懲戒心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的懲戒心得體會，希望能夠幫助到大家。
懲戒心得體會1
近段時間，任課老師反映學生在上音樂、品德等副科時不能認真聽講，總在下面寫作業、聊天，批評一下，收斂兩分鐘后就又犯了，身為班主任的我，聽到學生這樣的表現覺得很沒面子，首先作為班主任，這是我的失職，為什么學生在我的課上一個樣，在副科上又一個樣，是我沒樹立起他們重視每門功課的意識，長此以往他們會少學很多知識。于是我下決心要整頓一番。
早上第一節語文課，我先對同學們做了思想教育，分析每門課的意思，也把任課老師的意見說給他們，這算是打了下預防針。結果第三節科學課，就有人來告狀。說有人在科學課上又寫作業，結果一審，這個揭發那個，那個揭發這個，連帶一群人.主要是為李成龍寫同學錄，真是大肆無忌憚了。
下午課是體育，計算機課，既然他們不能認真對待這些功課，就讓他們體會一下不上的感覺。第一節課我來到教室，說：“同學們，把桌子上的東西全收起來，什么也不留！”他們還有一臉迷茫說：老師，要干嘛？“我不搭理他們，收拾好后我問：“今天科學課為承龍寫同學錄的.起立，今天為他傳同學錄的起立，課上看課外書的起立，說了任何一句與課堂無關話語的起立。”結果令人嘆為觀止，35個人，站起來30個人。我請他們坐下，說：“同學們既然不愿意上這些課，覺得‘痛苦’。今天你們跟老師一起‘幸�！诎嗌贤妫瑫呀浭掌饋砹�，現在你們可以盡情的玩，就一條，不準學習，干什么都行。”于是我不在說話，就坐在前面批改作業，完全無視他們，可想而知的是他們做在哪一動不敢動，就那樣干坐著，一節課，兩節課，我就不搭理他們，看他們那無所事事的樣子，我相信一定痛苦極了，他們甚至開始偷偷看書，發現后我提醒他們不準做和學習有關的事。只能無奈的干坐著。其實我也在想犧牲這兩節課值不值得，但是想想，以前每次都怕浪費他們學習時間，只是批評了事，結果上課越來越不認真。假如不認真的上課一學期，一學年……我相信少學的知識遠遠不止這兩節，然而改正態度后，相信是受益終身的。我以前總是長篇大論的批評，今天我一句也不指責，看他們的樣子我知道此時是“無聲勝有聲”。快要放學的時候，我說：“如果明天還想和我一起在這‘幸福’的，我繼續陪著你，不想跟著我幸福的，你的跟我寫份600字申請，申請你要上課�！�
我本來還擔心他們一聽說寫東西，就打退堂鼓，結果第二天一進班，就交了20多份，寫的都很認真，并且是情真意切，反思道像這樣的“幸�！彼麄円欢ㄣ懹浽谛模Ｍ肋h成為回憶，想好好上好每一節課。我不知道他們能堅持多久，但我相信，上好每節課，認真對待每節課的意識，已扎根他們心中。
周末聽劉良華教授講到懲戒教育，說最有效的教育就是懲戒教育，我是很同意這個觀點的。當然會運用好懲戒教育的老師只是一般水平老師，會賞識的老師才是教育高手，我更愿意在大部分時候來賞識他們，希望在不斷的實踐中，自己能更上一層樓！
懲戒心得體會2
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的`懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來�！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
懲戒心得體會3
教育不能沒有懲戒，這幾乎已經是共識。但是，如何實施教育懲戒，國家有關部門或法律尚未有具體規定，因此，實施教育懲戒的教師便不免有如履薄冰之感。今天，各位老師在此暢談在教育懲戒方面積累的一些經驗教訓，以便相互借鑒。
“教育懲戒”是近年來不斷被大家小心翼翼地討論的話題，因為“該不該懲戒”被炒熱了，有些教師已經有點談“懲”色變了。顯然有些人對“懲戒”有點誤解，好像一提“懲戒”就是“打、罵、罰”之類的。其實，懲戒完全可以不是這個樣子的。學生總是不免要犯錯誤，有意無意、大大小小，你要真是跟他計較起來，他煩你更累。有些學生的確不好“改造”，批評教育，說了勸了，苦口婆心總不管用，甚至任你動之以情、曉之以理，他根本就不在乎�！按颉⒘R、罰”只能是窮途末路，收效甚微，有時還可能起反作用，這也是有目共睹的事實。
做了十幾年班主任，我一直在思考這個問題。我發現，讓學生為自己的.錯誤負責倒也是一個可以試試的辦法。誰毀壞了公物或別人的東西，他必須賠償；誰傷害了別人的尊嚴，他就必須公開當面道歉；誰作業不能及時完成，他當天就不能跟同學們一起參加課外活動；誰課堂上不遵守紀律，他就必須在課外為大家做點公益服務；誰值日不夠認真，就讓他再來一次，直到他學會認真值日；誰做了有損集體利益的事，他應該及時做一件好事來補償；無緣無故逃學、曠課、遲到，不讓他反省思過，那還能怎樣幫他改正？更嚴重的是有些學生逞強霸道欺負同學，甚至造成人身傷害，不讓他為自己的行為承擔后果，豈不是對他的縱容？給他個處分理所應當……也就是說，讓學生為自己的一言一行負責，做錯了事，就應該及時彌補，盡可能把“壞事”變成好事。這樣做，也是以制度為根據的，學生比較容易接受，不用太多的大道理或說教，學生就在彌補錯誤的過程中，通過親身體驗自覺認識自己的錯誤行為并予以糾正。由此也可以培養學生的責任感，對其他同學也是生動的警示。
讓學生為自己的錯誤行為負責，承擔他自己錯誤行為造成的后果，是懲戒，也是教育。寓教育于懲戒中，是在制度下的一種文明的懲罰，對當事人的壓力相對小得多，一般說也不至于對學生造成傷害。
