計意圖、目標(biāo)、材料投放、觀察要點(diǎn)提示。
此外，學(xué)員較多呈現(xiàn)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)表格一般為：名稱、材料、玩法、目標(biāo)。我覺得還不夠，教師的觀察指導(dǎo)呢？材料的生成與調(diào)整？
4、如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量、能吸引幼兒的環(huán)境，教師還缺乏思考。如：某學(xué)員呈現(xiàn)的主題性的游戲環(huán)境，只是拍了三張照片，介紹名稱、玩法，有多大的價值？又有多少思考？
5、對主題性區(qū)角的理解還不全面。如：某學(xué)員結(jié)合當(dāng)前的主題“美麗的春天”，在科學(xué)區(qū)（種植）、語言區(qū)（相關(guān)的書）、益智區(qū)（相鄰數(shù)、數(shù)序）、生活區(qū)（剝豆、編辮子）、建構(gòu)區(qū)（搭春天）、角色區(qū)（春天的服裝、鮮花超市）、美工區(qū)分別都投放了和春天相關(guān)的材料。不是主題要和每個區(qū)整合，而是在這個主題性的區(qū)角中，可整合多方面的內(nèi)容。
6、可以是主題性的區(qū)角與非主題的區(qū)角共同進(jìn)行、互為補(bǔ)充。
一、集體教學(xué)活動設(shè)計
較好的：沈娟老師的《兩只小鳥》、王蓓的《怕冷的大恐龍》、秦柳的《轉(zhuǎn)起來》、王麗琴《可愛的小蝌蚪》、黃琳柳的《小動物秋游》等。
優(yōu)點(diǎn)：
1、活動設(shè)計有思考。如：能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、回應(yīng)策略等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考。沈紅老師在設(shè)計活動時能考慮這樣一些問題：如何把握活動的重點(diǎn)、如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、如何將教師預(yù)設(shè)的活動成為孩子喜歡的活動。
2、能基于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)來預(yù)設(shè)活動。如：蔬菜品種多又多，就是建立在孩子對蔬菜名稱、特征有初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。環(huán)節(jié)為：熱鬧的小菜場——猜猜我是誰——介紹一種新蔬菜“海帶”——買菜游戲。
3、能進(jìn)行高、低結(jié)構(gòu)活動之間的有機(jī)轉(zhuǎn)換。如：在區(qū)角中，教師關(guān)注到幼兒測量中存在的問題后預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動“量身高”。
4、活動設(shè)計能兼顧不同的領(lǐng)域，如：科學(xué)探索類的（轉(zhuǎn)起來）、表達(dá)表現(xiàn)類的等。
5、活動設(shè)計能凸顯年齡特點(diǎn)，有情有趣。如：《可愛的小蝌蚪》，示范時運(yùn)用小蝌蚪游上畫紙的形式，減少教師教的痕跡；在幼兒繪畫時，運(yùn)用“給青蛙媽媽找寶寶”的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)畫的愿望。
6、借助開放性的問題挑戰(zhàn)幼兒的思維。如：火車上有幾個座位，夠不夠坐？
存在問題：
有些學(xué)員未認(rèn)真對待，拿已有的教案來充數(shù)，所以樣式并不是我提供的。
1、目標(biāo)定位適宜性欠妥；角度不一致。
如：感受人與自然、人與動物的依存關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛動物的情感；培養(yǎng)幼兒初步的交往能力。這都是長程的目標(biāo)，放在一節(jié)集體教學(xué)活動中不妥。
角度不一致：一條目標(biāo)是從幼兒的角度（了解……感知……），一條目標(biāo)是從教師的角度（培養(yǎng)……）。
2、價值分析寫成了設(shè)計思路或效果分析。
3、環(huán)節(jié)表述過于簡略，讓看的人不知如何上。
4、活動設(shè)計趣味性不足。要思考：怎樣才能吸引孩子的眼球和注意力？
如：《我的生日》（大班）其實(shí)是認(rèn)識年歷，環(huán)節(jié)：聽故事、看年歷——找日期——開生日會，在“聽故事、看年歷“環(huán)節(jié)，雖然以故事的方式呈現(xiàn)，但教師的提問就是圍繞著每個月份的天數(shù)，如：1月房子里住著幾個日娃娃？還有哪些房里也住著31個日娃娃；說到2月份時，還介紹平月、閏月的知識。小結(jié)：一年中有12個月，有7個大月，4個小月和1個平月或閏月。
