創新意識和創新能力的培養心得體會[匯編5篇]

　　我們有一些啟發后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的創新意識和創新能力的培養心得體會，歡迎閱讀與收藏。

創新意識和創新能力的培養心得體會1

　　《課標》中指出：“教師在教學過程中僅僅是組織者、指導者、參與者。”學生是學習的主體，教師在于進行創造性的教學，適當地引導學生提出問題、分析問題和解決問題，形成一定的規律，并從中找出解決問題的正確方式。學生通過自主學習、操作、討論、計算，學習興趣濃厚，摒除了教師告訴學生解題方法，學生再進行練習的模式，引導學生自主思考，自主學習，培養了學生的能力，真正體現了學生在“做”中學。

　　一、結合生活實際，多實踐。

　　在教學《整理書包》（實質是分類）一課后，我布置學生進行了一次調查活動：到菜市、書店、超市等地方去觀察叔叔阿姨是怎樣將物品進行分類擺放的。到課堂上讓學生匯報時，學生收集的數學信息量大，內容豐富，真令我吃驚。從此可以看出，數學無處不有，無時不在，源于生活，源于實踐。小學數學是與日常生活密不可分的一部分，但傳統的數學模式往往把生活實踐與數學相割裂，學不能為所用。而開放的課堂教學就要要求學生從生活實際中去發現數學信息，從而形成數學問題，不斷豐富我們的教學內容，使課堂教學走向生活化。低段兒童適當的布置他們進行小調查實踐活動，不僅可以開闊他們的眼界，也避免了讀“死收”，同時也體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，學生學得輕松自在，這何樂而不為呢！

　　二、創造活躍的課堂氣氛，多探索。

　　如我在教學第二冊的《青蛙吃害蟲》這一課時，我首先以猜謎語的形式導入新課，學生一下興趣來了，然后輕松的導入新課。又比如第一冊認識鐘表時，我給學生編了一個故事，把“時、分、秒”稱作時間王園里的.三兄弟，出示載有時針、分針、秒針頭飾的三個胖瘦、高矮不一的低偶，讓學生給它們取名字，再通過小故事，學生根據具體特征，很容易地記住了他們，課堂氣氛活躍，學生在輕松的氛圍中強化了所學知識。

創新意識和創新能力的培養心得體會2

　　一、創新能力的內涵

　　通俗的講，創新就是發現和創造新的東西。從本質上看，創新又是一個多元的、動態的概念，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經濟學角度的創新，發展到科技創新、理論創新、制度創新、教育創新、管理創新等各個方面。創新能力是企業管理者必備的素質，也是推動社會向前發展的基礎動力。在經濟全球化的大背景下，管理者的思維模式也必須發生根本性的轉變，循規蹈矩、冷靜有余、創新不足的思維模式，顯然不能適應時代發展的要求。創新能力是一種獨立并創造性地解決問題的能力，主要表現在三個方面：一是能敏銳地發現問題和提出問題。既善于觀察，又能從觀察中篩選出有意義的問題。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案。有創新能力的人，能夠把握方向，預測未來，選擇出最佳方案。創新具有很強的實踐性特征，創新由實踐提供源泉和賦予動力，由實踐來檢驗和修正。創新能力最終取決于實踐能力，要通過實踐成果來體現。因此，僅有創新意識是不夠的，只有進行創造性的工作，才能完成創新活動。實踐是培養創新能力的最好課堂，加強創新實踐尤為重要。

　　二、創造性思維的特征

　　創新過程首先起始于人的創新意識，即創造性思維。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識，不斷產生不滿足感和創新的欲望，并通過創造性思維活動產生有別于現狀的設想，然后將設想付諸實施，從而完成創新過程。由此可以看出，創造性思維是整個創新活動的關鍵，沒有創造性思維就不可能有創造性想象，更不會有創造性成果。因此，創造性思維是人們進行創造性活動所必須具備的重要心理要素，是創新活動能否成功的基礎。企業管理者必須培養良好的思維習慣。創造性思維既有一般思維的特點，又具有不同于一般性思維的優秀思維品質，表現為如下特征：

　　1)創造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維

　　思維的廣闊性表現為善于從多方面思考問題，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識領域進行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把這種利用局外信息來發現問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現為善于透過問題的現象看到本質，抓住事物的規律，預見事物的發展進程和結果。在實踐中，要求企業管理者必須具備剖析復雜多變的社會經濟現象，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。

　　2)創造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維

　　思維的靈活性表現為思維活動依據客觀情況的變化而變化，善于按照事物發展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統習慣的束縛，克服慣性思維、定勢思維的影響。

