創新意識心得體會
我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的創新意識心得體會 ，歡迎大家分享。
創新意識心得體會 1
“創新”是一個歷久彌新的話題。國外對創新的研究起源于德伯拉愛彌頓的“知識創新論”和皮亞杰的“發生認識論”。進入20世紀70年代，美國、日本、聯合國教科文組織等都主張一個人的開拓創新能力是面向21世紀的“三張教育通行證”之一。創造性思維之父愛德華特別強調“創造性努力”和“創造性態度”在創新中的重要性。這些都充分證明了創新意識與創造性、創新績效之間有著密不可分的關系。十六大報告指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！� 創新的關鍵在于人才，只有大批創新人才的涌現，創新才有可能實施，創新成果才有可能實現。20xx年7月12日，在上海舉行的第三屆中外大學校長論壇以“創新與服務”為主題，高校如何能培養出創新人才從而更好地為社會和經濟發展服務再一次成為研究的熱點。近年來，國內外教育界和理論界對創新人才的培養進行了大量研究和探索，積累了大量有價值的理論成果。
一、創新研究及其發展
有關創新，國外從心理學的角度對個體的“創造力”或“創造性”（creativity）研究最多。最早研究它的是英國心理學家高爾頓（Galton），在他1869年出版的《遺傳與天才》一書中對“創造力”進行研究，他研究了977名天才人物的思維特征。這本書的出版，引起了學術界的廣泛興趣。之后，1908年弗洛伊德出版了《詩人與白日夢》以及1930年心理學家華萊士的《思維的藝術》兩本著作分析了藝術創作過程中創新思維的過程。20世紀40年代，美國心理學家克勞福德、德國心理學家韋特海默通過社會調查和實驗研究對“創造力”進行了分析。到20世紀50年代以后創造力研究進入繁榮階段：以吉爾福特為代表的一些心理學家開始對“創造力”給予足夠重視，認為創造力對提高國家綜合國力十分重要。70年代后，創新的研究更加受到心理學界和教育學界的重視，并將創新人才的培養提升到國家的教育議程高度上來。
我國較早關注創造性的是陶行知先生，20世紀20年代末，陶行知就發表了《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育理念，那時他對創造性的理解還帶有一些浪漫主義色彩。到20世紀80年代末90年代初，國家提出“素質教育”的目標。到1999年，在第三次全國教育工作會議上，我國首次明確提出要培養創新人才的教育使命，同志指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新人才方面肩負著特殊的使命�！� 21世紀的研究比較關注創新人格。
二、創新素質的核心要素
從不同的角度來看，創新的核心因素有所不同，目前國內外的研究表明，創新人才的核心要素主要包括三個方面：
1、創新能力。主要指學生求新、求異，善于發現并提出問題的能力；敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠突破傳統觀念及定式思維，打破常規的束縛，善于提出新觀點，運用新方法與新思路解決問題；具有善于綜合與開拓新領域的能力；能夠熟練掌握和運用創新方法并取得新成果的能力。
2、創新意識。創新意識被認為是個體對創新活動的認識和態度，是個體進行創新活動的內在推動力。許多研究者將創新意識作為評估個體創新水平的重要指標。例如，創造性思維之父愛德華（Edward）認為“創造性努力”和“創造性態度”在創新中占有重要地位，并認為創新意識與創造性、創新績效之間有著密不可分的關系。海勒（Heller）將測量創造性態度作為評估兒童創造性水平的有效工具。Schaefer研發了一套創造力態度測量（Creativity Attitude Survey）工具，我國學者周林對此量表做了標準化修訂。巴塞德（Basaduer）與華德福（Hausdorf）設計了一系列創造性態度量表來測量商業領域內個體的觀念偏好、產生新思想的途徑以及評價手段優劣等。另外，我國許多學者采用思辨的方法對創新意識進行研究。
3、創新人格。創新人格是創新活動成功的關鍵。創新人格是創新的內在動力機制，也是創新意識和創新能力在個人心理層面的積淀。創新人格是從心理、環境、教育以及個體本身等多維度體現主體創新特征的概念。其研究始發于19世紀后期，早期側重鑒定創造成就高低者的人格特質。20 世紀中期后，研究表現為創新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主義心理學派倡導：創造性并非特殊天賦，而是普遍人性的基本特征的觀念。在現今的研究中，阿比勒（Amabile）發現缺乏社交技巧會阻礙問題解決者的創造力發展。戈登（Gordo）認為外傾性性格的管理者在創造性上的得分高于那些內傾性性格的管理者。Stein、Lingeman、張慶林等指出，幽默感、活力等相關個性品質是影響創造性潛能發揮的重要因素。
三、大學生創新素質培養的策略
根據以上論述我們可以看出，大學生創新素質教育培育的思路應該以培育創新能力為基礎，以培育創新意識為核心，以培育創新人格為目標。
創新的成功必須具備一定的綜合素質和能力。Kessler和Alok整合了創新速度理論，認為創新能力決定創新速度，從而會影響大學生作為社會創新人才的最終成功。Robert D。 Hisrich與Michael P。 Peters認為，創新能力包括創新技術技能、創新管理技能和創新個人能力技能。因此，大學生創新素質教育必須兩手抓，一手抓專業技能的培養，一手抓管理技能和綜合素質的培養，以期提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。
創新意識也就是要革新的心理準備。心理學研究表明，一個人的成功，55%靠心理準備（即意識），10%靠積極暗示，35%靠行動。目前很多學生不能說不用功，但在創新方面卻收效甚微，在某種程度上來說可能就是習慣于做原來習慣做的事，因此創新的意識不是很強，而要培養創新意識，則需要培養學生超越自我。這就要求對自我過去的否定、現狀的挑戰、未來的向往。學習型組織理論倡導者彼得圣吉提出五項修煉法，認為最核心的修煉就是“超越自我”。自我超越也是創新意識的實踐。還有一些學者認為，在創新教育中，應把追求自我超越與社會責任感結合起來，個人在實現成就價值的同時，促進社會經濟發展。因此，培育創新意識理應成為大學生創新素質培育的核心。
另外一些學者將創造精神稱為“創造性人格”，斯坦伯格認為，創造性人格包括：忍受模糊的能力、克服障礙與挫折的意愿、敢冒風險以及自信等因素。一個人即使有創新意識，但其人格中沒有忍受艱苦的耐力、克服障礙的意愿、敢冒風險的勇氣，其創新能力培養往往也難有成效。當然，創造性人格特征不是與生俱來的，需要經過較長時間的`培養和鍛煉才能逐步形成。因此，高校應將創新人格的培養作為大學生素質培養創新的目標。
四、大學生創新素質的培養策略
創新教育是一項系統工程，需要多部門、多層次的有效管理機制來保障實施。同時，大學生創新素質的培育策略，需要有科學的培養方案和獨特培養模式的設計。首先，要充分認識大學生的人格成長規律及特征，確定創新人才的類型，探討創新成功的路徑。其次，設計開發有針對性的創新教育的課程體系，在專業課程堅實的基礎上，體現出多學科知識的交叉融合、創新技術與創新技能的綜合把握等優勢。最后，采用課堂知識傳授與實踐體驗相結合的手段，通識教育與重點培養相結合，創新意識與創新活動相結合的開放式、體驗式、互動式培養方案。