5、問題過多過細(xì)，還較雷同。
如：小班《可愛的動物》問題列舉：小雞：小雞的嘴巴是什么樣的？它喜歡吃什么？它怎么叫？小鴨：小雞的嘴巴是什么樣的？它喜歡吃什么？它怎么叫？小狗：它喜歡吃什么？它怎么叫？……
6、活動方案中的重難點(diǎn)欠思考。
如：《中國瓷器》，教師把重點(diǎn)放在了解瓷器的制作過程和步驟，讓幼兒鑒別“玲瓏瓷”和“青花瓷”，了解瓷器是用什么制作而成。這顯然不太適宜，畢竟這些離幼兒的經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，教師也難把握（畢竟缺乏相關(guān)知識）。可改為：欣賞瓷器的美——圖案、花紋、形狀等，這是孩子能感知的。
7、教師的站位過于考前，教師主導(dǎo)整個活動，老師的話都是一長串一長串的。
建議：
1、思考集體活動成立的價值。價值分析主要是寫各環(huán)節(jié)對幼兒發(fā)展的價值，凸顯環(huán)節(jié)的有效性。表述要簡潔、明了。
2、目標(biāo)要進(jìn)行有效整合，指向清晰。
如：《環(huán)保小衛(wèi)士》目標(biāo)：1、了解各種水污染的原因，懂得污染了的水將會對人類、動植物造成危害。2、發(fā)展幼兒合作繪畫的能力，培養(yǎng)幼兒合作意識。3、培養(yǎng)幼兒的愛心和保護(hù)水資源的意識。第二、第三條目標(biāo)的適宜性、針對性、合理性待調(diào)整。
3、要提升問題設(shè)計的有效性。
如：《秋天的顏色》欣賞散文詩后的提問：誰去找秋天的顏色？找到了？誰告訴他的？問題的答案都是唯一的。
4、環(huán)節(jié)表述要凸顯大環(huán)節(jié)、小環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)的價值、要點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教師小結(jié)等。此外，表述要清晰，如：教師讓幼兒貼青蛙的生長過程時，在材料上做不同的標(biāo)記“一只害蟲、兩只害蟲、三只害蟲”代表什么意思？
5、思考環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，提升環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性
如：語言活動《微笑》第一環(huán)節(jié)，教師出示兩幅表情圖（微笑、哭泣），問幼兒哪幅圖能想起快樂的事？可改為：只出示快樂的表情圖，預(yù)設(shè)的問題：你看到過誰的微笑？你什么時候會微笑？
再如：《京劇臉譜》第一、二個環(huán)節(jié)，某老師安排了：欣賞一段京劇，拷貝不走樣“學(xué)唱京劇”。第三個環(huán)節(jié)才進(jìn)入正題“欣賞京劇臉譜”。再如：《量身高》的第三個環(huán)節(jié)，教師安排了數(shù)據(jù)對比，并討論身高的數(shù)據(jù)低于標(biāo)準(zhǔn)的小朋友該怎么辦？可改為“和自己以往的身高比較，為自己長高了而高興。”
例三 《冬天的取暖用具》，在教師演示環(huán)節(jié)，教師有意識地呈現(xiàn)了需用電的取暖用具，如空調(diào)、電熱毯、取暖器；用熱水的熱水袋、湯婆子；靠柴取暖的火堆（可不呈現(xiàn)）。感覺歸類不清晰，可分為直接就能取暖的，如：帽子、圍巾、棉衣等；需加熱才能取暖的，如：空調(diào)、電熱毯、熱水袋、手爐等。
6、教師的站位要靠后，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。
7、思考活動的容量是否適宜？
如：《給汽車寶寶裝輪子》，目標(biāo)：感知圓形的特征，能找出大小不同的汽車相對應(yīng)的車輪并粘貼；愿意嘗試操作，喜歡與同伴一起游戲。環(huán)節(jié)一：在探索中感知圓形的積木會滾動；環(huán)節(jié)二：說說汽車輪子的形狀；環(huán)節(jié)三：給汽車（達(dá)汽車、小汽車）安裝合適的輪子。對照目標(biāo)與環(huán)節(jié)，感覺容量、挑戰(zhàn)性顯不夠。
二、游戲與教學(xué)案例
很亮的是倪怡君老師的教學(xué)案例“不斷思考才會不斷進(jìn)步——中班音樂欣賞活動《梁祝》產(chǎn)生的始末”。倪老師的案例讓我看后非常感動，她是一位有思考、有潛質(zhì)的青年教師。案例包括教案在內(nèi)，洋洋灑灑共14頁紙，分別從音樂的處理、目標(biāo)的確立、方案的構(gòu)思這幾個方面作了深入而細(xì)致的思考。的確，一個好的活動是建立在充分的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的。
