打造高效課堂的心得和感悟

　　在日常學習、工作或生活中，我們時常會在一些事情上受到啟發，這時候，就可以把這些感悟都記錄下來，讓自己銘記于心。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，下面是小編幫大家整理的打造高效課堂的心得和感悟，希望能夠幫助到大家。

打造高效課堂的心得和感悟1

　　高效課堂是指教學過程中通過最優化的教學方法和手段，達到教育目標的最大化，同時師生之間緊密配合協作的一種教學方式。作為一名教師，我們應該不斷地學習和探索，不斷提升自己的教學能力，打造出高效課堂的教學環境。

　　一年來，我對高效課堂有了更深入、科學的理解。高效課堂是在單位時間內以高質量完成教學任務為目標。它應以大多數學生需求為基礎，合理組織教學內容，達到高效教學的目的。在過去，我常常遵循“不讓任何一個學生掉隊”的原則，課堂上會認真講解并且不厭其煩地反復講解直到所有學生都掌握為止。我覺得這是對每一位學生負責，也是對教書育人稱號的體現。然而，錢教授的講解讓我意識到了這樣做是錯誤的。因為這樣只是對中等和優秀學生負責，而忽略了大多數學生的需求。根據專家智商分布圖，只要有84%的學生掌握了知識，就可以進入下一步教學。并非必須等待緩慢和困難的學生跟上進度。否則，會浪費大多數學生的時間和精力。對于剩下的16%的學生，他們可以在其他時間里逐步掌握知識，這才是科學有效的教學方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

　　在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

　　一、精心備課。

　　融會貫通。像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”獵狗愛護小動物，等等亂成一鍋粥的局面“有了充分的預設”教學機智也會不斷增長。無論學生出現什么樣的，奇思妙想，我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來“

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的`學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示。

　　三、抓好課后

　　我們在課堂上所有的學習時間都是一樣的，但是在課后，每個人利用時間的方式卻各不相同。有些人會充分利用時間研讀各種書籍，而有些人則將大部分時間花費在寫作業上，卻感到十分費勁。因此，我很注重教導學生如何合理安排自己的學習時間，從而提高學習效率。此外，當學生們遇到學習難題時，我也會利用課后時間來幫助他們解決問題。我會講解相關知識點，并鼓勵其他同學和學困生一起探討問題，相互幫助，共同進步。通過這種方法，學生們能夠逐漸提高自己的學習水平，同時也增強自信心，相信只要有足夠的信心和行動力，不放棄努力，就一定能夠成功。對于我來說，最大的快樂就是看到學生們健康、快樂地成長，并為他們的成長貢獻自己的力量。無論我花費了多少時間和精力，只要學生們能夠獲得成長和進步，那么這對我來說就是最好的回報。

　　在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

　　新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

　　作為一位新教師，我深知自己還有很多需要學習的地方。因此，我將以尊重師德為出發點，向老師們學習，不斷進取，不斷刻苦鉆研。在教學方面，我將努力工作，擴充自己的知識和經驗，成為學生學習的引領者和促進者；而在生活中，我也愿意成為學生的朋友，與他們分享生活中的點滴，為他們的成長添磚加瓦。相信通過我的不斷努力和進步，不久的將來，我也能成為優秀的人民教師。

打造高效課堂的心得和感悟2

　　我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

　　一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。

　　要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

　　對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

　　不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

　　當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

　　4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　利用現代教學手段實施多媒體教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深對教學內容的理解、培養學生的觀察能力和思維能力，同時也能夠提升課堂教學的高效性。

　　5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

　　要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

　　6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

　　面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的.要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

　　三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

　　在這樣的教室里，每個學生都能夠自我管理，都認識到對自己負責的重要性。如果總是感覺被控制，缺乏對自己的責任感，那么就難以取得好的學習效果。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

打造高效課堂的心得和感悟3

　　近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。

　　第一，在傳統的課堂教學中，教師通常扮演著知識的傳授者的角色。但是在現代高效課堂中，教師的角色已經發生了轉變。教師不僅需要傳授知識，更需要起到指導和引導的作用，促進學生的參與和發展。因此，我們必須認真思考如何有效地引導學生參與課堂，提高學生的學習效果。需要做好以下幾個方面的工作：首先，教師需要更加注重學生的需求和興趣，針對不同學生的特點和學習風格，制定相應的教學策略和方法。其次，教師需要更加注重互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂，提高課堂的互動性和實用性。最后，教師需要更加注重學生的綜合素質培養，通過各種途徑培養學生的創新意識、實踐能力和團隊合作精神，使學生在學習過程中得到全面的提升和發展。

