【必備】語文教學心得體會匯總八篇
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的語文教學心得體會8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學心得體會 篇1
多年從事語文教學工作，在工作的過程中，我對于所教學科多年來一直都很樂道，語文教學陶冶了我的情操，激發了我的性情，我們肩負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授惑解惑也”，怎么樣才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學經歷中，深感學生是主體我要愛每一個學生，我不斷探索也積累了一點經驗和心得。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；十個指頭伸出來還不一邊齊，學生的差異性必然存在�！半y教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；保護好孩子的自尊心，激發他們的學習的熱情，作為教育者將孩子引領走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優生以壯志
有一些學習很好的學生，他們羞于表達自己的內性情感，個性保護不張揚，作為教者給他們創設一定的教學情境，讓他們對自己充滿信心，增強斗志，要為自己的未來進行很好的人生規劃，對于他們的情緒上的變化，我們要隨時隨地進行觀察，發現問題及時地給予糾正指導，在平時的教學中我曾經教過一個品學兼優的學生，他經常對自己的學習不是特別的重視，我經常找他談心，做思想工作，結果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進心
學習中等的學生，他們很滿足自己的所處位置，比上不足比下有
余，多學還覺得累，少學還怕落下的太遠，針對這種心理，我給中等生以上進心，鼓勵他們糾正錯誤的想法，力爭向上努力，爭取最好的成績，來報答老師報答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個名詞，只有學習上的弱項，沒有知識上的欠缺，我尊重這類學生，努力讓他們擁有信心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。我們班有一個叫邵帥的學生，他學習上什么都不懂，但他電腦玩得好，懂的也多，我鼓勵他多學習這方面知識，讓他知道他并不比別人差，他還制作了一個小軟件，得到老師和同學欣賞贊許，我因此也積極地表揚他，從那以后我發現他的學習勁頭足了，學習上也有了很大的進步。
二、用愛澆灌每個學生
1、對敷衍不能溺愛
人常說嚴師出高徒，這些年我對學生要求很嚴，越是好學生，越不能讓他養成趾高氣揚的毛病，讓他們有“三人行，必有我師”的謙虛心態，并能同學之間好好相處，相互幫助，學習重要個要求，盡量改掉壞習慣，從而使學習更進一步。
2、對中等生的愛要有度
我所帶的班級中，有一個學生叫張海燕，她文科成績好理科弱，她對自己的學習也漸漸失去信心，我多次找她談，并交給她學習法，一段時間下來，她的成績也穩中提升了。
3、對差生張弛有愛
發現差生身上的優點要及時表揚，缺點的顯露也是必然的，我對他們的教育也本著一個長期性的`目標，在不斷的反復把他們帶入正確的軌道，讓他們充滿信心，爭取學習上的一大進步，差生也是可愛的學生。
三、對學生要“授之以恒”
對于學生教給他們方法是很重要的，不是讓他們得到魚，而是得到獲得魚的方法，讓每個學生都有能力去分析解決問題。
1、不讓一個學生落后
我在備課時，考慮到每個學生，課堂提問難易適度，讓每個學生都動起來，掌握速度。
2、課堂提問針對每一層學生
提問時有難度的題讓好學生答，容易的題讓差生回答，即使他們答不上，我也要給以適當的鼓勵，給他們學習上的信心。
3、課后輔導很必要
優秀生讓他們提升難度，認識到自身的不足，給以適當的指點，差生我讓學生組成互助小組，一幫一，一帶一，大家共同進步，有難題我和大家一起去解決。
四、時刻注重學生綜合能力提升
1、常規訓練多年不斷
每天課前五分鐘的演講，摘抄經典語段，這項任務長期不懈，讓學生對生的演講進行評論既鍛煉了他們的口語，也讓他們認識到自身的不足，加以改正。
2、不同學段重點不同
初一新生對初中語文學習存在很大的盲點，我注重課前五分鐘的演講和優美詞句的積累，可用于表達，同時也練筆了。每個學生半個月一次，每個學生都能做好準備，這樣下來沒人半個月就能論兩次進行評析，同時培養他們的語感和端莊的儀表，對他們個人素養的提高也有很大的好處，時間長了學生們也就形成一種良好的學習習慣，所寫的東西內容也就豐富了，答題也敢于開口了，有話可說了。他們的視野和思維也不再閉塞，書寫的筆跡也上來了，有的同學還把自己的心得也拿來了與同學交流，同學也進步了很多，使他們真正感到這是一個集體，彼此間也多了一份關心，學習興趣也上來了。
初二學生需要培養他們對課文的整體感知能力，我用小組競答來回答我的問題，這樣他們有了集體榮辱觀，同學們能解答好我的我不介入，不能解答的我給予指導，并把閱讀方法適當融入，讓他們學以致用，這樣既鍛煉了他們的能力，也便于他們自己的學習。
初三學生要注重整合能力的指導，拋給他們一篇文章，他們知道如何解析了，而且講得頭頭是道，提出的問題也好了很多，這樣學生把閱讀當做了一種享受，而不是一種負擔，自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實推進，及時總結
每次考試后及時總結自己的優缺點，下次不要再犯，這樣他們的每次小考和大考之后，都對自己有了一個清晰的認識，并給自己定一個發展方向，對自己也越來越負責了，也明白了自己的身上應該承擔的責任。
我得到了學生的愛戴，雖不是名師，但得到了社會的信任，在今后的工作中，我要堅持對學生的愛和一顆負責的心，這樣才能得到同學們的信任，才能真正得到同學們的貼近，才能無愧于老師這個美麗的光環，才能無愧于“人類靈魂工程師”這個從高的稱號。
語文教學心得體會 篇2
一：培養學生語文學習的慣性，營造磁場