首先，大學生創新素質的培育方案總體上注意以下幾方面。一個環境：營造一個適應多學科融合、進行創新教育的良好環境。二類基地：完善大學生校內創新實驗基地和校外社會實踐基地的建設。三種能力：培育學生靈活獲取知識、綜合運用知識、創新擴展知識的能力。四維結合：完善專業教育與創新素質教育的結合、創新意識培養與創新人格的結合、課堂教育與課外教育的結合、理論教學與實踐訓練的結合。在強化理論教學的基礎上，緊緊圍繞培養基本技能、綜合分析與綜合設計能力、研究能力和創新精神等，以內容更新和體系優化為重點，構建“一條龍、不斷線”的實踐教學體系。此體系包括：基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發層、研究創新層，目的在于體現“發展個性、因材施教、分類培養、啟發創新”，提高學生的實踐能力，為培養學生創新精神創造條件。
其次，寬口徑、厚基礎的專業基礎知識培養。創新的能力需要有一定的知識積淀，而專業知識的培養為后續創新教育的培養提供了穩固的基礎。如今高校所涉及的各個領域都在突飛猛進的發展，為了使學生能夠適應其發展，能夠在專業所涉及的各個領域都能學有所用，在課程設置上高校應注重拓寬專業口徑，淡化傳統專業意識。另外，還需要注重培養學生扎實的基礎。當然，在有限的學時條件下，寬口徑與厚基礎存在一定的矛盾，為了解決這一問題，高校應根據不同的專業培養方向，對一部分課程設置不同的深度，同時開設豐富的任選課程，以備學生根據自己的興趣和能力進一步深造。與此同時，學校還可以按照“課程交叉滲透”的理念，以核心課程為重點進行課程重組與整合，包括橫向整合與縱向整合，加強課程的相互銜接和統籌協調。設置總攬全貌的學科概論課、專業導論課等綜合化課程，增設通識教育課程以及創新課程，拓寬學生的學科視野和創新意識，構建“大平臺加多模塊”高度綜合化的課程體系，為學生創新能力的積淀提供一個更寬闊厚實的知識平臺。
另外，注重多學科全方位綜合知識與能力的培養。高校在培養創新型人才時，要擁有國際化的視野和胸襟，這樣不僅有利于博采眾長，也有利于占據制高點。為了培養學生的綜合素質，學校應鼓勵學生兼修一些理科和文科的課程，以全面提高學生的綜合能力。有扎實的知識基礎和深厚的文化底蘊，具有善于綜合、開拓新領域的能力，學習并掌握創新知識的方法論，能夠熟練掌握和運用創新方法，取得新成果。
創新意識心得體會 2
所謂職業意識，就是指學生的就業意識，它包括自信意識、責任意識、協作意識和創新意識等方面的內容。在老師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業意識的重要性并形成良好職業意識，學生職業意識的形成反過來可以促進學生專業實踐能力的進一步提高。二者是可以相互促進的。下面從職業意識的幾個構成要素出發，談談如何對學生進行職業意識的培養。
1、搞好新生入學教育，讓學生樹立職業意識理念。人的絕大多數東西是后天獲得的，是經過訓練和培養出來的，職業中學學生的職業意識是學生培養目標的組成部分，因此，學生入學之季學校老師就應有計劃、有意識的培養。我們在新生入學教育的各個環節都注重了學生職業意識的培養，首先向學生闡明職業中學學生的培養目標是把學生培養成各階層優秀的勞動者，讓學生明白一個人能勞動，能給個人、他人和社會創造財富是幸福的，并通過列舉各個時期優秀勞動者被社會認可、他人贊譽的事例，讓學生放棄進職業中學的自卑心理，樹立對將來從業的自信心。其次，通過軍訓讓學生領會軍人的天職是服從，從業應將個人利益和集體相融合，個人在集體中成長，集體在個人奉獻中壯大，個人與集體是相輔相成的。參觀歷屆畢業生作品展，通過對作品特征及創作者情況介紹，讓新生明白成功都是需要付出的，只有盡心才能取得成功。
2、注重生產實習，讓學生從實踐中逐漸養成職業意識。學校在專業課教學中，都安排了較大比例的生產實習的時間并付諸實施。具體辦法是學校聯系管理水平高、信譽和社會效益好的企業作為學生實習場所，并要求企業安排優秀員工做學生的師傅，讓師傅和學生明確實習目標，同時要求學生按照企業員工的標準，在細節方面嚴格把關。學生在實習中主動參與企業的各項學習和活動，學校安排人員配合企業對實習學生定期考評，對取得的成績予以鼓勵，不足之處提出改進的辦法和措施，在各階段實習中，讓學生以企業主人的身份，領悟作為一個從業人員應具備的企業精神、企業文化及素質，從而達到了培養學生職業意識的目的。
3、以培養學生愛心為突破口，培養職中學生職業意識。愛屋及烏，世界知名企業都把愛企業的教育和引導放在重要位置，愛心是人的基本情感因素，是人主動投入某項事情的原動力，是提高工作效率的內因之一。學校在對學生進行職業意識的`培養過程中，突出了愛心的培養，讓學生認識到人類社會最終朝著文明、和諧的方向發展，這需要社會每個成員奉獻愛心，任何單位良性發展需要它的每個員工有愛心。學校在對學生進行愛心教育和培養的過程中，讓其體驗愛心的具體內涵是什么，愛心的表現形式，通過各種形式的愛心教育與引導、開展一系列活動，培養學生的愛心意識，在培養愛心的同時，始終向學生灌輸職業意識的基礎是愛心，比如說一個不熱愛單位、企業的勞動者不可能成為優秀勞動者，通過愛心的培養提高了學生的職業意識。
4、在學校教育、教學過程中對學生職業意識的培養應抓好以下幾方面工作。
4.1培養學生學習目標。目標決定人生、細節決定成敗，沒有目標就沒有奮斗方向。職業中學學生生源普遍較差，其學習目標的培養尤為重要。學校和教師應結合每個學生實際，根據所學專業的特點、該專業今后走向及從業人員現狀，讓學生制定出長期、中期和近期目標，讓學生看到努力方向。有了學習目標學生才會把自己的時間和精力投入到學習中，同時教師要鼓勵和鞭策學生完成學習目標，隨時檢查學生完成情況，學生在實現學習目標過程中，不僅可以降低教育管理難度，從而促進學生職業意識的培養。
4.2強化紀律觀念，培養學生遵章守紀的意識。紀律是人生事業成功的保障，從業人員紀律觀念，遵章守紀意識是被考查的基本要素之一。所以紀律觀念和遵章意識從學生抓起，首先應制定全體學生都能做到的紀律和規章制度，從而規范學生言行，對做得好的要及時表揚，對違規違紀，都應處理，讓學生知曉紀律和制度面前人人平等，進而讓學生知道要怎樣做，且必須這樣做，否則會受到處罰，將來從業后，如果出現違紀事件還會受到相應的經濟和行政處罰。
4.3敬業、愛業、勤業思想的培養。敬業、愛業、勤業是職業意識的核心，學校和老師應著力做好這方面的工作。敬業屬職業道德范疇，是社會公德的重要組成部分，體現現代公民素養高低的標準之一，也是企業用人必須考慮的基本因素。培養學生敬業思想，就是教育引導學生踏踏實實工作，盡最大努力工作。愛業就是培養學生熱愛自己所從事的工作，要教育和引導學生喜歡自己的工作，從工作中找到成功感、成就感和幸福感，自始至終以飽滿的熱情投入到工作中。勤業是培養學生在工作中要多動腦、多動手，任何成功都是需要付出的，天上是不會掉餡餅的，俗話說一生之際在于勤，只有通過多年勤奮勞動和工作，才會取得滿意的成果。
4.4培養學生創新能力。人類是在不斷創新中發展的，經濟社會飛速發展的今天更需要所有從業人員具備創新能力。培養學生創新能力應從創新觀念培養開始，有創新觀念才會有創新想法，進而付諸實施，要培養學生多觀念、多思考，善于發現問題、解決問題的能力，從工作實踐中找出快捷、高效、優質的方法、措施和技能，以代替原有的方法。
4.5培養學生艱苦創業精神。俗話說萬事開頭難，學生就業有多種渠道，自己創業不失為一種理想辦法，自己創業能為社會減小矛盾，又可以調動個人聰明才干，增長個人綜合能力，但個人創業會面臨多種困難，這就要求具有開拓精神、吃苦耐勞、戰勝困難和挫折的意志品質，通過培養學生艱苦創業精神，使更多學生離校后樂于自己創業。
創新意識心得體會 3
