智慧教育云平臺培訓心得體會

　　心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的智慧教育云平臺培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

智慧教育云平臺培訓心得體會1

　　假期，我仔細閱讀了《當代教育家教育智慧》一書。書中有大家熟悉的魏書生、李希貴、李鎮西、竇桂梅、楊瑞清等名師的智慧魏書生老師的智慧是教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，讓孩子們人人有事做，讓班級事事有人做，沒有人沒事做，沒有事沒人做！讓每位學生都參與到班級的平常學習生活中，幫助管理班級，班主任可以積極地下放權力給學生。自己則牢固樹立服務的觀念。李希貴的教育智慧是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學實踐帶來了更多的啟迪和思考。李鎮西構建和諧師生關系非常重要，他們不同的教育人生和共同的教育情懷，成為中國基礎教育的重要財富。讀此書感慨頗深，我的讀后感言是：一本好書如同一桌色香味俱佳的'營養大餐，讓人食欲倍增，回味無窮。

　　感悟之一：樹立理想。讀幾位教育家的故事，雖然他們的經歷不同，但他們對教育理想和信念的執著追求和忠誠實踐，都是令人佩服的。他們都想做最好的老師！關于做最好的老師，李鎮西有著獨特的解釋，他以為：“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

　　感悟之二：親近學生。魏書生老師認為他的長處是對學生的理解，站在學生的角度上思考問題。關于親近學生，李鎮西老師說得好：不是我愛學生，而是學生愛我。學生都是愛老師的，關鍵是老師能否感知學生的愛。要親近學生，要多和孩子們接觸。首先在感情上和孩子們融為一體，融為一體之后就基本上站在管理的制高點上了。孩子們從心底里佩服你、接受你，這時可以說嬉笑怒罵皆文章，你不用去特意多講什么東西。而且接觸孩子一定要帶著一顆童心，以一顆童心走進童心，這里面就包含民主的內涵。不是那種表面上蹲下來說話，李老師強調：蹲下來說話，你的心沒有蹲下來，身子蹲下來那只是故作姿態而已。教育無痕，親近學生，讓學生和老師都感受到愛與被愛的力量，方能體現教育的力量。

　　感悟之三：堅持積累。研究，就需要素材，需要有第一手實踐的事實與有關數據。素材、事實、數據都需要積累，而比較好的積累辦法之一就是寫日記。魏書生老師盡管工作繁忙，但這些年來，他一直堅持記日記。魏老師認為：寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發自內心的勸說和鼓勵，同來自外界的勸說和鼓勵相比，作用更大。經常這樣勸說自己，自己就能更冷靜、更清醒，更能寬厚助人、積極勤奮，更具科學頭腦。

　　總而言之，《當代教育家教育智慧》給我以無數的收獲和啟發，他們嶄新的教育思想、豐富的教育理論和成功的教育教學實踐如清泉一般流淌在我的心中，滋潤著我的心田，讓我受益匪淺。

智慧教育云平臺培訓心得體會2

　　暑假期間XXX為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。

　　本次培訓主要研究了青州市智慧教育云平臺空間資源扶植及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國度、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不但對老師很有幫助，對于家長和學生的自主研究也提供了很好的幫助。

　　通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的.獲取，網上資源的分享等內容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流研究，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。

　　通過平臺，學生不用出門就可以去研究，這款工具為廣闊學子提供了一個超安全研究的平臺，可以在手機上面隨時去展開在線教育，所提供研究資料全面，而且研究體式格局簡樸，可以選擇直播聽課或者是研究資料下載自學以及練等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等鍛煉，還有專門老師整理上傳研究資料。

智慧教育云平臺培訓心得體會3

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。

　　一、抓住一切可利用的空閑時間來研究

　　由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

　　二、經常與各位優秀的教師進行交流

　　我們組的教師在課余閑談的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的.話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。

　　三、教師的腳色定位

　　教師在新課程中的腳色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

　　總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。

智慧教育云平臺培訓心得體會4

　　8月29日，鄭媚主任就智慧校園、智慧課堂教育方面進行了培訓。通過學習，讓我受益匪淺，認識到信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次工業革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧校園應運而生了，讓我們這些在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準。在智慧校園的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。所以學習“智慧校園”教育勢在必行。

　　1、要轉變觀念。“智慧課堂”實施，需要教師們要究、多思考、轉變自己的觀念、努力提高自己的專業水平。同時也要關注當今社會發生的種種與教學相關的事件，把課本知識還原于生活，這樣的工作量很大，需要教師們不斷地學習，而且備課的工作量加大，如教師們沒有強大的觀念支持，是很難實施的。

