一間可以長大的教室讀后感

　　讀完一本經典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編整理的一間可以長大的教室讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

一間可以長大的教室讀后感1

　　在《一間可以長大的教室》一書中，我明白了教室長大的真正含義，長大的教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每個生命故事平庯還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

　　回首這么多年的教學生活，每個學期的學初學校都會安排重新布置教室。殊不知我們都是疲于應付，隨便裝點，錯過了這樣一個教育的良好機會。那時候也不懂布置教室的意義，更不知道締造完美的教室，完全想象不到這樣的教育不是課本，不是老師能夠帶來的。看了這本書以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育理論知識的武裝下，在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，給學生提供一個適合成長的、最優的教育場。

　　締造完美教室需要師生的共同努力，它產生的效果是深遠長久的，但過程并非一朝一夕的。教室如同學生的另一個家園。我們常說家庭教育是對孩子最直接，最大的影響，那么這樣來說教室有何嘗不是呢。我們利用這樣一個機會，一個班名，一個班訓，從細微處入手，給學生潤物細無聲的教育，讓他們從小就樹立榮譽感，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。我所從教的學校也一直在做這個事情，但是效果并不明顯。首先，孩子對這種形式產生了敷衍甚至不屑的心理。其次，老師沒有真正落到實處，只是把它當成一個學校的普通工作去完成。因此，這個做法并沒有產生好的效果。因此，我們想要做好這個工作，首先也解放老師的思想，讓老師真正認識到教室的重要性，讓老師認識到軟文化都學生潛移默化的影響。當然了，這樣的事情想要得到效果并非一朝一夕，一蹴而就。想要效果明顯一定要長此以往的堅持下去。改變教育現狀還要從學校領導思想抓起，從老師思想解放抓起。只有老師想改變了，想進步了，我們的教育才會改變，才會進步。

　　“愛是教育的`基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”沒有愛的教育是無源之水，無根之木，我們的教室再華麗，班名起的再響亮都是無用之功。想要創造教育的奇跡還需要我們老師俯下身子，真正用愛去澆灌一棵棵的幼苗。書中列舉了很多成功教育的例子，我們也會看的熱血沸騰，想要躍躍欲試，但我們捫心自問，我們的教育之所以沒有這樣的成功，我們缺少的是什么，正是教育的基礎，愛。缺少的是堅持。三分鐘熱度是我們大多數老師的真實寫照，是的，我們有家庭，都有自己的孩子去照顧，但他們成功的探路者難道就沒有嘛！只要我們認準目標，只要我們想去愛，時間總會有的。

　　我們教育者的終極目標就是一切為了孩子，為了孩子—切。讓孩子在快樂中成長，在興趣中成長，在學中做，在做中學，長大成長為為祖國有貢獻有作用的人。

一間可以長大的教室讀后感2

　　《一間可以長大的教室》一書為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個習慣養成、人格成長的場所……

　　讀了《一間可以長大的教室》一書，讓我明白教室不應該只是知識的灌輸地，它是師生共同生活棲居的家園。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養成，眼光的恒定、品位的形成都受這個家的影響。

　　教育承載著人們對未來美好和人生幸福的寄托與牽掛；而我們，無論有多少要求和任務，有一種責任與信仰永遠也不會改變，那就是：要守住一間教室，讓生命在里面開花。

　　雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

　　學生是活生生的人，富于生命意義的人。所以課堂必須傳遞生命的氣息，張揚教育生命的活力，從生命的高度關注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使學生用生命智慧生命價值進行生命創造，成為真正意義上的人。

　　課堂不再只是傳授知識的小課堂，也是用一個生命影響另一個生命的大課堂，獲得人生動力、學會做人的大課堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創造，會使你的課堂越來越大，教室越來越大，大得延伸到學生一生中來。

　　有愛心的教師會把自己的教室越變越大。愛是教育的前提，作為一名教育工作者，應該有一份教育的愛的情懷，用愛心春風化雨般滋潤學生的心靈。教師用愛心去點燃學生的希望之火就是教育成功的秘訣。世界因生命的存在而美麗，而生命因愛的存在而美麗。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”所以心有多大，有愛心的教室就有多大。

　　教師對人的'靈魂進行加工、雕琢是一種最高級的勞動。而學生學習也是一種復雜的體力勞動腦力勞動。蘇霍姆林斯基說過：“不要把學習局限在教室的四堵墻里，不要機械地把事實和規則從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。”我們的教學要解放學生的心靈，讓他自己去感受；解放學生的大腦，讓他自己去思考；解放學生的雙手，讓他自己去做，解放學生的眼睛，讓他自己去發現，解放學生的時間和空間，讓他自己盡情去做學習的主人。

　　“既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存”。充滿勞動的快樂的教室怎能不大？

　　每個班級都要有適合學生需要的晨誦與午讀內容，精心組織好每天的晨誦、午讀活動，以完美人格成長價值取向，通過不斷完善，貫穿公民教育、禮儀教育生命教育等，把“規則、尊重、責任、誠信、愛心”等基本價值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統，并把教室生活聚焦在樂觀健康上，聚焦在生命創造上。

　　關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。只有這樣，教室才會不斷長大，教師的生命價值也才能得到體現。

一間可以長大的教室讀后感3

　　繼續研讀《一間可以長大的教室》，我深深的被里面的一間間教室所吸引，多想自己能成為他們其中的一員，做一個自由飛翔的小天使，做一朵熱愛生活的小浪花，做一顆堅韌不拔的蘭花草，做一只永遠向前的毛毛蟲……