　　3)創造性思維是具有求異性和獨創性的思維

　　創造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經驗基礎上在一些事物中尋找新關系、新答案的思維過程。它首先表現為思維的求異性和獨立性，不囿于現有解決問題的方法，而是在吸取別人經驗的基礎上，獨立思考，大膽想象，走前人沒有走的路。美國企業家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產之后，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業，而是瞄準了一項前所未有的全新事業—創辦了第一家聯邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業能否得到承認，許多人持懷疑態度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業，堅持干下去，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。

　　三、創造性思維能力的培養路徑

　　思維是人腦對客觀事物所進行的概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的.，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養和提高。

　　1)敏銳的觀察力是創造性思維的前提

　　觀察是認識的重要階段，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密、系統、精確的觀察，獲得對研究對象的感性材料，形成表象，從而抓住問題的突破口，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發現的信息，從而及時采取對策。如有一位企業經理，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區雨量將大增，雨期持續較長，他即預測下年雨傘需要量將增大。因此，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨，20萬把傘一搶而光，企業獲得了一筆可觀的利潤。培養觀察能力要做到耐心細致，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯想，不然就可能熟視無睹。

　　2)豐富的知識和經驗是創造性思維的基礎

　　3)科學的思維方式是創造性思維的實現條件

　　擺脫習慣性思維的束縛。當人們一旦習慣于從一些角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的思維模式，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆，從新的角度，用新的方法去思考。特別是企業發展過程中要經常進行非程序化決策，這一點尤為重要。

　　1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的創新培訓。本次培訓內容豐富，系統介紹了課程體系的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程的全面進行，確保職業教育的可持續發展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程的一些思考。

　　一、我對工作過程導向課程體系的認識

　　通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為目標，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發“理實一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。

　　二、我校在課程上存在的不足

　　通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業教育提到現在的重要地位，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

　　第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

　　第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節。

　　第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。

　　第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。

　　三、作為一線教師應該如何授課

　　通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情景中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：

　　（1）創新教學方法

　　基于工作過程的課程必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長歷程，職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段？如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務？在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上其中一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊，采用行動導向教學法、教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務，同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整，這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力，以實現職業學生全面可持續發展的能力，更好的適應企業的需求。

　　（2）轉變授課方式

　　基于工作過程的導向課程和教學，要把教師轉化為生產教練，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法、把課堂轉化為工作現場。在基于工作過程導向的課程和教學中，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場完成工作任務，從而掌握知識、習得技能、培養品得、形成素養。

　　（3）轉變考試形式

　　即結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場（模擬）。要在工作現場進行過程考試，邊學邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實現教學做的一體化。

　　總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。使我明白課程體系的，需要企業和學校的合作、需要學校各部門、各專業之間的相互溝通，需要我們大家的同心協力、克服重重困難，使我們的學校的專業建設跨上一個新的臺階，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。

創新意識和創新能力的培養心得體會3

　　創新精神屬于科學精神和科學思想的范疇。它是開展創新活動必須具備的一種心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新勇氣、創新決心以及相關的思維活動。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物，勇于創造新觀念和新事物的精神。例如，他們不滿足于現有的知識（他們掌握的事實，他們建立的理論，他們總結的方法），不斷追求新的知識；對現有的'生活生產方式、方法、工具、材料、物品不滿意的；根據實際需要和新形勢，不斷創新；他們不符合刻板印象（規則、方法、理論、陳述）。敢于打破原有框架，探索新的規律和方法；他們不敢迷信書籍和權威，不敢根據事實和自己的思想來質疑書籍和權威；他們不會盲目模仿別人的想法、言論和做法；它們并不遵循相同的模式；他們只以書為本，堅持獨立思考，說自己的話，走自己的路。我不喜歡一概而論，追求新奇、唯一性、幻想和獨特性；不死板、死板、靈活地運用現有的知識和解決問題的能力……這些都是創新精神的具體體現。創新精神是科學精神的一個方面。它在其他方面與紀律精神并不矛盾，而是統一的。例如，創新精神的特點是敢于拋棄舊觀念，創造新觀念。同時，創新精神是以遵循客觀規律為前提的。創新精神只有符合客觀需要和規律，才能轉化為創新成果，成為推動自然和社會發展的動力。新精神既崇尚新穎性和獨特性，又受到一定的道德觀念、價值觀念和審美觀念的制約。創新精神倡導獨立思考。

　　并不是我們不聽別人的意見，不欣賞自己，堅持自己的意見，不驕傲自大，而是我們應該團結合作，互相溝通。同時，這也是當代創新順利進行的必經之路:勇于創新，不怕犯錯，不鼓勵犯錯，而是在課堂上糾正錯誤，害怕知道錯誤，這是一種科學探究。過程中不可避免的；創新精神不迷信書本和權威，不反對學習前人的經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽的懷疑，懷疑應該建立在事實和思考的基礎上，而不是虛無主義懷疑一切。總之，我們應該從全面、辯證的角度來看待創新精神。

