初中數學觀摩課心得體會（精選15篇）
有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的初中數學觀摩課心得體會，歡迎大家分享。
初中數學觀摩課心得體會 1
通過學習《課堂教學》，受益匪淺，特別對教學的有效性，教學情境，教學關系等方面印象尤為深刻。如何進行有效的學習，課堂教學的有效性成了大家關注的焦點。教學的有效性，離不開教學生成性及教學情境等環節，它們是相輔相承。現將談談我在教學活動的幾點體會。
一、要注重教會學生學習
1、適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力
很多學生認為，數學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數學學習離不開書本，進行數學閱讀，可以提高學生的自學能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。即使初三學生處在復習階段，也還是離不開對書本的閱讀。當然，教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。
2、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發現它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時，通過學生親手操作，學生還會發現等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發學生學數學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境，提高學生創造思維能力
情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力。例如，教師設計這樣的一個情境來學習過不在同一直線上的三個點確定一個圓：有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差。的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。
數學是思維的體操。數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。
數學教學中應激發學生的求知欲。問題是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知欲。
創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
例如，在對進行教學設計時，教師可以通過具體問題的'解決創設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由學生自己從問題出發獲得了判定定理。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟示思方法。除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識，更要育人。如何在數學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名數學家包羅朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數學的故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。
有效的教學離不開好的教學情境，創造和諧的教學情境，才有利于提高學生的創新思維能力，才有利于學生的發展。
三、要以新課標為指導進行數學課堂教學
傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環境構成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。教師在課堂教學應該以新課標為標準。
首先，教師在課堂教學中讓學生體驗數學，體驗數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法，數學語言及思維方式。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數學。例如，模特高跟鞋高度的選擇，盡量讓自己的身高滿足黃金分XX比例；又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯系生活。
其次，在數學教學中，把數學教學過程看成是學生做數學，探究數學知識，發現數學知識的過程，自主建構知識體系的過程。傳統教育把學生看成是一個容器，學生的任務是接受知識。但新課標要求，教學并不是老師塞給學生多少知識，學生腦子可裝進知識，學生可以有選擇的。學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程，強調學生的自主性及主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。
再次，在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動，情感交流的過程。教師的教任務實際是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能，教師的教和學生的學是統一的，是交往互動。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發現數學知識。在教學中可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發展，提高他們的交往能力。同時，在發展個性中，要關注學生，培養學生的自信心，提高他們的創新能力。