　　教室到底是什么？書中告訴我，“教室”是一副扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，締造完美教室，書寫生命傳奇。一間教室能給孩子們帶來什么，完全取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是閱覽室？是探究室？是操作間還是是展覽室？我認為，教室是孩子們學校生活的主要場所，也是教師工作的“根據地”，更是師生共同學習和成長的第二家園。只有我們都深深的喜歡上了這個“根據地”，那么它就可以成為我們想讓它成為的任何一間教室，成為一間完美教室。

　　那么，怎樣才能讓孩子們喜歡上自己的教師呢？倪穎娟老師的“陽光天使班”中的49個小天使，在倪老師的帶領下，翱翔在書的海洋中，師生一起共讀、共寫、共同生活，在教室里穿越，成長；劉宇禹老師的“浪花兒朵朵班”中的44多可愛的小浪花，團結、歡快、齊心、熱愛生活，在陽光下快樂成長，共同編織著朝向未來的夢；君子蘭具有樸實無華，永不服輸的品質和氣節，潔凈端莊、美麗堅毅如君子一般，高波老師帶領的“君子蘭班”，正在著茁壯的成長……這些孩子們都喜歡自己的教室，在教室中，他們感受到了快樂，感受到了幸福，發自內心的開心。

　　我認為想要締造一間完美教室，首先要締造一間幸福的教室。何為幸福？我們的孩子在舞臺上說“幸福”，就真幸福了嗎？我們教師每天都說工作很“幸福”，就幸福了嗎？有的時候“幸福”是裝出來的，有的時候“幸福”是喊出來的，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當老師、孩子們的生命在教室里開花的時候，只有當老師真正感受到職業的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節成長的時候，只有他想說的話被別人說出來的`時候，只有當他的觀點被別人認可的時候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的夢想里，你大膽地去想，大膽地去努力，你會得到最大的滿足。

　　是啊，動起來一切皆有可能，不動什么都不會發生。海門正余中心小學唐娟帶領的“小螞蟻班”是一群二年級的小孩子，讓這群小不點開展創建班級博客活動會有什么結果呢？他們的成果再一次證明行動的力量是巨大的。唐老師在她的總結中寫到：“過去的一年多時間里，我和家長、孩子已經用文字、記錄了30多個班級故事，發布了70多條班級公告，400多篇成長日記，十幾件學生獲省市獎項的大事，總點擊量超過40000。這一條條公告，一個個故事，一件件大事成為班級文化中重要的組成部分，成為班級文化的重要財富。”有這樣的歷程，成長不幸福是不可能的。

　　一次次掩卷深思，海門老師何以能開發卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇？一次次咀嚼回味，海門老師如何創造奇跡，讓師生在一間可以長大的教室幸福成長？一次次捫心自問：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我確信，只要行動，夢就在不遠的地方。

一間可以長大的教室讀后感4

　　這學期閱讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》，深受教育。從書中我得知教室就是一個充滿魔力的詞語，是引導我實現理想的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺。看著一間間教室敘寫著一段段傳奇，我在想我們學校會擁有一件什么樣的英語教室呢？那么我就有了一個疑問，怎樣才叫可以長大的教室？

　　從教育理論看，可以長大的教室里要有老師的精心備課，有學生的積極配合，有良好的課堂教學情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實際的教學中是很難經常出現的，但是我覺得這應該作為教師的一個終生追求的目標存在，這個目標的實現是否理想，還要結合學生實際情況，只要學生有所收獲，有所提高，有所發展就是“可以長大”的.。

　　都說環境是影響人的外在因素，那么“可以長大的教室”應該追求何種環境氛圍呢？我認為應追求和諧的教學氛圍。

　　作為一名教師，我們天天進學校入課堂，天天面對學生。學生在學校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識有意義，學習有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學氛圍和諧、有序，人際環境充滿關懷。而當我們走進學生的內心世界，異想天開有人欣賞，個性張揚得到鼓勵，充分自由發展得到支持，引領學生暢想未來。只有走進學生的內心世界，了解他們的特長和閃光點，稱贊他們的良好表現，激發他們生命的潛力和活力，關懷他們的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵才能讓學生感到學校這個大家庭的溫暖，感到老師給予的是幸福，是快樂！

　　都說要讓學生“在樂中學，在學中樂”，那么我們該如何進行教學呢？看了本書，我知道我們應追求有效教學。

　　教師的教，是由教師引起，維持促進學生學習的所有行為，教師教的行為出來以后，需要考察是否引起期望的學生行為。比如：你向學生提出一個需要思考和回答的問題，學生思考沒有，有沒有學生起來響應你，回答你問題。如果學生思考了，或者學生起來答應了，說明你的行為是有效的，如果學生無動于衷，根本沒反應，你的這個教的行為就是無效果的。在“可以長大的教室里”環境和諧融洽，學生的參與和探究是得到鼓勵和支持的，而不是氛圍僵化而壓抑的。這里的教學，學生對教學活動熱情，期待而激動，而不是冷漠甚至充滿敵意。

　　當然，教室教學時應借助一些技巧，如重復、深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時，不具備這些條件，也不能稱之為有效教學。

　　當我們把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，教室就成了不斷凈化自己靈魂，挑戰自身能力，激發自身智慧的場所，而我們也不再只是教著文字，教著句段、意義和文章中心，而是要影響學生一輩子。

　　我相信，這么一間“教室”里應該是沒有最好，只有更好！

【一間可以長大的教室讀后感】相關文章：

《一間遼闊的教室》讀后感12-26

讀《一間遼闊的教室》有感02-20

《一間改變命運的房間》讀后感04-30

教室的口號04-28

我們的教室教案12-27

教室管理規定06-16

教室標語口號06-14

飛翔的教室讀后感03-08

《飛翔的教室》讀后感01-19

《教室銘》的讀后感01-08