創新意識和創新能力的培養心得體會4

　　一、創新與創新意識

　　創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。

　　所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩定、持久創新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。

　　二、創新意識的作用

　　第一，創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。

　　第二，創新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創新意識根源于社會生產方式，它的形成和發展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。創新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的方向發展，這是創新發展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創新意識的擴展，更有利于創新活動的進行。

　　第三，創新意識能促成人才素質結構的.變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

創新意識和創新能力的培養心得體會5

　　在科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新成為奔騰全球的滾滾潮流。創新是一個民族的靈魂。素質教育的核心就是培養學生的創新意識和創新精神。在教學實踐中，凡是學生能發現的知識，教師不能代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師不要暗示。讓學生在學習中學會思考問題，培養創新意識。

　　一、巧妙設置問題情境，誘發學生創新欲望。

　　問題是是創造之源，疑問是創造之母。培養學生創新意識，首先要從培養學生的問題意識開始。教師要善于創設問題情境，情境，引發學生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發展水平之間的矛盾構成學生認識活動的內部矛盾，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學習者的強烈的問題意識，產生學習需要，激發求知欲望。此時，學生注意力集中，思維活躍。

　　如在教學“求三個數的最小公倍數時”，我先有意設置新舊知識的矛盾：

　　（1）讓學生試算“求4、10和24的最小公倍數”，結果大部分學生因受舊知識的影響，只用公約數2去除三個數，因而求出的最小公倍數是2×2×5×12=240。

　　（2）要求學生用列舉法從大到小順序寫出三個數的最小公倍數來驗證，學生驚奇地看到三個數的最小公倍數應是120而不是240，從而產生疑問。

　　（3）利用矛盾“沖突”激發學生積極思考，把多乘的“2”挖出來。

　　這里，教師對于學生的疑問，并沒有直接給予答案，而是讓學生充分討論、積極思考，激活學生的思維，把學過的知識靈活地運用到解決新的過程中。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創造，在獨立解決問題的進程中才會迸發出創造思維的火花。

　　二、鼓勵大膽猜測，激發學生創造熱情

　　引導學生探索知識是由未知到已知的認識過程。在數學教學中，教師要給學生指明思維方向，鼓勵學生大膽猜測，發表不同觀點和見解，允許標新立異、異想天開。使學生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。從而培養學生的創新意識。

　　如在教學完“三角形的分類”后，教師拿出一個裝著三角形的紙袋，使三角形只露出一個角，讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時，學生判斷是直角或鈍角三角形，而當露出的是銳角時，學生一致認為無法確定這個三角形是什么三角形。這時教師可以問：為什么無法確定？大家說出了理由，教師給予了肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點：“如果這是一個等腰三角形的話，那它一定是銳角三角形。”另一個學生站起來說：“露出的`這個角必須是頂角，它才是一個銳角三角形”。講得多好啊！我大大表揚了這兩個學生，話鋒一轉，又說：“假如是底角，那又是怎樣的情況呢？請大家課后討論討論。” 這樣教學，不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生的大膽猜測，培養了求異思維。猜想難免會有錯，但我總是進行表揚，保護學生大膽猜測的積極性和自信性。

　　三、發揮主體作用，培養創造精神

　　要培養學生的創新意識，就必須把課堂還給學生，讓學生自主參與到教學活動中去。給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心，引發學生的學習興趣；鼓勵學生進步，增加成功機會，建立自信心；對權威論斷敢于質疑，培養其獨立性；通過小組學習、組間辯論的方法代替教師講學生聽的形式，培養學生的合作精神和競爭意識。

　　如在教學“梯形”時，先讓學生觀察一些梯形的物體實例后，讓學生拿出各種各樣的圖形（包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等），從中找出與剛才看到的梯形實物同樣的圖形。接著讓學生把一個平行四邊形剪出一個梯形來。學生不知如何下手，這時教師啟發：“先想想梯形是什么樣的，然后再動手去剪。”剪后再說說是怎樣剪的。接著讓學生以小組為單位一起探討，給梯形下定義，把握梯形的本質屬性：只有一組平行的對邊。

　　這樣教學，使學生充分動手、動口、動腦，不僅增強了學生的學習興趣，讓學生更為自覺地主動地獲取知識。教學中充滿活力和創造力。

　　當然，培養學生的創新意識，關鍵在于教師，要求教師本身成為具有創新意識的教育者。在教學思想和教學方法上大膽，在課堂教學努力創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動的狀態，具有不斷創新的欲望，學會獨立思考、深入探究的本領。為21世紀培養創新人才作出應有的貢獻。

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