還有，在教學中，教師應注意處理師生間的關系，他們應該是平等的，民主的。教師只是平等中的首席。教師成為學生發展的促進者，學生是獨特的，獨立的和發展的人，是發展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生的積極和主動性。
只有把《課堂教學》的五個方面把握好，才會使自己的課堂煥發精彩的光芒。
初中數學觀摩課心得體會 2
通過初中數學新課程培訓，使我受益匪淺。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。
整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。
這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、初中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個初中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。
好的.授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
2.教師必須有一個良好的主導情緒狀態
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出："我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢?只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。"這位偉大的教育家的話非常適合初中數學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。
3.加強教材內容的情感處理
教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
(1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。
第一，教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課(知識性、技能性、思想性)，也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。
第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。
第三，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。
第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。
(2)要善于用語言來表達教材內容中的情感。
過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。
(3)要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。
教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩定性。
(4)要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
初中數學觀摩課心得體會 3
5月20日——22日，我有幸參加了米易一中聽課學習活動，傾聽了十節示范課，歷時三天，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。
作為一名數學教師，應引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現談談自己聽課后的一些心得體會。
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅"備"教材，還要"備"學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的.處理也都進行了精心的設計。
二、教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
三、使教學向理論聯系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，在這些示范課中，教師舉出太陽直射地面，火箭升空，追擊問題等直觀的教學方法，將數學問題機智地呈現在學生面前，激發學生解決問題的興趣，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業貢獻一份力量。
初中數學觀摩課心得體會 4
通過本次的網絡學習，使我對初中數學教學感想很深，體會很多，受益匪淺。
一、教育教學的理論得到轉變。
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。
自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。
二、課堂教學的能力得到提高。
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考。
體會一：課堂教學要注重教學的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學。
體會二：要處理好兩個關系，
第一，教材、教師、學生之間的關系，教師是數學學習的組織者和引導者、合作者，學生是數學學習的主人，教師要創造性地使用教材;
第二，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。
體會三：課堂教學中要體現如下幾條原則，
第一，學生是學習的主體，課堂教學中要給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學生去經歷、去感受，建構自己的數學知識;
