有效學習模式心得

　　當我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的有效學習模式心得，希望能夠幫助到大家。

有效學習模式心得1

　　這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的'巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　具體還應從以下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師應做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

有效學習模式心得2

　　通過對“四個有效”的學習，現在我來談談有效作業的一點體會。作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力；還可以提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的情感。作業的講評應適應新課程改革的需要，注重數學基礎知識、技能技巧的同時，更應關注學生的數學學習態度、學習情感，努力提高作業講評的有效性。

　　一、樹立正確的講評觀念，使作業講評更重要

　　在許多教師的觀念中，學生的學習成績提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設計習題進行反復練習，對于作業講評卻不夠重視。有的只是與學生進行簡單的`答案交流；有的甚至只提供標準答案，由學生自己進行校對。而對學生作業中出現的錯誤沒有進行原因的剖析、具體方法的指導，與學生進行作業情感的交流更是少之又少，最終導致學生的作業質量低下，嚴重挫傷學生學習數學的積極性。

　　有效的作業講評能使學生對知識的理解更深入，掌握更牢固，運用能更靈活，從而激發他們主動學習的熱情，較之對一些習題進行反復練習的效果要更好。因此，樹立正確的作業講評觀念，確立它應有的重要地位，對促進學生知識的及時內化和學習興趣的提高有著重要的意義。

　　二、改進講評方式，使作業講評更和諧

　　1、講評改“獨舞”為“群舞”

　　如果把課堂比作舞臺，把作業講評比作舞蹈，那么師生同臺的“群舞”有時會比教師的“獨舞”更好看和精彩。《數學課程標準》明確指出：“學生是學習活動的主人，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動富有個性的過程。”教師經常性的單獨講評往往會造成學生視覺和聽覺的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會分散，導致講評效果不理想。由于對所評習題學生已獨立思考解決過，學生或多或少已形成個人的認識，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應努力營造民主、和諧的講評氛圍，相信學生，適時改教師主導下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學生充分展示自己的思考，加之教師的引導、點撥，在質疑和爭辯中實現作業問題的有效解決。作業講評的信息也實現了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉變，效果也就更好了。

　　2、講評要兼顧“兩頭”

　　眾所周之，學習活動中的“兩頭”是指優等生和后進生。在作業的講評中應充分考慮到他們的接受能力和學習的情緒，還要與作業的布置有機結合，采用一些難易不同的作業成績，供學生根據自己的學習水平自由選擇。對于后進生，教師應著重講清基本的數學知識和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時的速度要適中，必要時還可以重復講評，促使他們更牢固地掌握知識。同時讓他們真正感受到教師的關心，從而樹立學好數學的信心。而對優等生，由于他們思維活躍、學習能力強。作業講評中掌握知識和策略的同時，讓他們運用多種途徑解決數學問題，鼓勵他們奇思妙想、標新立異，培養他們的創新意識和創新精神顯得尤為重要。當然在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

　　3、講評要與反思相結合

　　孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業講評后，學生的作業訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的“盲區”。因此，加強作業訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。

　　反思的方法很多：如學生自己對作業進行檢查，反思作業的得失；同桌互相探討對不同習題采用不同的思考方法、解題方法，總結一下作業中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談談作業過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。讓學生在錯誤中不斷領悟知識的真諦，在成功中不斷激勵自己，提高學習能力。

有效學習模式心得3

　　20xx年7月的暑假，我參加了繼續教育學習了有效教學模式的培訓，感受頗多。學習了洋思中學和杜郎口教學模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。以下是我學習的心得感受。

　　我要學洋思中學的以下經驗：

　　一、 洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練

　　所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

　　二、 洋思的教學模式特點：

　　1、 課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節課就幾張幻燈片。

　　在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

　　2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

　　3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。三、 洋思中學注重提高課堂效率的益處：

　　我認為洋思中學每節課不少于１５分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

　　杜郎口教學模式

　　1、課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

　　2、一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。時時處處以學生為本的教育觀。

　　3、為學生的'生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

　　三、我學杜郎口課堂教學模式

　　今后我要取杜郎口中學語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、 讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、 教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　總之在以后的教學中，我會把課堂還給學生，讓課堂成為學生心靈放飛的地方。

有效學習模式心得4

　　通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。 在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環節，它是為實現教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教 學。

　　教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內容不科學，數目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的`有效知識量，由知識為本的教學向以發展為本的教學轉化。“有效課堂”關注學生的進步或發展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

　　總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。

有效學習模式心得5

　　我們語文老師都有這樣的感覺，學生請了幾天假，但似乎并沒有落下什么。的確如此，語文課和數學課不一樣。數學的知識是一環扣一環，缺了幾天的課，學生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的知識要獨立的多，缺了幾天的課，學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢？那就需要我們教師開展有效的課堂教學。何為“有效”？我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展。新課程改革以來，教師的教學方式正發生著悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。聽了學校的教學模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考，如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？

　　一、布置學生課前預習

　　預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環節，尤其是對于低年級學生來說，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現。教師要讓學生認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，應以生字為主，課文為輔。要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，比如說結構、部首、組詞等等。提高預習有效的一個重要環節就是檢查、激勵。要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果。

　　二、以學定教，讓每一個教學環節都切實有效。

　　現行的語文課堂，教師安排的無用環節太多，不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節課只有40分鐘，在這些無用的環節上花費了不少時間，真正屬于學生的有用的時間又有多少呢？一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。

　　三、營造良好的課堂氣氛

　　良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。優美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。我們教師在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發學生的'學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。

