幼兒數學抽象思維教學方法

　　幼兒園數學邏輯智能教育

　　一、使幼兒學會“數學地思維”，體驗數學在生活中的應用,從生活中強化數學邏輯智能。

　　二、養成幼兒對數學問題的敏感性，即用數學的方法解決日常所遇到的問題。

　　三、訓練幼兒的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發展。

　　四、培養幼兒良好學習習慣和學習品質。

　　訓練孩子思維能力

　　理解力訓練

　　理解，指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識的過程，必須在理解的前提下進行，而理解能力是在兒童時期逐漸培養和發展起來的，它是孩子以后進行創造性勞動必須具備的心理條件和心理品質。

　　在家里，我們經常利用各種時機有意識地對女兒提出一些“為什么”，讓她進一步思考、動腦筋，而后養成她自己發問的習慣，實踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。

　　我們還會不時地檢驗一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓和意義，并能把它轉移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓意義轉移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關系、矛盾關系以及對數學題意思的領會等來考察他理解能力的發展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對他的水平做進一步啟發了!

　　概括力訓練

　　除了從同類事物中拿出一些實體東西讓她判斷以外，我們還根據不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質概念。比如，我們曾讓女兒尋找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飛機等事物的共同點，她說它們都會飛，我們還把各種顏色的事物歸成若干類，使她能夠從中概括出有關各種顏色的概念。女兒4歲的時候，我們接到過幼兒園的邀請去觀摩教學。課堂上，每個孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西，一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針，另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵，然后問大家的感覺。經過實驗，孩子們認識到，凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引，凡是非鐵物品則產生不了這種現象。結論是磁鐵能吸鐵。

　　斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結束。”我們回來后對這次教學給予很高評價，因為它的效果不僅在于使孩子們粗知了磁鐵，而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會使孩子們對事物的印象相當深刻。

　　培養孩子學習數學的興趣

　　在生活中培養孩子學習數學的隨機性。生活中處處充滿了數學，都可以及時地滲透數學教育，讓孩子體會數學來源于生活又服務于生活的基本道理。

　　在游戲中培養孩子學習數學的趣味性。撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數學學具，一般孩子都很感興趣。父母可以買回來與孩子邊玩邊學，讓孩子在玩中熟悉數學關系。

　　以實物為依托打好學習數學的思維基礎。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級抽象思維水平而忽略其意義。

　　孩予的直覺行動思維發展得越充分，具體形象思維積票的表現越豐富，越有利于抽象思維的發育

　　不要讓孩子對數學過度思維。數學固然重要，但它不是孩子學習的唯一內容，也不是生活的全部，引導孩子過分關注數學會限制孩子發展的豐富性和全面性。

【幼兒數學抽象思維教學方法】相關文章：

幼兒數學計算教學方法02-23

幼兒數學教育教學方法有哪些12-30

幼兒園數學常用的教學方法有哪些03-11

幼兒舞蹈的教學方法06-03

訓練寶寶抽象思維的科學策略05-08

小學數學課堂高效教學方法06-03

小學數學課堂教學方法06-03

小學數學課堂教學方法創新06-03

小學數學課堂教學方法的優化06-03

幼兒園教學方法有哪些03-25