第二，要能夠創設情境，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題，提示矛盾;
第三，教師要形成自己鮮明的個性化的.教學風格;
第四，教學中要有創新精神，要常教常新。
三、教科研的能力得到發展。
在教科研方面，聽專家介紹了論文的寫作，從培養意識到選題，收集素材，怎樣寫，學會了論文寫作的一般方法，養成了平時及時總結經驗的習慣。我深刻地體會到：一個成功的教師，必須有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結合起來，要用科研促進教研。通過培訓，我認識到，要進行科研，必須做如下幾點：
第一，要注重自己的理論學習，為自己的科研提供理論以據;
第二，要注重自己平時的教學研究和教學積累，為科研準備好第一手資料;
第三，要找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
教師，即研究者，要不斷地學習，不斷地總結，不斷地研究，及時將自己的經驗寫成論文，做研究型教師。
四、多媒體教學的能力得到培養
掌握現代教育技術，激發學生的學習興趣，能更好的展現知識的發生，更好的傳授，使課堂更精彩、更有效。現代中學生具有較強的聯想、想象能力，好奇心強，側重于形象思維。現代教育手段的運用能更好，更有效地發揮學生的主體能動作用，激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。培訓部門為我們安排了《幾何畫板》的課程，懂得了將多媒體技術與數學課堂教學整合，為以后運用現代教育手段、提高課堂教學效率打下了良好的基礎。初中數學幾何畫板是很好的輔助教學手段。我一定要學好幾何畫板，為教學打下堅實的基礎。
總之，通過學習和培訓、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學行為符合教育規律，符合學生的發展，同時，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的素質，大面積提高課堂效率。
初中數學觀摩課心得體會 5
3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學習的活動。
這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長青、劉松、朱德江、牛獻禮四位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。
聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。
徐老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕松的學習環境，不時引來孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數學內容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調動起來，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什么叫藝術和享受。
徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內心，其中"深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂"，"既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識"，"敢于讓學生把錯誤發生在課堂......"，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多么膚淺，讓我開始重新審視在數學課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話"勝讀十年書"。
劉松老師的.課與徐長青老師錢老師是有不同點的，劉松老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學課的意義。
劉老師的講座《基于學生經驗的有效教學設計》中說到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教;三不教是，學生已經會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎么也學不會的不要教。"教育錯了的兒童離智慧更遠"，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至于祖國的未來。所以我們應該像劉松老師說的那樣"只有不斷學習的人，才能教別人"。
朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節課，環環相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性主動性，尤其最后的游戲讓學生不僅在玩中學，更是在發散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是"要做好失敗的修養"。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態面對孩子的錯誤。
聽牛獻禮老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點(面積與周長概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個環節銜接的非常自然。達到了"靜、實、高"的效果。尤其是"實"這點體現的特別充分，不光是"實在"，而且是"樸實、真實"，這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生著想。