創新精神是當代社會高度推崇的一種精神品質，也是現代人必須具備的素質之一。通過培養創新精神意識，我們能夠不斷積累新穎的思想和方法，實現個人和社會的進步。在我個人的成長過程中，我深刻體會到了培養創新精神意識的重要性，并從中受益匪淺。首先，創新精神讓我敢于思考和探索。其次，它激發了我的創造力和想象力。最后，培養創新精神給予了我勇于挑戰和逆境的勇氣。
首先，培養創新精神意識讓我敢于思考和探索。在過去的學習過程中，我常常只滿足于死記硬背，而很少有自主思考和獨立探索的意識。然而，當我學會了培養創新精神后，我開始不斷質疑和思考我所學到的知識，并且勇敢地提出我自己的觀點。例如，在一個討論課上，老師提出了一個問題，而我的回答與眾不同。起初，我感到有些害怕和不自信，但在鼓勵和支持下，我鼓起勇氣說出了我的見解。結果，我的回答受到了老師和同學的肯定，并且激發了更多的思考和討論。這次經歷讓我明白了，只有敢于思考和探索，才能夠培養出自己獨特的創新精神。
其次，培養創新精神意識激發了我的創造力和想象力。在現實生活中，我們常常面臨各種問題和挑戰，并需要找到創新的解決方法。而創新精神正是指導我們尋找、開發和應用這些解決方法的驅動力。通過培養創新精神，我開始思考如何通過創造性的思維和方法來解決問題。例如，在一個科學實驗中，我們遇到了一個難以解決的問題，而傳統的方法不再奏效。這時，我決定運用創新的思維模式，從不同角度去理解和解決這個問題。最終，我找到了一個新的解決方案，并成功解決了實驗中的難題。這個經歷讓我意識到，創新精神不僅僅是在思維方式上的轉變，更是在行動上的具體體現，只有勇于創造和想象，才能真正培養出創新的'能力。
最后，培養創新精神賦予了我勇于挑戰和逆境的勇氣。在生活中，我們常常會遇到各種困難和挑戰，而只有具備創新精神才能征服這些困難。培養創新精神時，我跨出了自己的舒適區，敢于面對各種挑戰。例如，在一個學術競賽中，我遇到了一個我不熟悉的話題。起初，我想要放棄，因為我覺得這個問題無法解決。然而，通過培養創新精神，我意識到，只有積極面對困難，我才能有機會找到解決方案。因此，我決定勇敢地接受挑戰，并用創新的思維來應對。最終，我成功解決了這個問題，并取得了好的成績。這個經歷讓我明白，培養創新精神意識不僅僅是一個個人發展的需要，更是一個社會進步的推動力，只有勇敢接受并挑戰逆境，才能夠不斷取得成功。
總結起來，通過培養創新精神意識，我在思考和探索、創造力和想象力以及勇于挑戰和逆境方面都有了明顯的提高。這些體會讓我深刻認識到，培養創新精神意識是一種對自己的激勵，也是一種對社會進步的貢獻。只有不斷培養和實踐創新精神意識，我們才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地，并為社會的進步做出貢獻。
創新意識心得體會 4
21世紀是以知識為基礎的新經濟時代，發展經濟必須依托知識創新，未來社會綜合國力的競爭歸根結底是知識創新的競爭，是創新人才的競爭，是教育能否有效地培養創新人才的競爭。為止讓我們必須以新的人才觀念審視我們的教育，確立新的教育培養目標。因此，創新知識將由人們的一般追求發展為激烈的集團競爭和國際競爭。
創新即生存，創新是經濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創新源于創新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題。必須從兩者的關系說起。
一、創新教育與體育教育的涵義及關系
所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法�，F代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。
所謂體育教育，是以培養健康的身體，和通過身體活動對身心的培養為目的的教育。具體地說，包括兩個含義：一個為身體的教宵，既促進形態的生長和機能的發育，形成健康而美的體格；二為通過身體教育，促進體力、智力、情感、意志的發展，形成健全的人格。體育教育在塑造人的形體美、姿態美、動作美的過程中，培養和發展著感和美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。所以創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
創新教育已經成為提高素質教育的手段，而體育教育如何和創新相結合呢？體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。要真正體現現代體育課堂教學中創新教育的應用，體育教師也必須具備一定的創新能力，從而才能培養出優秀的創新人才。在體育教育中利用創新教育存在的潛力開拓創新意識，培養創新精神，培養創新思維，培養創造能力，從而增強個性培養。
二、現代體育課堂教學中創新教育的發展潛力
�。ㄒ唬╅_拓創新意識
創新意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供民好的學習環境。我在每一節體育課堂教學上我都會激起學生對體育的興趣，確立自己的教學內容的吸引力，在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對于那些較難的問題和練習，允許學生間相互討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元化的目標、方法，這樣創新意識會更為強烈。
�。ǘ┡囵B創新精神
我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它。
1、改革傳統的教學模式
長期以來，傳統的體育教學模式禁鋼著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一終結評價”的教學模式，這種以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創新能力。美國學者羅杰斯認為：當學生以自我批評和自我評價為依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和自主性就會得到促進。教師在教學中發現學生提出的一些奇特問題，不應忽視，而應鼓勵他們質疑、引導他們標新立異，在教學中考慮什么。何不巧妙引導學生創造性地學習、創造性地思考問題，創造性地解決問題，構建一套思維活躍的，具有創新功能的體育教育模式，例如目前試行的“快樂體育”“成功體育”“小團體體育”等等。
2、改變舊的教學方法
方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創新學習過程，在實踐中力求達到知識的創新。例如，發現在教師引導下，學生探索研究開拓思路，去解決問題，從而，較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。在情境教學法中，通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情景，以語言描述，以音樂渲染情景，例如在游戲“搶救傷員”中配上戰場上的槍炮聲，戰車的轟鳴聲，戰士的吶喊聲，創設出戰斗的氛圍，學生不知不覺地進入了硝煙彌漫的“戰場”，而迅速進入角色。這樣，游戲更加形象、逼真，學生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，從而激勵學生的情感，促進創新能力的提高。
3、發揮體育的自身優勢