　　2、智慧課堂非常重要。新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的`培養，智慧課堂可以提升實現過程和能力培養的智慧水平。

　　3、要創造適合學生的教育，要提倡數學教學方法的多樣性和靈活性。知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。智慧課堂能讓每個環節布置完任務，給學生提供三種可供選擇的視頻，有引導看書自學的，有講授式的，有小組探究的。學生可以選反選擇適合自己的，也可以隨意的暫停或是重復看。教師真正實現主導作用，完全發揮學生自主探究的主體作用。學生自主探索過程中發現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，學生帶著問題去聽課，效果好。先學后教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外高。

　　總之，智慧課堂不是只關注學生的知識、技能、分數，而是更關注學生的未知世界，學生生命的智慧。智慧課堂教育是一種最直接的、幫助學生建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學生發現自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。

智慧教育云平臺培訓心得體會5

　　12月6日——9日，在鎮教育局副局長的帶領下，xx鎮教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

　　一種假設

　　合肥七中教務處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的教師，今天醒來，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學生；如果我們五十年后再醒來，肯定適應不了社會，肯定無法像現在這樣生活。作為小學教師，我們不妨作一個假設：我們現在開始沉睡，五十年再醒來，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學嗎？

　　可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經推動社會大跨步發展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。

　　一種認識

　　常平鎮教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。

　　我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網”平臺，是大數據個性化教與學系統，擁有網閱系統、手閱系統，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的'作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現。

　　一點思考

　　當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

　　蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。

　　反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

　　智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。

　　奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。

智慧教育云平臺培訓心得體會6

　　兩天的智慧課堂研究之行，傾聽了科大訊飛關于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，進步教學質量”的主題報告。感遭到息技術對教誨帶來的巨大影響和逐步的變革。

　　第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的.留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。

　　第二天的研究是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學;課中，整個教學過程當中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學活潑腦、動口、動手的機遇。鄧老師則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。

　　“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。

智慧教育云平臺培訓心得體會7

　　這個暑假，我匆匆的讀了《教育智慧從哪里來——點評 100 個教育案例》這本書。陷入了深深地思考，教育智慧從哪里來，我反復的問自己？智慧從教育教學實踐中來，從一次次的教育失敗中反思而來。教師只有讀書，不斷的總結，不斷的實踐，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

　　其中的案例的之一，黃老師向王曉春老師求教讓學生迅速集中注意力的方法。讀了這一段了解到王曉春老師的支招，真是受益匪淺。 在教學中， 原來的我沒有把握住學生生理、 心理發展規律。通過書中王老師的講解，了解到學生的注意有兩種：有意注意和無意注意。有意注意是主動的收斂的，無意注意是被動的散漫的。如今，很多的學生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。他們雖然坐在教室里，但并不是“學習者” ，這種情況在低年級學生的身上比較突出。這是教師最頭疼的。而無意注意的規律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個人動作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會往哪里看，這種情況小學生中表現很突出。所以，在教學中必須從他們生理、心理所處階段出發，靈活多樣的采取方法吸引學生的注意。 一種方法集中連續實施的時間不能太長，以免使學生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現講話、做小動作的現象。以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學生的緊張度。在教學中我們應該從學生生理、心理發展規律出發，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的.例子介紹，甚至穿插一個故事，一個笑話，絕對不能單一化，從而有效的使有意注意與無意注意相互交替，穿插在整個教育教學中，讓學生松緊結合，在輕松、愉快的氣氛中學有所得、學有所成。

　　書中的精彩的案例很多，很能夠發人深思啟迪智慧，可惜自己水平有限不能一一品讀。

　　王曉春老師，從教40余年，教學經驗豐富，本書從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個側面，對普遍存在的真實的教育案例進行點評和剖析。真是深入淺出，入情入理，思路獨特，發人深省，讀后令人深受啟發。這本書，我并沒有沒有全部讀完，但已經明白了，身為教育者，全身心地去愛學生，教育智慧也不可少。愛與智慧互為犄角，才是成為優秀的教育者。

智慧教育云平臺培訓心得體會8

　　暑假期間青州教體局為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。

　　本次培訓主要學習了青州市智慧教育云平臺空間資源建設及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國家、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不僅對老師很有幫助，對于家長和學生的自主學習也提供了很好的幫助。

　　通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的獲取，網上資源的分享等內容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流學習，對于教師的'成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。

　　通過平臺，學生不用出門就可以去學習，這款工具為廣大學子提供了一個超安全學習的平臺，可以在手機上面隨時去開展在線教育，所提供學習資料全面，而且學習方式簡單，可以選擇直播聽課或者是學習資料下載自學以及練習等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等訓練，還有專門老師整理上傳學習資料。