由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而好生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，雖然在高三，談興趣有些奢侈，但是至少要保持他們對這個學科的良好心態，我就碰到好幾個學生，原來挺喜歡語文，后來一方面是成績一直沒上來，另外是其他科目具體的作業搞得焦頭爛額，慢慢冷淡了語文，以致最后變成幾乎討厭了。對待語文成績一樣的兩類學生，一類是喜歡科目，一類是討厭科目，大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。也許因為我帶文科班的緣故，絕大部分同學還是喜歡語文的，雖然高三他們投入的時間不多，但是至少心態平和，這樣工作的難度自然就降低了許多。
以上是心理的因素，接下來就必須創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。
營造學習語文的磁場，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。比如去年高考考名著，許多學生焦頭爛額，但是也有不少同學光知道著急，卻不怎么投入時間，盲目的認為別人也一樣沒時間看。我在班上安排一些同學休息時間抽空講四大名著，剛開始有些同學聽，后來聽的人不斷增多，也有采取交流的形式，一個熟讀《三國》的人開講，圍著甚眾。這樣我認為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學聽了一些發現自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營造出來了。
另外利用一些同學問問題來刺激提醒其他同學語文學習。比如一些同學琢磨現代文閱讀，會自己做題然后來問老師，我就在課堂上借著表揚這些同學成績的進步來告訴同學閱讀分數提高在高三應該怎么做。作文面批也是一個方法，作文70分，很多同學希望能多拿點，但是懶于想方法，經�？吹酵瑢W來來往往和老師交流寫作，他的緊張感也會被調動，教師再指導他具體操作的方法。他一定會去認真實踐。
二：閱讀筆記，大有作為
如果說以上是在教學環節上對語文教學的調動，它是教學內容是否得到實施的前提。那閱讀方面的體會就是具體教學內容的體會了。
我所擔任的兩個班級，從高二開始，我就規定他們完成頗“大量”的閱讀筆記，當時剛分文理，對于進入文科班的學生確實也把語文成績的高低看作自己文科素養很重要的標志。所以高二年完成讀書比較很認真，很多同學甚至，超量完成。高二一年不少同學都積累了厚厚一大本的讀書筆記，有些同學甚至換了兩次本子。進入高三，很多同學認為讀書的時間不多了，讀書筆記也可以放松了，實際上恰恰相反，這個時候讀的東西對于高三的寫作印象最深刻，對于作品的理解也更深刻。高三年我通過經常性介紹一些書，或者和班主任配合購買書籍獎勵的方式來促進閱讀。并且配合時常寫作，讀過的東西用到熟悉，慢慢提高對作品思想的理解。同時讓他們把以前的讀書筆記翻出來，把以前的閱讀感悟重新修改，重新儲存閱讀內容，同時加固自己印象，不斷運用。很多同學最后發現，那些讀書筆記成了自己的救命稻草，每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實。
在讀書筆記作業上要繼續強化，強迫學生去閱讀，去開拓視野，去更多積累寫作素材。同時，語文詩歌鑒賞，語言表達等不少主觀題需要學生動筆，一定要養成習慣書面表達并能很流暢。同時要求在讀書的時候進行背誦，不記住精彩內容，運用幾乎是空話。對人文學科而言，記憶優先，強記是不可忽視的。這時候的`閱讀不是作為消遣，而是一項很艱巨的任務。當然如果教師能夠多了解不同學生閱讀和寫作的特點，有針對性介紹作品，將是最理想的方式。
三：現代文閱讀的強化訓練，教師先行
科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點無庸置疑。而提高文學作品閱讀的能力關鍵不在于做題，而在閱讀。但是實際教學中我們發現，有一些閱讀和寫作能力挺強的同學，他現代文閱讀的分數卻不高。問題不在于他讀不懂內容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實作為閱讀題的文學作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說明，這其實可以算客觀題。所以訓練和講評尤為重要。所以現代文閱讀需要訓練，但是要精訓練，精講。學生訓練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認真研究琢磨總結方法然后再交給學生的題目。閱讀有好幾個層次，不一定閱讀能力越強就越會做這種閱讀。我自己剛進入中學語文教學時候做現代文閱讀也經常稀里糊涂，有些是因為題目不規范，沒能引導統一思路，但更多是因為不了解這種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三，在現代文閱讀上的理解我自己認為要比上一屆深刻很多，當我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學，并提示他們歸納總結類似的題型時，同學也感到更有章可循，至少知道問題出在哪里。而我也發現大部分同學其實并不是沒有看懂文章。所以現代文在高三階段自我琢磨，有規律的講評，學生琢磨，利用高考題目訓練提高是非常務實的做法。
語文教學心得體會 篇3
開學以來，我和全體語文教師一起學習了語文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
一、加強學生語文素養的培養。
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的'閱讀背誦。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，使學生身臨其境，美不勝收，還讓學生介紹課前收集的相關信息，擴大了學生們的視野。
三、注重學生自悟探究。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步！
語文教學心得體會 篇4
