當(dāng)看到這個(gè)圖形的時(shí)候，這個(gè)圖形是什么呢？不難看出這個(gè)事一顆心。心，器官，系著情感與感情。不錯(cuò)，作為一名人民教師，有著一顆感人的心是必須具備的素養(yǎng)。心有很多種，有愛心，耐心，責(zé)任心以及細(xì)心等等。在新教師培訓(xùn)的第三天時(shí)，我特喜歡周老師的一段話“讓愛心的陽(yáng)光灑照教室的每一角落，讓耐心的甘泉滋潤(rùn)每一處干渴的心田，讓信心的大旗飄揚(yáng)在每一位心靈的上空”。多么美的一段話，道出了教室所具有的愛心、耐心與信心。可是，在真正的實(shí)踐工作時(shí)，是否具備這樣的三種就夠了呢，其實(shí)是不夠的，有著一顆心，還必須得有一雙翅膀。翅膀即是方法策略以及規(guī)章制度。國(guó)家有法律，公司有制度，家法家法，那么，學(xué)校也有制度，班級(jí)也有制度，更有方法。
談到方法策略，我想說說我的不成熟的想法。記得我在前不久的實(shí)習(xí)中，當(dāng)班級(jí)的孩子不聽我的話時(shí)，我哭過，我難過過，我也對(duì)大聲的吼過，可是這些僅僅只是簡(jiǎn)單方法，真正的策略應(yīng)該是讓孩子從心里喜歡這樣老師，真正佩服他。這種方法一時(shí)管用，可是不能常用。今天我聽周老師的講座后，在聯(lián)系我先前的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我深切的感受到方法策略的重要性。怎樣正確有效地使用策略，怎樣讓孩子聽話，怎樣才能真正的把孩子給管好，把一個(gè)班級(jí)給做好？其中所面臨著許多困難，許多坎坷。暫時(shí)性的困難是完全可以克服的，這些都會(huì)越過去的，可是方法策略的錯(cuò)誤使用是很難補(bǔ)救。教師都會(huì)捧著一顆心，投入到工作中去，可是有時(shí)就會(huì)好心辦壞事，這些都是方法使用不當(dāng)導(dǎo)致的，可見，找到一個(gè)正確有效地方法策略是這關(guān)重要的。
記得我中學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，住在學(xué)校宿舍，有宿舍規(guī)章制度。因此，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管路也需要一個(gè)規(guī)章制度來約束。可是，規(guī)章制度能夠適用于幼兒園孩子們的身上嗎？會(huì)不會(huì)扼殺孩子們的天性？其實(shí)，任何事情都要辯證的思考。幼兒園的孩子自控能力比較差，自律能力也較弱些。教師在剛到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候如果不制定任何規(guī)章制度的話，那么班級(jí)的孩子怎么進(jìn)行活動(dòng)。比如，小班的孩子，午餐結(jié)束后組織幼兒一起進(jìn)行洗漱活動(dòng)，剛開學(xué)的孩子肯定不知道怎樣進(jìn)行。經(jīng)常漱口的時(shí)候把身上弄的全是水，如果這是在寒冷的冬天時(shí)，孩子們是不是會(huì)感冒呢？由此可見，規(guī)章制度是要有的，可是也要注意方法。不能強(qiáng)硬的告知孩子，應(yīng)該通過各種各樣的方法來讓孩子們明白這些事是不應(yīng)該的做地，那些才是正確的。所謂對(duì)幼兒提出要求比沒有任何要求強(qiáng)的多。此外，規(guī)章制度的建立更應(yīng)該要以孩子為本，以人為中心，一切從孩子出發(fā)，為孩子的安全著想。要讓孩子全面有個(gè)性的和諧發(fā)展。