　　今年疫情期間的網上教學讓自己認識到了云平臺的重要性，智慧教育云平臺顯著優勢是讓辦公備課無紙化、教學信息化。通過云平臺的網絡備課系統、網絡調研系統等特色應用系統，讓老師將備課各個環節有機組織起來，可以高效率高質量的完成備課和教學，便于教學，方便師生。特別是面對物理、化學等危險性較高的實驗課時，通過教育云平臺的在線操作實驗，可以有效避免危險情況的發生和器具的損壞。本次培訓雖然時間很短，但是開辟了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探索平臺的使用方法，虛心學習請教，真正地將云平臺用到實處。

智慧教育云平臺培訓心得體會9

　　首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。

　　尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。

　　一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

　　其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的'工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格!

　　教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。

　　總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!

智慧教育云平臺培訓心得體會10

　　伴隨著夏日的蟬鳴，我們迎來了假期，也迎來了20xx年的國家中小學智慧教育平臺給我們提供的教師研修培訓的機會。

　　此次研修我認真觀看和學習了“師德集中學習教育”中“師德引領”里面的全部課程。被教師中的時代楷模、教書育人楷模優秀特崗教師等師德榜樣和先進事跡所感動，他們用愛心與責任全面展示了教師的光輝形象，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，受到了一次生動而深刻的師德教育。

　　在這個學習過程中，也更加明確了自己的教師職責和使命。我將以這些師德楷模為榜樣不斷提升自己的教學能力，為學生提供更好的教育服務，為教育事業的發展貢獻自己的力量！

　　“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養：師風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的'說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。比如：樹立“以學生發展為本”的教育新觀念；以身作則；業務能力要強；除此之外還要不斷學習、提升教師素養及個人魅力。

　　俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。為人師表，身教重于言傳。我們必須時刻規范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識，風趣的談吐來征服學生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛，為師之責塑造學生的靈魂，以立德樹人鑄就教育之魂！

智慧教育云平臺培訓心得體會11

　　暑假如期而至，暑假期間我參加了由國家中小學智慧教育平臺推送的“暑期教師研修”專題培訓，該專題針對師德、教師行為準則、心理健康等問題通過講座、影視、紀錄片方式進行全面的闡述，使我受益良多，也進一步明確了我今后努力的方向。

　　一、做多思多想的勤快教師

　　通過幾位教授的講座，我發現從每位老師身上都有工匠精神、鉆研精神，我們普通教師作為“教書匠”更應該體現這種精神。當我身邊的親朋知道我是一名初中的化學教師時，大家都認為“初中化學好教啊，就一年，教一年兩年就能吃老本了。”我對于這樣的話是非常不贊同的，時代在變化，學生也在變化，每一個孩子都是不一樣的個體，每一屆孩子都會出現新的問題，如果只是單純“吃老本”進行教學，那么最終的下場將是被社會淘汰。所以，作為老師，要勤于思考，結合初中及高中教材，研究知識講解的深淺度、學生的接受能力等。只有自己充分思考，在教學時面對預設外問題才能從容不迫的解決，才能胸有成竹。

　　二、做與學生并肩而行的友好教師

　　教學不是老師單方面的教，側重點是在學生的學，如何讓學生有效的學習書本上那些枯燥乏味的知識點，是老師應該認真思考的問題。初三作為即將面臨人生中第一場萬人以上的考試，也是關乎人生轉折點的一次考試，對于十五歲的孩子而言難免有壓力，如果老師還是一味的上課只管教學，下課只管備課批作業，往往會適得其反。課堂上不“高高在上”，用平易近人的態度對待每位學生，下課及時了解狀態不正常的孩子狀況，加以關懷與指導，讓學生知道中考的路上并不孤單，還有老師與他們并肩而行。

　　三、做巧用輔助工具的聰明老師

　　作為一名化學教師，需要常常給學生做演示實驗，但由于班容量比較大，在給學生做演示實驗時，常常會出現后三排的.學生不能夠清楚的看到老師的演示，堂效果就會大打折扣。如果我們能夠充利用現代科學技術———希沃授課助手，就可以通過屏幕交互的功能，將實驗情況實時投影到大屏幕上，讓全班同學都能夠清楚的觀看老師的演示，這對化學教學而言是非常有必要的，也是非常有利的。

　　四、做多學多問的“學生”

　　作為一名教兩輪畢業班的初中化學老師而言，教學經歷還是十分欠缺的，俗話說“活到老學到老”，“老師要給學生一碗水，自己就必須要有一桶水。”時代在發展，社會在進步，知識在更新，如果我們還是止步不前，那么很快就會出現被學生給問倒的尷尬場面。所以，我們要細水長流的不斷更新自己的專業知識。當然，只是更新知識也是不夠的，課堂的管理能力、教學方法也要多多向老教師請教，我認為只有同時具備了足夠的知識和有效的課堂管控能力，才能更好的完成教學工作。