總之，教育懲戒是無法回避的，也是不能取消的。當然不能用暴力的野蠻的做法去達到教育懲戒的目的，因為我們是為教育而懲戒，不是為懲戒而懲戒。因此，我們只能按制度懲戒，教育學生通過文明的行為糾正錯誤，做一個負責的人。
懲戒心得體會4
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題？是什么讓責罰成為教育的隱痛？又是什么讓懲罰眾說紛紜，莫衷一是？當教育被過度關注時，可能更多給予美好的期許，當然也可會成為眾矢之的，千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應含有褒義，“傳道、授業、解惑”，傳什么道？人文的精神、文明的開化之道；授什么業？能夠自主立足社會發展自我，并且推動社會進步的基業；解什么惑？世界觀、人生觀、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園，在這個田園里，教化成為一種時尚之風，熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個體，采用懲戒，使其向善美好是必須的。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨；以生道殺人，雖死不怨殺者�！彼詰徒淙『跽蓝P之，懲戒的目的是為了促進學生自覺意識的增加，而不是進入一個惡性循環的怪圈中，欲罷不能，老師和學生成了敵對的雙方，這失去了教育的意義。
懲戒是教育的方法、手段而已，一旦濫用就有可能改變教育的性質�？梢哉f懲戒的目的是為了幫助學生進步的，我們管理學生也是為了不管，使其自覺的，而不是越管越多，當下教育負荷越來越重，就是管的太多的緣故。管的太多，管得太死，所以讓懲戒越來越顯現在大眾的視野中。在教育里，懲戒是沒有辦法時才考慮要不要用的辦法，而不是教育的常法，這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴所在，而施教者把威嚴拿來經常用，則威嚴掃地，也便會激起學生的對抗。老子說“國之利器不可示于人。”教育的威嚴又怎能輕易使用？
好的教育“悅其神而忘其形�！辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖�。”教育行駛在“悅神忘形”的王國里，懲戒只是鏡花水月，其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學生取得暫時的投入與成績。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智�！庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰�，便是“人往高處走”的含義。作為教育應當定義在智的層面上，什么是“智”的層面？《易經》有言：形而上學謂之道，形而下學謂之器。孔子也說“君子不器”。教育也一樣，不要在小的層面上糾結，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個別暫時不上進的學生對著干�？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏ⅲ汇话l，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！兑捉浢韶浴氛f：不是教育者主動的去苛求，受教育者學習的，是受教育者，主動向教育者學習的，教育者可以再3的'告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話，那就不要再跟他說了，這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態度，這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！边@是教育的原理�！凹戎讨兴d，又知教之有所廢”，可謂智慧之師。“大學之法，禁于未發之謂預”，教育要以預防為主，不是出現了問題，然后圍追堵截，濫用懲罰�！坝拚呶饭钦呶芬颉！焙玫慕逃俏覀兊钠谠S，更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里。一個自身素質不高，卻又希望得到“成績”與榮譽的老師，會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學生，學生就是他利用的工具，而能讓懲戒披上“有益”的外衣，懲戒的尺度在這里無端的放大，只要學生不惟命是從，那就肆意濫用。一個自身素質高的老師，總是和顏悅色，他做的是春風化雨的教育，對于懲戒很少用，而且能呵護幼小的心靈，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現，這也是《大學》之中“為仁人為能愛人，能惡人”的道理。
一個老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的，一個老師不正確，他的懲戒道也不正確。
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