體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能充分發揮體育的`育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作；有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創新。又例如在練習前滾翻和后滾款時呈圓形擺放體操墊，這樣，做前滾翻時如葵花向陽；做后滾翻時如百花齊放。只要教師根據教學內容，精心設計場地，能激發學生的學習興趣，喚起創新激情。
�。ㄈ┡囵B創新思維
創新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素、誘發學生的創新思維。由學生個性差異很大，教師要因人而異，引導學生大膽質疑、鼓勵求異、充分發揮學生特長，訓練其發散思維、啟發聯想想象。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個問題是創新的開始，也是創新的動力，因此在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。
�。ㄋ模┡囵B創造能力
在現代體育課堂教學中，培養學生的創造能力，要注重開展啟發誘導，創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮�，F代體育課堂教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，誘導學生的學習興趣，選用符合學生認知規律和創造能力發展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育以有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了創造能力。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養能力和開拓創造力的目的。
根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。
三、依據創新教育的特性在體育教學中培養學生的創新能力
�。ㄒ唬﹦撔陆逃亲⒅刂橇Φ拈_發智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
�。ǘ﹦撔陆逃嵌鄻踊慕虒W
1、教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3、教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
（三）創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？
1、學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。
2、建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
3、處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺理解創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。再者，身體活動外在表現（技能）的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同）影響很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標（為終生體育服務）和體育內容的相對可選擇性（例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球），因此，創新教育應給學生選擇的權利，這種選擇，體現在內容、難度、量和學習方法等方面�？傊瑒撔陆逃褪窃趯嵤┧刭|教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。
創新意識心得體會 5
創新是一切突出成績的動力源。因此，黨員干部要想出色做好在本職工作，真正為部門事業、為社會發展做出貢獻，必須以走在時代前列、推動工作見實效為坐標，堅持解放思想、與時俱進、敢為人先，進一步增強創新意識，用新的舉措，開創工作新局面。
增強創新意識，首先要進一步解放思想。思想解放有多遠，發展之路就有多遠。飛速發展的世界把“不進則退”的形勢展現在我們面前。黨員干部要有勇于沖破防礙發展的思想觀念，革除影響發展的體制弊端，不斷增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性，牢牢把握各項工作的主動權，努力做到在思想上不斷有新突破、理論上不斷有新發展、工作上不斷有新舉措、實踐上不斷有新創造。
增強創新意識，還必須要在學習中堅持與時俱進。無數實踐經驗證明：創新不是輕而易舉的事，而是主客觀條件巧妙結合的產物，是多種因素的結晶，而知識和經驗的積累則是實現創新的基礎。一個人掌握知識的多少，往往意味著這個人水平的高低、能力的大小。沒有一定的.專業知識做基礎去創新，這好比在空中建樓閣一樣虛幻縹緲。所以，黨員干部要想踏準時代的節拍，在工作中有所創新、有所創造，就離不開持之以恒的學習。
增強創新意識，需要有敢為人先、敢想敢干的膽氣。創新是在現有基礎上前進、突破，某種程度又需要對現在發展思路、發展模式的傳承、修定、調整，甚至否定。只有敢想才能敢干，只有敢干才能突破，才能創造性地開展工作，才能實現跨越式發展。所以，黨員干部要勤于思考、勇于探索、敢于創新，把創新作為自身一種必備的素質和能力，用進步的思維和舉措推動理論創新和實踐創新，以永攀高峰的精神創造一流的業績，開創各項工作新局面。
創新意識心得體會 6
通俗的講，創新就是發現和創造新的東西。從本質上看，創新又是一個多元的、動態的概念，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經濟學角度的創新，發展到科技創新、理論創新、制度創新、教育創新、管理創新等各個方面。創新能力是企業管理者必備的素質，也是推動社會向前發展的基礎動力。在經濟全球化的大背景下，管理者的思維模式也必須發生根本性的轉變，循規蹈矩、冷靜有余、創新不足的思維模式，顯然不能適應時代發展的要求。創新能力是一種獨立并創造性地解決問題的能力，主要表現在三個方面：一是能敏銳地發現問題和提出問題。既善于觀察，又能從觀察中篩選出有意義的問題。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案。有創新能力的人，能夠把握方向，預測未來，選擇出最佳方案。創新具有很強的實踐性特征，創新由實踐提供源泉和賦予動力，由實踐來檢驗和修正。創新能力最終取決于實踐能力，要通過實踐成果來體現。因此，僅有創新意識是不夠的，只有進行創造性的工作，才能完成創新活動。實踐是培養創新能力的最好課堂，加強創新實踐尤為重要。
創新過程首先起始于人的創新意識，即創造性思維。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識，不斷產生不滿足感和創新的欲望，并通過創造性思維活動產生有別于現狀的設想，然后將設想付諸實施，從而完成創新過程。由此可以看出，創造性思維是整個創新活動的關鍵，沒有創造性思維就不可能有創造性想象，更不會有創造性成果。因此，創造性思維是人們進行創造性活動所必須具備的重要心理要素，是創新活動能否成功的基礎。企業管理者必須培養良好的思維習慣。創造性思維既有一般思維的特點，又具有不同于一般性思維的優秀思維品質，表現為如下特征：