　　首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。

　　其次，為了有效激勵學生，我們需要在課堂中注重肯定學生的好表現，樹立學生的信心。尤其是在學生展示過程中，要充分肯定他們的努力和成果。同時，我們也要相信學生，特別是在難點知識的講解中，我們要給予學生更多的信任和支持。通過觀摩其他教師的授課，我發現學生的表現非常出色，例如在王莎老師的《橋》一課中，有學生反復朗讀，深入理解主人公情感；在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常精美，學生沉穩自信地展示并介紹。我們應該相信學生，只要他們堅持努力，就能有很大的進步和提高。

　　再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的.過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

　　第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

　　總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

打造高效課堂的心得和感悟4

　　通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

　　一、高效課堂重視課前的備課

　　(1)我們要認真制定課堂教學目標，根據《標準》中針對不同年齡段學生身心特點的規定，制定具體、科學的教學目標。在制定教學目標時，我們應該仔細閱讀《標準》，嚴格按照要求執行。首先，我們要把教學目標定位到適中的難易程度上。就像打籃球一樣，籃筐太高，學生再怎么努力也投不進去，會失去信心；而籃筐太低，學生輕易就能將球投進去，沒有克服困難所帶來的喜悅感。

　　其次，在教學過程中，教師需要綜合考慮知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法這三個方面的教學目標，以確保教學的全面性和有效性。同時，在制定教學目標時也要考慮到學生的不同水平，兼顧好、中、差三個層次的要求。因此，根據學生的實際情況進行因材施教，制定不同的教學目標，避免一刀切的現象。在教學過程中，要確保80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優秀的學生，可以提供更具挑戰性的練習，以拓展他們的學習深度。而對于落后的學生，可以為他們制定淺層次的要求，逐步提高他們的學習能力。

　　(2)備課是教師上好課的必要步驟，而備課的核心思想應該是以學生為中心，關注學生的學習過程。在備課時，教師需考慮學生的學習背景、學習狀態等因素，精心設計學生的學習過程。教師應當深入了解學生對哪些知識點存在困難，如何針對性地進行教學；哪些知識點容易引起學生分歧或產生獨特見解，如何應對等。只有做到這些，才能夠讓學生在實際學習中獲得更好的收獲，真正做到“因材施教”。

　　(3)教學改革之后，教師們逐漸認識到了“用”教材教的重要性，而不是“教”教材。教師需要創造性地使用教材，讓教材在課堂上生動有趣且有效。因此，創造性地使用教材是提高教學效果的關鍵之一。首先，教師需要認真研讀教材，根據學生的實際情況和課程需要，對教材進行改進和補充，使其更好地為教學服務。其次，教師要勇于創新，在教材的基礎上加入自己的理解和想法，發揮出教材的最大作用，并且讓學生在練習中學習知識和技能。最后，教師還應該注重教材的靈活運用，不僅可以直接傳授知識，在教學過程中還可以引導學生思考和探索，激發他們的學習熱情和創造力。總之，創造性地使用教材可以增加課堂活力和教學效果，同時也可以幫助學生更好地理解和掌握知識，因此教師應該注重教材的運用和創新。

　　二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的'“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

　　(1)作為教師，我們應該注重營造平等、和諧的師生關系。不必拘泥于傳統觀念中的“師道尊嚴”，而是要與學生平等交流，傾聽他們的聲音。只有在這樣的關系中，學生才會全身心地投入，教師才會更加充滿激情。因此，我們應該樹立以學生成長為本的理念，堅持服務學生的思想。同時，我們也需要明確自己的角色定位，即成為教學活動的組織者、合作者和參與者。最重要的是，我們必須時刻牢記學生是有血有肉的人，而不是知識的容器。他們應該是積極建構知識的主體，而不是被動接受。

　　(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。

　　(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

　　三、高效課堂重視課后的教學反思

　　教無定法“教學是一門遺憾的藝術，一堂課不會十全十美”我們自己每上一節課。都要進行深入的剖析、反思。對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，反思。

　　四、高效課堂重視學生學習習慣的培養

　　1、課前預習的習慣

　　預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習的習慣

　　上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

　　3、課后鞏固習慣

　　堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

　　我們需要改革教師的教學方式，同時轉變學生的學習方式，以實現高效優質的課堂教學。為此，我們需要深入推進素質教育和課程改革，并不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量。這是基礎教育改

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