其他較好的：西二幼倪華的“蚯蚓——我們的朋友”、堡幼沈紅“中班游戲：小醫(yī)院”、豎新龔海霞的“無所事事的醫(yī)務(wù)人員”、張娟的體育游戲案例“報紙和沙包”等
優(yōu)點(diǎn)：
1、能持續(xù)性地觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的游戲行為，及時提供相應(yīng)的材料來支持、推動游戲的深入。如：王蓓的《理發(fā)用具投放之后》。
2、善于觀察，選取的案例比較鮮活。如：“蚯蚓——我們的朋友”，倪老師結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行了一階段的持續(xù)觀察與指導(dǎo)：關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)——鼓勵多途徑地收集資料——聆聽孩子的心聲——幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)——提供實(shí)驗(yàn)材料，引發(fā)探索——組織討論、分享交流，不斷地調(diào)整教育方式和內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。
3、教師能尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自由選擇主題、情節(jié)、玩具、角色，在講評中鼓勵幼兒大膽表達(dá)。
建議：
1、選取的案例不夠典型。
2、分析不夠深入、透徹。重案例的描述，輕思考與分析。
3、案例寫成了經(jīng)驗(yàn)性文章。
三、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)
較好的：合作王麗琴的主題區(qū)角“春夏秋冬”、新河龔紅梅的“小司機(jī)”
主題區(qū)角“春夏秋冬”包括：四季花開、我和風(fēng)兒捉迷藏、四季大轉(zhuǎn)盤、樹葉變變變、我給小花分家家、植物寶寶快長大小小看天氣等。
主題區(qū)角“小司機(jī)”：能因地制宜，挖掘現(xiàn)有游戲空間；創(chuàng)設(shè)條件，投放多元材料；開放互動、留有自主空間。教師還用紙箱制作了大公共汽車、卡車，小班孩子玩得不亦樂乎。
優(yōu)點(diǎn)：
1、積極開展主題性的區(qū)域，如：“快樂的小司機(jī)”，沈老師預(yù)設(shè)了“汽車城、停車場、走迷宮、車輪滾滾、裝飾汽車”。
2、創(chuàng)設(shè)主題墻，引發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣。如：我們的城市——我在馬路邊，張俊老師設(shè)置的主題墻有：我在馬路邊的調(diào)查、馬路上的標(biāo)記、馬路上的數(shù)字、各種各樣的車。
建議：
1、環(huán)境與材料比較單一，指向維度窄。如：多彩的秋天，某學(xué)員只是考慮提供和數(shù)相關(guān)的材料。
2、適宜性不夠。如：小班主題“學(xué)本領(lǐng)”，教師預(yù)設(shè)了動物公寓，讓幼兒根據(jù)門牌號（點(diǎn)子、圖形、數(shù)字、層次）將小動物送回家。與小班而言，挑戰(zhàn)過大了些。
3、呈現(xiàn)的樣式不對，有學(xué)員寫成了集體活動的樣式：設(shè)計意圖、目標(biāo)、材料投放、觀察要點(diǎn)提示。
此外，學(xué)員較多呈現(xiàn)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)表格一般為：名稱、材料、玩法、目標(biāo)。我覺得還不夠，教師的觀察指導(dǎo)呢？材料的生成與調(diào)整？
4、如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量、能吸引幼兒的環(huán)境，教師還缺乏思考。如：某學(xué)員呈現(xiàn)的主題性的游戲環(huán)境，只是拍了三張照片，介紹名稱、玩法，有多大的價值？又有多少思考？
5、對主題性區(qū)角的理解還不全面。如：某學(xué)員結(jié)合當(dāng)前的主題“美麗的春天”，在科學(xué)區(qū)（種植）、語言區(qū)（相關(guān)的書）、益智區(qū)（相鄰數(shù)、數(shù)序）、生活區(qū)（剝豆、編辮子）、建構(gòu)區(qū)（搭春天）、角色區(qū)（春天的服裝、鮮花超市）、美工區(qū)分別都投放了和春天相關(guān)的材料。不是主題要和每個區(qū)整合，而是在這個主題性的區(qū)角中，可整合多方面的內(nèi)容。
6、可以是主題性的區(qū)角與非主題的區(qū)角共同進(jìn)行、互為補(bǔ)充。