1）創造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維
思維的廣闊性表現為善于從多方面思考問題，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識領域進行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把這種利用局外信息來發現問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現為善于透過問題的現象看到本質，抓住事物的規律，預見事物的發展進程和結果。在實踐中，要求企業管理者必須具備剖析復雜多變的社會經濟現象，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。
2）創造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維思維的靈活性表現為思維活動依據客觀情況的變化而變化，善于按照事物發展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統習慣的束縛，克服慣性思維、定勢思維的影響。
3）創造性思維是具有求異性和獨創性的思維
創造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經驗基礎上在某些事物中尋找新關系、新答案的思維過程。它首先表現為思維的求異性和獨立性，不囿于現有解決問題的方法，而是在吸取別人經驗的基礎上，獨立思考，大膽想象，走前人沒有走的路。美國企業家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產之后，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業，而是瞄準了一項前所未有的全新事業一創辦了第一家聯邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業能否得到承認，許多人持懷疑態度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業，堅持干下去，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。
思維是人腦對客觀事物所進行的.概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養和提高。
1）敏銳的觀察力是創造性思維的前提
觀察是認識的重要階段，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密、系統、精確的觀察，獲得對研究對象的感性材料，形成表象，從而抓住問題的突破口，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發現的信息，從而及時采取對策。如有一位企業經理，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區雨量將大增，雨期持續較長，他即預測下年雨傘需要量將增大。因此，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨，20萬把傘一搶而光，企業獲得了一筆可觀的利潤。培養觀察能力要做到耐心細致，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯想，不然就可能熟視無睹。
2）豐富的知識和經驗是創造性思維的基礎
知識與創新密切相關，創新是建立在既有知識成果基礎上的。豐富的知識和開闊的視野，是創新的基礎和前提。知識越多，經驗越豐富，產生創新的可能性就越大。因為思維同問題是緊密相連的，而豐富的知識和經驗是發現問題和解決問題的前提，倘若一個人缺乏必要的知識和經驗，其思維必然受到限制。一個人的知識和經驗越豐富，他的思路就越寬，思維就越靈活，判斷就越準確，解決問題就會越正確。古語云，“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”。創新知識結構應該是多元化的結構，是進行創新思維的硬件系統。在以知識決策和知識管理為導向的知識經濟時代，知識又是用途最廣泛的控制力的來源。企業管理者必須通過學習，拓寬自己的知識領域，建立合理的知識結構，并在實踐中不斷總結經驗，提高創新思維的能力。
3）科學的思維方式是創造性思維的實現條件
思維方式是認識事物的方式方法�？茖W的思維方式就是根據思維和存在辯證關系的原理，用科學的方法去客觀地認識問題、分析問題、解決問題。注意培養系統意識。根據系統論的原理，現實生活中存在著諸多系統，每一事物作為具有獨立功能系統的同時，又都是整體系統的一個組成部分，任何一個要素離開整體，其機能和作用都會失去意義。因此，在觀察、分析、研究和解決某一問題時，要有意識地把它作為一個整體系統來看待，并從系統相關的角度去分析認識它。企業本身是一個系統，同時又是社會經濟系統中的一個子系統，其每一項活動都是在相互聯系中進行的。
擺脫習慣性思維的束縛。當人們一旦習慣于從某個角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的思維模式，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆，從新的角度，用新的方法去思考。
特別是企業發展過程中要經常進行非程序化決策，這一點尤為重要。
創新意識心得體會 7
教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。創新即生存，創新是經濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創新源于創新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題，必須從兩者的關系說起。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作，提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。
1.創新教育與體育教育的涵義及關系
創新教育已經成為提高素質教育的手段，而體育教育如何和創新相結合呢？體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。要真正體現現代體育課堂教學中創新教育的應用，體育教師也必須具備一定的`創新能力，從而才能培養出優秀的創新人才。在體育教育中利用創新教育存在的潛力開拓創新意識，培養創新精神，培養創新思維，培養創造能力，從而增強個性培養。
2.現代體育課堂教學中創新教育的發展潛力
2.1開拓創新意識。創新意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供民好的學習環境。我在每一節體育課堂教學上我都會激起學生對體育的興趣，確立自己的教學內容的吸引力，在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對于那些較難的問題和練習，允許學生間相互討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元化的目標、方法，這樣創新意識會更為強烈。