　　雖然，這一階段培訓學習已經結束，但我明白有更重的學習和工作任務在后頭。坐而言，不如起而行！我要在日常的教學實踐中，將培訓所得嘗試應用，讓理論學習提升自己的工作效能，做勤思考、勤學習、與學生并肩而行的化學教師。

智慧教育云平臺培訓心得體會12

　　通過從第一階段的實際操作研究，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了研究的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更學觀念才是研究的關鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以研究的.效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起研究的興趣，對二部分的研究任務完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與研究的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作研究的關鍵不在于單純的功能研究，軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行研究，那樣研究效率才會高。所以，更學思路才是研究的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣研究才會有方向有重點，這樣研究才會事半功倍。

智慧教育云平臺培訓心得體會13

　　《閱讀點燃智慧:馮德全早教方案2》是我國著名早期教育專家馮德全教授的經典成果之一。作者從嬰幼兒的認識特點和漢字的特色及閱讀的規律等方面，論證了早期認字閱讀的可能性，并從人才成長的角度論證了早期認字閱讀的必要性，有力地駁斥了“漢字落后論”“早期識字難”“識字影響智力發展”等種種傳統謬見，并提出了“生活游戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點。作者詳細介紹早期識字閱讀的原則和方法，并提供了早期識字閱讀各年齡段的教學說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創新性，又有極強的可操作性;論證有力，實例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。

　　書中的第二講“生活游戲是嬰幼兒早期識字閱讀的新的里程碑”中說到嬰幼兒期的識字閱讀遠非只是目的，重要的是通過游戲識字和習讀低幼讀物，催發智力和培養孩子的優良性格，給孩子插上騰飛的一翼。因此，在早期對孩子進行識字閱讀可促進孩子的個性品質的發展，具體表現在：

　　1.發展孩子的注意力

　　四五歲的`孩子動則活躍，靜則專心，他們對故事、兒歌等極有興趣。所以，早期識字閱讀充分利用孩子的無意注意，及早鍛煉他們的有意注意，經過早期識字閱讀誘導的孩子的注意力很快地發展起來。

　　2.鍛煉孩子的觀察力

　　嬰幼兒看一個字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣，對他們來說，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子這時的識字全憑影響，而兩歲后的孩子就能觀察、分析字形結構，學習比較和辨析了，孩子的觀察力就可得到鍛煉。

　　3.培養孩子的記憶力

　　記憶力實在集中注意和用心記住的活動中鍛煉出來的。孩子從小做識字游戲，常常會得到贊揚和鼓勵，記憶人物不斷明確，記憶習慣就會很快養成，所以記憶效率大多就會直線上升，孩子的記憶力就會打得較好的培養。

　　4.發展思維能力和想象能力

　　人的思維和想象是須臾不能離開語言的，因為語言是思維的工具，語言就是“思維流”。人一旦離開語言，思維和想象及其參與的行為就不存在了，那就無異于動物看待世界一樣。然而從高層的思維和想象的發展來看，對人影響最深的還是書面語言。因此，早期識字閱讀對促進嬰幼兒思維、想象的發展是最有明顯成效的。

　　5.陶冶優良性格并培養七愛書的情操

　　早期識字閱讀接觸最早的自然是兒童文學，而兒童文學作品中最不乏勤勞與懶惰、善良和邪惡、勇敢與怯懦、創造與保守等方面的動人形象和他們之間的斗爭。這些形象對激發孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉。

　　6.培養孩子的自學能力和習慣

　　只有具備自學能力和獨立思考的精神，才能主動吸取前人的學識精華，提出問題并加以研究，解決問題并有所創新。這樣的個性品質最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發展，所以早期識字閱讀能教會孩子學習。

　　可以看到孩子經過早期識字閱讀后會受益匪淺，因此，作為一名教育工作者更應該重視孩子們的早期識字閱讀，不但要做好自己指導孩子進行早期閱讀，同時還要對家長做好孩子早期閱讀的指導工作。

智慧教育云平臺培訓心得體會14

　　近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的.職業念基礎上。

　　但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

　　社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育云平臺培訓心得體會15

　　兩天的智慧課堂研究之行，聆聽了XXX關于助理教育信息化變革主題報告、XXX校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

　　第一天參觀了XXX這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到XXX老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的'思考結果并進行分析評價。

　　第二天的研究是XXX的數學課。課前XXX讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。XXX則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。

　　“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。

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