牛老師的報告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強調"公開課只是優化了的常態課"，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發散，能力得到提高。
他在講算法多樣性這個問題時，牛老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據學生的需要和教學的需要進行適當的引導。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。
我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。
想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
初中數學觀摩課心得體會 6
近期，我有幸觀摩了幾節初中數學優質課，收獲頗豐，猶如在數學教學的迷霧中尋得一盞明燈。
在課堂導入環節，授課教師別出心裁。有位老師以生活中常見的“商場打折銷售”為引，拋出商品價格計算問題，瞬間點燃學生興趣，讓抽象的數學知識與生活緊密相連，學生們帶著求解生活疑問的熱情自然融入課堂，揭示了“一元一次方程應用”課題，這使我意識到巧妙導入是開啟高效課堂的“金鑰匙”。
教學方法上，“小組合作探究”大放異彩。面對“幾何圖形性質探究”，教師組織學生分組測量、討論，課堂成了思維碰撞的.“戰場”。每個小組分工明確，有人測量、有人記錄、有人總結發言，學生從被動接受轉為主動探索，對知識理解更深刻。而教師適時引導、點評，把控節奏，彰顯“主導”與“主體”的和諧統一，讓我反思自身引導不足。
多媒體運用也令人印象深刻。復雜的函數圖像變化，借由動畫演示，自變量與因變量關系一目了然，將靜態知識動態化，降低理解難度。今后，我要提升信息技術能力，為教學添彩。這次觀摩讓我深知，好課需精心設計、創新方法、善用技術，我將汲取經驗，優化課堂。
初中數學觀摩課心得體會 7
觀摩初中數學課堂，猶如一場知識與智慧交融的盛宴，為我的教學之路注入新活力。
“問題驅動”教學貫穿全程，以“勾股定理驗證”課為例，教師開篇展示古埃及金字塔測量圖，提問“不用攀爬，如何測塔高”，新奇問題激起千層浪。學生為解疑惑，沿定理探究步步深入，從特殊直角三角形測量、計算，歸納猜想，到邏輯推導，全程沉浸。這讓我領悟優質問題是“誘餌”，能釣出學生求知欲，今后我要精設問題鏈，串起知識“珍珠”。
課堂互動多元且高效。在“統計調查”課，教師先設校園興趣社團調查情境，學生自主設計問卷、抽樣、統計數據。期間，師生互動糾錯、完善方案，生生互評找漏洞，課堂成“眾創空間”。我反思過往互動浮于表面，應給學生更多自主權，讓思維在交鋒中升華。
板書設計亦有巧思，講授“因式分解”時，教師主板書列核心方法、步驟，副板書展示易錯范例，條理清晰，隨講隨寫，配合多媒體動態演示，強化記憶。我會重視板書，為學生架構知識“思維導圖”。觀摩是成長契機，我將學以致用，雕琢課堂。
初中數學觀摩課心得體會 8
參與初中數學觀摩課，讓我在數學教學的認知上有了質的飛躍。
印象深刻的.是《勾股定理》這堂課，授課教師擺脫傳統說教，開篇展示充滿神秘色彩的古埃及金字塔圖片，巧妙設問如何利用地面測量數據算出金字塔高度，瞬間抓住學生好奇心，將生活實景與數學知識緊密勾連，引出勾股定理探索。在探究過程中，小組合作有序開展，教師提前布置任務，學生們分工量邊長、算數據、討論規律，課堂氛圍熱火朝天，真正做到以學生為主體，讓他們在實踐操作中領悟定理內涵，我也由此反思自己小組活動組織的欠缺。
《一次函數圖像》觀摩課里，多媒體運用堪稱精妙。借助動態演示軟件，教師將函數中變量變化直觀呈現，隨著自變量數值增減，函數圖像如靈動線條在屏幕“舞動”，斜率、截距變化清晰可見，把抽象數學概念具象化，降低學生理解門檻。這提醒我要緊跟技術步伐，善用工具助力教學。
這些觀摩課猶如明燈，讓我看到創新教學導入、強化學生自主探究、巧用信息技術的魅力，今后我定汲取經驗，提升課堂質量。
初中數學觀摩課心得體會 9
觀摩初中數學優質課，恰似打開一扇通往卓越教學的新大門，收獲滿滿當當。
在《多邊形內角和》教學中，教師以趣味拼圖游戲開場，學生們用三角形、四邊形等卡紙拼搭多邊形，過程中思考角度拼接關系，自然過渡到內角和探究。課堂上，學生類比三角形內角和推導方法，在教師引導下，通過分割多邊形為多個三角形來計算內角和，從特殊到一般逐步歸納公式。其間，小組競爭氛圍濃厚，各小組爭先匯報思路、展示成果，既活躍氣氛又加深理解，我深感自身調動學生競爭意識的'不足。
而《數據的收集與整理》觀摩課，立足校園生活實際。教師設定校園垃圾分類調查任務，學生們自行設計調查問卷、確定抽樣方法、收集分析數據。全程真實可感，學生明白數學服務生活，增強應用意識。且教師板書設計獨具匠心，主板書寫關鍵步驟、易錯點，副板書隨時記錄學生創意想法，配合PPT展示數據圖表，多管齊下強化記憶。我會借鑒板書與情境創設之長，優化教學實踐。
初中數學觀摩課心得體會 10
有幸觀摩初中數學課堂，猶如經歷一場知識與智慧碰撞的“頭腦風暴”，受益良多。
《二元一次方程組》課上，教師從“雞兔同籠”經典趣題切入，古題新用，列出二元一次方程組雛形，一下勾起學生探索欲。講授時，采用“消元法”演示別具一格，利用天平模型，將方程兩邊“重量”（數值）平衡類比，直觀展示如何加減消去一個未知數，化二元為一元求解，化抽象為形象，讓復雜解法通俗易懂。同時，對學生不同解題思路包容鼓勵，有學生獨特“代入技巧”雖稍顯繁瑣，但教師耐心引導優化，呵護創新思維，反觀自身，我在鼓勵多元解法上還需努力。
在《圖形的平移》觀摩課里，教師充分發揮多媒體優勢，展示生活中平移實例——電梯升降、窗戶推拉等動態視頻后，利用動畫軟件精準拆解圖形平移要素，點、線、面移動軌跡清晰標注，配合學生動手操作方格紙圖形平移，理論與實踐結合，強化對平移性質認知。教師還巧用課堂小結，引導學生回顧知識時繪制思維導圖，梳理脈絡，我也將把思維導圖融入后續教學，助學生構建知識體系。
初中數學觀摩課心得體會 11