　　四、創設情境，快快樂樂說和寫。

　　語文的終極目標就是讓學生學習理解和運用祖國的語言文字，就是要多讀多寫多記。讀寫是重點。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，可以創設這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？教完《窗前的氣球》后，可以問孩子們：你們想不想去看看科利亞？“科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福。”然后讓孩子們趕快拿出事先發給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝福科利亞的話，還可以畫上漂亮的圖案。

　　五、以有效的課堂檢測為考核

　　課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環節，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面：①課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等；②可以提高學生的學習能力；③可以讓學生獲得學有所用的成就感；第四，是檢驗本節課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會本節課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數。課堂檢測并不是盲目的做題，而是教師要根據本節課的教學目標，精心設計出符合本節課內容的練習題，必須做到題題有意義。通過檢測，教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題，為課后輔導有了針對性的準備。

　　六、以有效的教學反思為切入點和生長劑

　　教學反思是一種尋找不足、發現閃光，從而再總結、再分析、再學習、再提高的思維活動過程。它是有效教學的切入點，是有效教學的生長劑，它可以再一次地促進、推動有效教學活動。所以，每一位教師都應該認真、謹慎地對待教學反思。教學反思可以不斷地豐富我們的教學經驗、改進我們的教學策略。著名教育家葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則可能成為名師。”可見，教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。我們可以反思點睛之筆，在今后的教學中加以運用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學經驗；我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。教學反思是一個循環再生的過程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們在今后的教學活動中做到游刃有余、胸有成竹。

　　我想如果我們能把努力提高課堂教學的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做。相信學生會越來越離不開語文課。

有效學習模式心得6

　　推鉛球中投擲是一項發展力量的體育運動，在教學中能夠培養學生良好的紀律性和頑強拼搏的精神。由于教學對象是高年級學生，他們大部分同學或多或少的接觸過鉛球，因此在教學過程中，在復習鞏固他們原有知識的同時，把教學的重點放在側向滑步推鉛球的最后用力上，把滑步和最后用力的結合確定為本次課的難點。但技術上的重點和難點對學生來說不是一成不變的，它根據學生能力的不同以及學習階段的不同，要因人而異，因時而變。

　　以游戲的形式讓學生在玩的過程中進行練習，在練習中學習向前投擲實心球相應的技術動作。體現了“健康第一”的指導思想，促進學生健康成才的理念。在注重發揮教師主導作用的`同時，重點強調學生在學習中主體地位的體現。通過游戲的方式，激發了學生的學習熱情，以分組游戲競賽的方法，達到了預期練習強度。教師在每組游戲間隙，及時進行點評與相應技術動作的講解。

　　鉛球運動與其他運動一樣是一種全身性的運動，滑步推鉛球技術比較復雜對身體素質要求較高，尤其是全身的協調能力。很好地掌握其技術有一定的難度。因此教學要循序漸進、持之以恒地進行教學訓練。通過課堂教學，既要懂得技術的重要性，也要使學生懂得身體素質的重要性，身體素質與技術動作二者是相互促進，相互制約的，良好的身體素質是掌握合理技術的保障，通過合理的技術來不斷提高教學質量和發揮高水平的運動成績。因此，在教學過程中，既要注重改進技術，也不可忽視身體素質練習的作用，要把身體素質的提高與技術動作的改進緊密結合起來進行教學。

有效學習模式心得7

　　XX年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導主任及語、數、英科組長匯集在中山小學的多功能室，分別聆聽了“上海對口支援海南基礎教育專家”對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學常規、促進有效教學》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動的欲望促使自己不斷提升，這種驅動力讓我又有了新的教研規劃。感謝本次的'培訓學習，讓我現有的理論知識又邁上一個新的臺階。現將結合張玲老師的講座和自己平時的工作談談自己的一些看法。

　　一、備課

　　備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教育教學質量的`關鍵和保證。教師備課的重點應該是每節課的知識點和教學目標。教學目標規定了在這節課上學生應該學習和掌握的內容。教師在備課過程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學生初步了解文本的內容，然后通過設計練習來鞏固教學內容，讓學生掌握深刻。

　　二、作業

　　如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎、課堂重理解、課后重應用”這15個字，那么對于教授的知識學生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結合她們學校的實際實例跟我們在座的老師講述了所謂的“作業三步走”。

　　1、單元作業設計。

　　2、單元整體作業設計。

　　3、單元學習評價設計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設計幾個活動來談談他們的一些做法，如一年級的火眼金睛(認讀)、二年級的春色滿園(找詞語)、三年級的碩果累累(讀詞語、連線)、四年級的博覽群書(閱讀)、五六年級的能說會道(應用)。而我們平時只是要求學生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學生沒有做到真真正正地掌握，導致出現了課上理解，課下不會運用的局面。

　　三、課堂教學

　　精心設計教學過程是上好課的一個重要環節，每一節課的設計都要體現以學生為本的理念，要充分考慮到學生的水平和學習背景，不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來優化自己設計的教學目標，使自己的專業素質有了更進一步的提升。課堂教學只要關注以下三點：

　　1、優化教學目標(邏列各科老師的教學目標、聽課過程中關注教學目標的設計、評課中關注教學目標是否體現進行點評。)

　　2、課堂練習的適切性研究。

　　3、關注點的制度。

　　四、具體操作

　　語文、數學、英語采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學號、掌握每一個學生的情況。具體是：

　　1、了解學生的“相異構想”。

　　2、建立教師錯題庫。

　　3、突出重點，提高效益。

　　4、掌握學習，木桶原理。

　　綜合學科的要舉行“同聽一節課”校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業水平，更好地開展自己的教育教學活動，保證自己不斷往前邁步。

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