2.2培養創新精神。我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它。一是改革傳統的教學模式。長期以來，傳統的體育教學模式禁鋼著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一終結評價”的教學模式，這種以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創新能力。二是改變舊的教學方法。方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創新學習過程，在實踐中力求達到知識的創新。三是發揮體育的自身優勢。體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。
2.3培養創新思維。創新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素、誘發學生的創新思維。由學生個性差異很大，教師要因人而異，引導學生大膽質疑、鼓勵求異、充分發揮學生特長，訓練其發散思維、啟發聯想想象。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要�！币驗樘岢鲆粋�問題是創新的開始，也是創新的動力。因此，在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發出理想的火花。
2.4培養創造能力。在現代體育課堂教學中，培養學生的創造能力，要注重開展啟發誘導，創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮�，F代體育課堂教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，誘導學生的學習興趣，選用符合學生認知規律和創造能力發展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。
3.依據創新教育的特性在體育教學中培養學生的創新能力
3.1創新教育是注重智力的開發。智力就是人的認識能力和創造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。
3.2創新教育是多樣化的教學。一是教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。二是強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如，組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。三是教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。
總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。
創新意識心得體會 8
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素�！迸囵B人的創造性思維，提高審美素養，在以培養全面發展的創新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。
齊白石說：“學我者生，似我者死�！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創新 。 創造性是人的本質特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創造力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
一、改變觀念是實現創新意識的前提條件
美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一，是培養學生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區分，過度的強調升學率等等，美術課教師的教學常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導致美術教師的積極性一點點被磨滅，學生的學習興趣逐漸消退，根本談不上什么創新意識的培養。因此，在美術教學中培養學生的創新意識首先應該徹底改變全社會的傳統教育觀念。
二、開放的教學環境是創新意識的土壤
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力。中國教育，在應試教育體制的影響之下，學習中，學生只注重描摹對象，忽視自身創造性的表現。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養學生的創造力，其要求十分籠統，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發現“閃光點”，并加以肯定和延展。
三、激發興趣是創新意識培養的重要手段
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣�！奔ぐl興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的.創新能力。
老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由強迫變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現出強烈的創造欲望和熱情。
四、實踐是創新能力形成的唯一途徑
《美術課程標準》強調：“應將美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。” 藝術來源于生活，美術教師更應根據教育需求和學生的認識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間并為創新奠定基礎。
美術課的學習應是一個喜歡創新、學會創新和實現創新的過程。美術教學中，培養學生創新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創新之美也就得以實現了。美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。
創新意識心得體會 9
創新是推動社會進步的重要驅動力，也是時代發展的要求。培養創新精神意識成為現代教育的重要組成部分。通過一系列培訓和實踐活動，我深刻領悟到了培養創新精神的重要性，并得出了一些心得體會。
首先，克服固有思維模式是培養創新精神的關鍵。我們常常受限于自己的思維模式，限制了眼界和創造力的發展。要培養創新精神，就需要打破這些限制，學會放眼全局，摒棄傳統觀念的束縛。在一次創新思維訓練中，我被提出了一個看似簡單卻并不容易解決的問題。在經過反復思考和嘗試后，我突破了固有思維模式，找到了一個全新的解決方式。這個經驗讓我明白，只有打破思維的局限，才能真正培養創新精神。
其次，勇于嘗試和接受失敗是培養創新精神的重要要素。創新往往伴隨著風險和失敗，但這并不意味著我們應放棄創新的嘗試。在一次團隊創新項目中，我曾提出了一個看似離譜的想法，但最終卻獲得了成功。而在另一次嘗試中，我的創新想法被證明是行不通的。然而，這并沒有讓我沮喪，反而讓我更加堅定了嘗試和創新的決心。我從中學到了，創新需要勇于冒險和接受失敗的能力，只有不畏困難和失敗，才能走向成功。