近期觀摩初中數學課，為我日常教學帶來諸多啟發，拓寬教學視野。
觀摩《圓的性質》時，授課教師以生活中常見的車輪圓形設計緣由設問，激發學生好奇，引出圓“到定點距離等于定長”本質特征。課堂中，教師組織“圓規畫圓大賽”，看似簡單活動，卻讓學生在操作中深刻體會圓心、半徑作用，強化對圓定義理解。探究圓的對稱性環節，教師展示圓形紙片折疊過程，配合幾何畫板動態演示對稱軸無限多且交于圓心，動靜結合，學生驚嘆之余輕松掌握知識，我意識到趣味活動與直觀演示結合的`妙處。
《概率初步》觀摩課同樣出彩，教師創設“抽獎大冒險”情境，不同顏色小球、抽獎箱模擬生活抽獎，學生在模擬抽獎、記錄結果、計算概率中明白古典概型內涵。其間，教師巧妙分組，組內成員模擬、統計，組間對比結果、討論差異，學生合作默契，思維互補。而且教師在評價環節多元且及時，口頭表揚、小獎品激勵，讓學生保持熱情，這正是我教學評價環節需補齊的短板。此次觀摩是寶貴學習契機，我會借鑒經驗，讓課堂煥發新活力。
初中數學觀摩課心得體會 12
近期，觀摩了幾節初中數學優質課，猶如在數學教學的浩瀚海洋中尋得熠熠生輝的珍寶，收獲頗豐，感悟至深。
在一節《勾股定理》的觀摩課上，授課教師以古埃及人利用繩索測量土地的歷史故事開篇，神秘的情境瞬間點燃學生的`好奇心，巧妙引出直角三角形三邊關系的探究話題。課堂中，教師摒棄“滿堂灌”，組織學生分組，利用方格紙、直尺等工具，親自測量不同邊長的直角三角形三邊長度，并嘗試找出規律。小組內成員各抒己見、分工協作，課堂氛圍熱烈非凡。這讓我深刻領會到把課堂還給學生，讓他們在動手實踐中自主探索、歸納總結，才能使知識真正內化為能力。對比自己以往生硬講解定理的方式，深感慚愧，今后要多創設類似探究環節。
另有《一次函數》的觀摩課，教師借助先進的多媒體教學軟件，將函數圖像的動態形成過程清晰展示。隨著自變量的變化，函數圖像猶如靈動的線條在屏幕上“翩翩起舞”，斜率、截距等抽象概念直觀呈現。同時，教師以生活打車計費場景為實例，構建函數關系式，學生輕松理解一次函數在生活中的運用原理。這啟示我要與時俱進，充分利用信息技術突破數學教學難點，緊密聯系生活實際，提升學生應用數學的意識。
每節觀摩課結束后的研討環節，更是思維碰撞的“盛宴”。老師們各抒己見，深挖課堂閃光點與待改進之處，讓我明白教學需不斷打磨細節、優化策略。此次觀摩是成長路上的“加油站”，我將汲取經驗，助力自己教學“列車”加速前行。
初中數學觀摩課心得體會 13
參與初中數學觀摩課活動，如同踏上一場精彩紛呈的教學奇幻之旅，為我的教學理念與方法注入嶄新活力。
觀摩《多邊形內角和》一課時，授課教師以趣味盎然的“多邊形拼圖大挑戰”拉開序幕，學生們拿到各種多邊形卡紙，興致勃勃地嘗試拼接，在拼接過程中發現角度間的.奇妙組合，進而思考多邊形內角和的計算奧秘。隨后，教師引導學生類比三角形內角和推導思路，巧用“分割法”，將多邊形分割成多個三角形來求解內角和。在小組合作環節，學生們熱烈討論分割方式優劣，有的從頂點分割，有的取邊上點分割，思維在碰撞中綻放火花。我意識到教學應多設計啟發性活動，引導學生運用舊知攻克新知“堡壘”，培養邏輯思維與創新能力。
在《數據的收集與整理》觀摩課里，教師立足校園生活，創設“校園美食節受歡迎菜品調查”情境，學生瞬間“入戲”，自主設計調查問卷、確定抽樣班級、收集統計數據，忙得不亦樂乎。全程學生是主角，教師只是適時引導規范流程、糾正偏差。這讓我反思，以往教學常包辦太多，今后要放手讓學生在真實情境中歷練，提升實踐與數據分析能力。
研討環節中，前輩們分享教學心得，像“課堂節奏把控技巧”“評價語言多元化”等，都為我補齊短板指明方向。這次觀摩是明燈，照亮我優化教學之路。
初中數學觀摩課心得體會 14
有幸觀摩初中數學課堂，恰似推開一扇扇通往卓越教學殿堂的大門，每一堂課都蘊含獨特魅力，帶給我諸多啟示。
《二元一次方程組》的觀摩課中，教師以經典“雞兔同籠”問題開場，詼諧幽默地講述古人解法，引得學生捧腹大笑又好奇心爆棚，順勢引出二元一次方程組解法探究。講解“消元法”時，教師巧用實物道具——天平，將方程兩邊代數式類比天平兩端物品，通過“加減物品”（消去未知數）讓天平平衡，直觀演示消元過程，抽象數學運算變得可視化、可觸摸。學生們在理解基礎上舉一反三，嘗試不同消元策略，課堂充滿探索氣息。這使我認識到借助實物模型，能化解數學教學難點，讓學生輕松跨越理解鴻溝。
《圖形的.旋轉》觀摩課同樣令人印象深刻，教師先播放生活中風扇葉片轉動、摩天輪旋轉等精彩視頻，喚起學生生活感知后，運用幾何畫板精準展示圖形繞定點按不同角度旋轉的動態過程，配合學生手持圖形卡片在桌面手動旋轉操作，眼、手、腦協同，深度理解旋轉性質。教師還別出心裁設計“旋轉創意大賽”，學生發揮想象繪制旋轉圖案，數學與藝術在此交融。我反思自身教學，應增添趣味活動，挖掘數學美感，激發學生熱愛。此次觀摩是寶貴學習契機，助力我教學進階。
初中數學觀摩課心得體會 15
觀摩初中數學優質課，是一次在教學藝術花園中盡情采擷智慧之花的'寶貴經歷，收獲滿滿，對教學有了全新審視。
在《圓的切線性質》觀摩課上，教師從生活中自行車車輪與地面相切現象切入，拋出問題“車輪在剎車瞬間，切點與圓心、半徑有啥奇妙聯系”，帶著生活疑問，學生開啟探究之旅。課堂上，教師準備充足圓形教具，讓學生動手畫切線、連接圓心切點，測量角度、線段長度，在親身體驗中歸納切線性質。小組討論環節，針對復雜證明思路，成員們“頭腦風暴”，有的從全等三角形角度，有的用等腰三角形性質輔助證明，不同視角拓寬思維廣度。我意識到動手操作與小組合作是攻克數學難題“利器”，今后要強化應用。
《概率初步》觀摩課更是亮點紛呈，教師模擬“商場抽獎”情境，設置不同獎項、概率的抽獎箱，學生分組充當“抽獎顧客”，多次抽獎、記錄結果、計算頻率并逼近概率。過程中，學生直觀感受概率穩定性，理解古典概型內涵。同時，教師借助大數據統計軟件，快速匯總全班抽獎數據制成圖表，分析概率分布，科技賦能教學，讓抽象概念具象化。課后研討，同行交流教學細節優化、課堂突發應對等經驗，我如海綿吸水，汲取精華，立志革新教學，打造高效課堂。
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