時光如梭，白駒過隙。時光老人在我忙碌工作時告訴我一年即將結束。驀然回首，自己一年來，在語文教學工作中，嘗試過成功的喜悅，品嘗過失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級語文老師，我覺得最重要的是注重情境的設置與學習氛圍的營造。我們學校地處偏僻英安煤礦，教學設施相對簡陋。但我們班的學生卻擁有樂觀、自信、好學、善思的活力，為了激發學生們強烈的求知欲，我經常在課前設置了幾個有趣的問題，激發學生們課前預習的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設備讓學生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是，學生們在動情的音樂渲染下有感情地朗讀課文；在驚心動魄的畫面中領悟時間一去不復返的無奈；在可愛動人的動物中反思人類的殘忍；在精心制作的課件中探索語文的奧妙……
我就是這樣通過種種情境的設置，讓學生由表及里，由淺入深地領悟文本的內涵，從而激發了學生學習語文的強大動力。而在課堂教學中，我努力組織富有感染力與想象力的語言，讓學生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營造了一種輕松、快樂、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學生精彩的詩歌創作；有了發言中震懾人心的語言的脫口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面；有了自我想法的大膽提出。學生學會了語文，理解了語文，領悟了語文，學生的語文素養便不斷地提高了。
其次，應該培養學生書寫工整的好習慣。我們班的學生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書寫時，要么是不認真，或者寫錯別字。而我并沒有兇巴巴的指責學生，而是讓學生與我一起觀察、反思，找出錯誤，進行改正。好學的學生馬上發現錯誤，認真改正，就這樣學生認真書寫的.習慣慢慢養成了。
再次，應注重作文教學。剛開始，學生的寫作水平不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來突然明白要冷靜、沉著，要仔細分析原因。我首先發現學生在閱讀方面非常欠缺。于是我發現學生的閱讀水平還有待提高，我就先將寫作與閱讀相結合，鼓勵學生們多讀書，常寫讀書筆記，學生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學生在生活中積累寫作素材，讓學生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學生們的作文中便出現了自己最真實又最快樂的場景。再次，我努力呼喚學生內心最真實的情感，讓學生從心中之情走向文中之情。于是，學生不再模仿他人的情感，而是用語言書寫了自己在學習生活中的所思、所感，真實作文的目標也逐漸實現了。最后，注重學生作文修改的指導。我對每一位學生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學生嘗到寫作成功的喜悅，我又鼓勵學生之間互相批改，使學生幫助了別人，也提高了自己。于是，學生們的寫作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。
最后，應培養學生的語言思維能力與自我表達能力。我在語文教學中，總會設置一個拓展延伸的環節，有時選擇與課文有聯系的話題讓學生探討、交流，再反饋表達。有時選擇與文本相關的課外文章讓學生比較、分析、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學生辨析、感悟、朗讀、體會，學生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發言了。這樣學生的思維能力與語文能力也得到了提高，從而使學生的語文素養上了一個臺階。
當然，在語文教學中，我還有很多不足，我總缺乏耐心，沒有留給學生更多的思考空間，沒有激發學生的創新思維，我在課堂提問時總是不能顧及每個學生，不能讓每個學生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒有考慮到學生的實際情況而倉促導入，使學生有些疑惑。在課堂提問時，問題的設置沒有做到步步深入，使學生困惑、不解。在教師的總結中，為了課堂環節的緊湊，課堂總結簡單、干脆，沒有引發學生的感情共鳴。
在語言的組織中，我的語速過快，讓學生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒有對學生的作文進行寫前指導，使學生下筆寫作時沒有方向感。我的不足之處還有很多，需要時間的磨練和同仁們的指導，我也會多讀書，來提高自己的理論水平，我也會多聽有經驗教師的課，向他人學習。我也會經常參加視頻學習與教師培訓活動，努力提高自己的業務水平，我還會向名師、專家們學習，努力讓自己向優秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學有道的語文教師。
萬丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來，我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。
語文教學心得體會 篇5
在語文教學中，如何激發學生的學習興趣和學習熱情，是每一位語文教師都非常關注的問題。在實際工作中，我也往往感到學生學習的主動性不強，學習熱情不高，把學習當做一種負擔，甚至產生厭學心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學習目的端正學習態度之外，還應改革教學方法，將組織教學的著眼點從傳授知識轉移到激發學生的情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素，使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知欲和情感需求。
情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那么，在教學中應怎樣對學生進行情感教育呢？
一．準確地把握教材中的情感因素
語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。
二．創設情境，激發情感