另外，創新還需要與他人進行交流和合作。創新不是一個人的事情，而是集體智慧的.結晶。在一個多元化的團隊中，每個人都有自己獨特的視角和專長，通過交流和合作，可以互相啟發和促進創新的發展。在我參與的一個創新項目中，每個人都提出了不同的看法和想法，經過討論和融合，最終形成了一個創新的解決方案。這次經歷讓我深刻認識到，創新需要集思廣益，需要與他人進行交流和合作。
此外，我還發現培養創新精神需要持之以恒的努力和堅持。創新不是一蹴而就的，而是一個持續不斷的過程。在一次長期的創新項目中，我遇到了各種困難和阻力。但我堅持不懈地去嘗試和改進，最終獲得了成功。這個過程給了我一種堅持不懈的信念，即只有持之以恒地努力，才能培養出真正的創新精神。
最后，培養創新精神不僅是個人的事情，也是教育和社會的責任。教育機構和社會應該為培養創新精神提供更加良好的環境和機會。通過課程設置、素質教育和實踐項目，學生可以在多元化的環境中培養創新精神。而企業和政府也應提供更加開放和有利于創新的平臺和政策，為創新者提供更多的支持和機會。只有全社會共同努力，才能培養出更多的創新人才，推動社會不斷向前發展。
總之，培養創新精神是一項長期而持續的任務。通過打破思維模式、勇于嘗試和接受失敗、與他人交流和合作、持之以恒的努力和堅持，我們可以逐漸培養出創新意識和創新能力。同時，教育和社會也應該共同努力，為培養創新精神提供更多的機會和支持。只有這樣，我們才能迎接未來的挑戰，推動社會不斷創新和進步。
創新意識心得體會 10
創新意識作為一項重要的能力，在如今這個競爭激烈的時代顯得尤為重要。在培養創新意識的過程中，我受益匪淺。下面我將從三個方面來分享我在培養創新意識過程中的心得體會。
首先，為了培養創新意識，我認為充分了解當今社會的發展和趨勢是至關重要的。在這個信息更新迅速、科技日新月異的時代，我們要對各個行業的發展有所了解。通過閱讀報紙、雜志、非虛假的新聞等多種方式，加深了解，對于我們培養創新意識是非常有幫助的。因為只有了解到各個領域的最新信息，我們才能及時調整自己的思路和方向。一旦我們與社會的發展脫節了，就很容易被淘汰，失去創新的機會。所以，充分了解當今社會的發展和趨勢是我們培養創新意識的基礎。
其次，培養創新意識還需要保持積極的思維態度。創新意識與積極的思維態度息息相關。要有創新意識，就要有積極樂觀的心態。只有積極地對待自己的能力和潛力，我們才能夠充分發揮自己的創造力。就像愛迪生說過的那樣：“百分之九十九的天才是刻苦的勞動�！敝挥性诿鎸щy和挑戰時，保持“要敢于提問題”的精神，才能培養出積極的創新意識。
最后，找到適合自己的培養創新意識的方式和方法是非常重要的。人們的性格和興趣愛好各不相同，在培養創新意識的過程中，找到適合自己的方式和方法是非常重要的。比如，有些人喜歡和他人一起討論問題，這樣可以獲得更多的靈感和想法；有些人喜歡獨自思考，這樣可以更容易集中注意力。對于不同的人來說，適合自己的方法不同，但最終的目標都是相同的。所以，要培養創新意識，不僅要注重方法的`選擇，還要善于總結自己的經驗，不斷完善。
總之，培養創新意識是一項需要長期堅持的事業。要有充分的了解，保持積極的思維態度，并找到適合自己的方法和方式。只有這樣，我們才能在這個充滿競爭的社會中脫穎而出，實現自己的創新夢想。我相信，在不斷的努力和積累中，我們一定能夠培養出屬于自己的創新意識，并在未來的道路上不斷取得成功。
創新意識心得體會 11
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
一、在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的�！皩W會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的`設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。
三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。
學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。
創新意識心得體會 12
在現代社會，改革創新是推動社會進步和個人成長的關鍵。要想在激烈的市場競爭中獲得優勢，就必須掌握改革創新的核心意識，不斷挖掘市場需求，并不斷創新和進步。但是，如何強化改革創新意識呢?下面將從幾個方面進行分析。
首先，強化對改革創新意識的認識。改革創新是實現持續進步的關鍵，是實現個人職業生涯的重要途徑，也是企業發展的核心競爭力。因此，我們要深刻認識到改革創新的重要性，增強對創新和變革的緊迫感和動力感。
其次，找到自身創新動力。人人都可以創新，但創新要有動力，這個動力來源于自身的要求和目標。因此，要有明確的個人發展目標，要堅定追求更高水平的信念，還要認真分析個人獨特的優勢和優點，找到更多的自我激勵。只有發揮自身潛力，才能實現真正意義上的個人成功和價值創造。
再次，要保持敏感度，關注市場需求。市場需求是改革創新的源動力，我們要密切關注市場變化，了解客戶和消費者需求的變遷和數量變化，認真分析市場瓶頸和發展機遇，并據此作出相應的策略和決策。只有與市場同行，才能保證創新的有效性和實用性。
此外，要擁有一流的團隊。強大的團隊是創新和變革的關鍵所在。團隊成員之間要有良好的溝通協作和協調能力，在共同的目標和使命指引下，共同解決問題，發揮各自的長處和優勢。團隊的凝聚力和團隊成員的`機智和智慧都需要不斷地增強，這可以通過內部交流、學習和外部資源的整合和利用來實現。
綜上所述，要強化改革創新意識，應該從多個方面入手，提高對改革創新的認識和意識，找到個人創新動力和源動力，保持敏感度，關注市場需求，擁有一流團隊的推動和支持。只有這樣，才能在激烈的市場競爭中勝出，取得更進一步的成功。
改革創新是一個永恒的主題，只有不斷地改革和創新才能夠不斷地進步和發展。作為個人和企業，我們必須時刻牢記這一點，不斷完善和優化自身的能力，努力實現自己的理想和目標。只有在不斷地學習和進步中追求自我，才能在改革創新的路上不斷前行，實現更高的發展和更大的成功。
創新意識心得體會 13
創新，是一個民族進步的靈魂，隨著時代的發展進步，作為教師的我們，已經不是傳統的照本宣科的教書匠，而是要成為一名有自己的教育理念，教育智慧的教育家。 怎樣才能成為一個教育家型的語文教師呢？
一、要勤于學習。應時刻不忘學習，正所謂“學海無涯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤;其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用;最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。要深入系統地學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及黨的路線方針政策，時時關注國家新的政策方針，刻苦鉆研自己的業務知識，以及科技、管理、哲學、歷史等各方面的知識，全面提高自身素質，以豐富的理論知識武裝頭腦。在學習中要向領導學，還要虛心向身邊的同志、群眾學習，在實踐中學習。通過不斷的學習，深刻思想，更新經濟工作觀念，掌握招商服務技巧，從而創新工作思路，以更好地滿足客商需求，適應新時期經濟工作的需要。