情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現欲望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，為什么會有這么大的吸引力呢？今天我們就來學習里邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導學生展開聯想，并聯系自己的實際，談談人們對卡羅納的真切關愛。人的情感是相通的，學生由此及彼，就更能理解課文中“關愛”，加深對課文的理解。同時也能促進學生帶著一種情感需求去學習課文，并在學習過程中去滿足這種情感需求。
三．在朗讀中體會情感
朗讀是語文學習中的最基本的一種閱讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好語文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學習的需要的。在課堂中創設輕松有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學。其二就是在學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學生特別是四年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。
2、音樂情景朗讀法。
我國傳統文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當的`音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。
四．層層設疑 創設競爭的情境
在課堂教學中，可有意識地層層設疑，創設一種探討問題的情境，以不斷激發學生的求知欲。當然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅；而過難的問題，學生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創設一個競爭的情境，以激發學生的學習興趣。如教完一篇短文，學完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學生背誦。看誰記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關鍵性錯誤，以引起爭論，使學生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學生的思維運轉到最佳狀態，從而興致勃勃地投入到競賽中去。
語文教學心得體會 篇6
為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，第十一周教務處根據學校的要求，對全校教師的教案、作業進行了細致的檢查�？傮w情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：
一、 教案方面：
(一)主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細、深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、
梁葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術手段，電子備課格式規范，使用熟練。
(二)存在問題及建議：
1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。
2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。
3、總結評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。
4、作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。
5、有些共享的教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改。
6、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。
7、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。另外也還是發現有個別抄襲的現象，居然連備注也都一樣，這樣也確實太不應該了，望有這樣行為的老師能改正。
(三)獲得優秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、
黃燕妮、葉雪娜、曾愛瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠群、賴翠蓮。
二 作業方面：
，側重點檢查如下幾方面：
1、檢查學生作業完成情況：重點檢查作業本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。
2、檢查教師布置作業的水平：從作業的針對性、符合課程標準的情況、作業的形式、作業量、作業的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。
3、檢查教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。
(一)一、二年級的作業情況：
主要優點：一、二年級學生的`作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發學生認真完成作業的興趣。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，并且引導學生保持整潔的本面，尤其是優生的作業，給人以賞心悅目的感覺。在學生的寫字習慣方
面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班，這幾個班的學生作業普遍紙面整潔，格式規范，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規范方面抓得很好且學生的正確率高，我想這跟老師的工作細致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學生起著潛移默化的熏陶作用。
存在問題及建議：