二、要善于思考�！皩W而不思則罔”，一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，要根據掌握的第一手資料，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，化為自己的東西。在工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾。在工作中一定要注意方式和方法不能一成不變，要開動腦筋，要充分運用所學的知識和工作經驗，根據崗位工作職責，積極思考如何打開工作局面。
三、要敢于轉變。我們在工作的過程中，會面臨各種各樣的人和事，面臨著各種考驗，通過學習，認真總結，積極主動解決認識上的問題，轉變工作作風，提高自己的職業道德和職業素養，在工作中既要把握好原則性，又要靈活多變，同時，要能夠放下身段，破除舊觀念，熱情周到地為學生做好服務。
作為語文教師的我，在平時的教學工作中，十分重視創新，因為我深深地知道，自己的課堂上的沒一點創新，都會影響到哪怕一個學生，促進孩子們創新思維的發展。
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的�！睂W生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。 如教學《丑小鴨》一課時，可以創設這樣兩個情境：1，如果丑小鴨沒有離開那個家，后來會怎么樣,2，丑小鴨離開家之后，過得也不好，差點失去生命，那我們要是和家人鬧矛盾，能不能離家出走？該怎么辦？學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
二、抓住心理特征，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感�！迸d趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的`內驅力。
1．語文來源于生活，生活又離不開語文。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如《三個兒子》一課如果用簡單的說教，告訴孩子們要孝順父母，效果肯定不理想。所以課前我讓學生觀看了母親分娩的視頻，從母親的痛苦中體會母親的不容易，母愛的偉大，從而體驗孝順的意義。由于是自己親眼所見，學生便會留下深刻的印象，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果
創新意識心得體會 14
創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。
所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩定、持久創新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的.推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。
第一，創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。
第二，創新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創新意識根源于社會生產方式，它的形成和發展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。創新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的方向發展，這是創新發展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創新意識的擴展，更有利于創新活動的進行。
第三，創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。
創新意識心得體會 15
中國共產黨以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為行動指南。馬克思主義是中國共產黨立黨立國的根本指導思想，是各族人民團結奮斗的共同理論基礎。馬克思主義是基礎原理，我們在任何時候都要堅持，否則，我們的事業就要歸于失敗，這就是我們為什么始終堅持馬克思主義原理的道理所在。因為沒有了正確的理論基礎和思想靈魂，我們的政治生活就會失去方向。在馬克思主義看來，動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區別在于人的生活是一種不斷地創造新的意義和價值的高級生命活動。 作為中國共產黨黨員，作為一名人民教師，在學習、工作、生活中要時時刻刻嚴格要求自己，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，愛崗敬業，以身作則，教書育人，為人師表，在教育、教學、教研工作中發揮先鋒模范作用和帶頭作用。除此之外，最為重要的就是讓課堂教學煥發出生命活力，這就要求我們必須關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷發現和創新的過程，在發現和創新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚。 在傳統的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統課堂教學中，教師體驗不到自己職業生活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造�！睂τ诮處煻�，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創新和超越、體驗生命律動以及實現自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現從“教書匠”向發展型、反思型和創新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業成長與發展的基本方式，通過自由而富有創新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創造性的課堂教學實踐中得以體現，從而使自己的職業生活煥發出更加旺盛的生命活力。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的.課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質和實現育人的功能。 其次，一名優秀教師與其他教師的區別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創新精神和創新能力。一個缺乏創新精神和創新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。教師的教學風格也直接影響著學生個性品質的發展，沒有自己獨特教學風格的教師，也難以培養出富有個性品質的學生。
樹立先進的教育思想、教育觀念、更新那些不適應新形勢的舊思想和舊觀念。必須因人、因時、因勢利導，因材施教，我們的教育應當是創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。
【創新意識心得體會】相關文章：
創新意識和創新能力的培養心得體會01-05
如何培養創新管理意識08-04
團隊意識心得體會04-14
服務意識心得體會04-20
服務意識培訓心得體會04-29
服務意識心得體會最新02-11
質量意識培訓心得體會10-18
創新心得體會11-05
服務意識個人心得體會04-11