1、要繼續重視一年級學生規范作業的指導，重視拼音在四線格中規范書寫。注意抓好聽寫，讓學生區分好前后鼻音、平翹舌音、聲調。
2、二年級應該在重字詞的基礎上加強說話寫話的訓練、初步引導學生注意作文格式的學習，如開頭空格、標點符號的運用等。
3、誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象(尤其是學生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發現，錯的打勾)，這說明大部分老師改作業時還不夠細心，根本沒看清楚就隨便打勾， 包括高年級，這是很嚴重的問題，也是目前最需要整改的問題，這也是我們在期末檢查的一個重點，希望老師們回過頭去重新認真檢查一下學生的作業，讓學生及時訂正錯誤。
4、有些班級的正確率不高，部分差生的作業涂改厲害，希望以后更多地關注差生的習慣培養。
5、部分教師不善于在學生的作業本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實評語也是老師與學生溝通的途徑，評語應該與學生平時的行為、思想動向、
課堂表現結合起來，這樣才更有說服力更能有效的幫助學生進步，如：“如果你上課更認真點，相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認真聽講!”更能讓學生樂于接受。我們建議在以后的作業中起碼應該有四分之一的作業要有這樣的評語，這也將會是我們檢查的一個重點。
6、有些低年級的家長反映家庭作業的量太多且機械重復，希望老師們應該從孩子的認知水平出發，科學、合理地布置家作，否則會導致適得其反的效果。
一、二年級的優秀作業有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。
(二)三至六年級的作業情況：
先簡單講講課堂作業的情況，然后重點講講作文。
課堂作業方面
(一)總體情況
1、學生作業數量合理，教師批閱規范，且能做到細致、及時。
2、學生有了較規范的書寫格式，作業卷面干凈整潔、書寫工整，正確率較高。
3、教師對學生作業都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復批。
4、作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。
語文教學心得體會 篇7
高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養的全面提高和旨在為學生的“可持續發展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養學生的創新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，使學生的 智力因素和非智力因素得到均衡發展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
第二：建立融洽的師生關系。師生關系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態下積極參與教學就能最大限度地發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教 師要設法創設愉快的學習情景，建立融洽的師生關系，體現“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現代師生關系觀，教師的'角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過 學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。
我 們語文教師要把培養學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發，注重誦 讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
第四：培養學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂，實施課內外結合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分 鐘要質量”。但是我們不能因此把發展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上�，F代社會已經進入信息時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網絡、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。
第五：恰當地運用現代教育技術，使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優質課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復述內容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉換語言符號的訓練。
總之，語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養的發展必須通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
語文教學心得體會 篇8
隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的.設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。語文教學心得體會篇4
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使�！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情�！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態等。
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