音標學習計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的音標學習計劃，歡迎閱讀與收藏。

音標學習計劃1

　　一、基礎理論學習

　　學習英語音標，首先要掌握相關基礎理論。建議選擇一本比較系統的音標學習教材，如《新編英語音標》，從整體上了解音標的由來、分類、發音規則等知識點。同時也要學習基礎發音知識和發音器官的構造，對自己的`發音器官有一個清晰的認知。

　　二、單元劃分學習

　　學習音標，建議將其劃分為各個單元進行學習，可以根據發音難度、音節特點等來進行劃分。每個單元選擇5—10個代表性的單詞和句子進行學習，多加練習，爛熟于心。在學習的過程中，可以借助各種資源，如網絡、音頻教材等，多方面了解和學習。同時，也要多進行聽力訓練，并且將所學的知識點運用到實際中，提高實際運用能力。

　　三、口音糾正

　　很多同學學習英語音標之后，仍然無法正確發音，有口音。這是因為發音本身不是單靠學習就能掌握的，還需要長期的口音糾正練習。可以將自己錄音并進行比對，或者請老師進行糾正，重復練習，逐漸改善發音準確性和流利度。

　　四、實際應用

　　學習英語音標有了一定的基礎，也進行了一定的口音練習，這時候就需要將所學的知識應用到實際中。可以結合讀英文文章、聽英文歌曲、看英文電影等來提高實際運用能力。還可以進行角色扮演、辯論會等各種活動，鍛煉口語表達能力。

　　以上就是我對學習英語音標的建議和學習計劃。學習英語音標需要長期的堅持和努力，善于總結和總結，集中時間和精力進行學習，不斷提高實際應用能力，才能達到理想的效果。希望大家都能夠在學習英語音標的路上越走越遠！

音標學習計劃2

　　為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本教學計劃。

　　一、教育理念的思考，必須強調“以學生發展為本”。

　　以往教學從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生發展為本”。

　　二、音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。

　　中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

　　音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

　　三、鉆研教材編寫的思路。

　　教材編寫的思路是：以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

　　1.以審美為中心

　　為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現這一目標學中，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　2.以（音樂）文化為主線

　　以往音樂教材的`視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

　　3.以（音樂）學科為基點

　　作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握的淺顯音樂基礎技能。

　　4.加強實踐與創造

　　音樂課是實踐性很強的教學活動。教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生體驗、表現、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學活動中，往往偏重于藝術實踐的結果，而對實踐過程的教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學中要加強探究性、創造性活動。在教材的編創與活動中，編有大量的實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。中小學的音樂創造非專業意義上的音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈），也表現為旋律的編創，以及對音樂的不同演繹。

音標學習計劃3

　　一、教學要求

　　1、在原來音樂課唱歌習慣的基礎上，再次強調正確的唱歌姿勢，加強培養良好的唱歌習慣。

　　2、以提高全民族的音樂素質為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術性的統一。

　　3、在音樂課的教育教學中，力求把“唱”、“聽”、“認”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質。

　　4、繼續培養學生正確的練聲習慣，力求發言準確而且清晰。

　　二、本冊教材的教學目標

　　1、表現要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的.聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。

　　2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

　　3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；b聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。c能夠區別齊唱與合唱、齊奏與合奏。d能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。

　　三、任務目標

　　（一）唱歌部分

　　1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

　　2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

　　3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。

　　4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

　　5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。

　　（二）發聲訓練部分：

　　在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現；唱保持音時，聲音要飽滿；學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。

　　（三）欣賞部分：

　　結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感知

　　1、認知目標：a認識四二拍，四四拍的拍號及其強弱...

　　2、欣賞：雷鳴電閃波爾卡綜合訓練：西洋樂器介紹（四）2十五復習1—8課歌曲復習1—8課綜合訓練2十六音樂考核。

音標學習計劃4

　　英語音標的學習對于掌握英語語音和發音至關重要。但是對于很多初學者來說，學習英語音標并不是一件容易的事情。所以我們需要制定一份英語音標的學習計劃，來幫助我們在學習過程中更有效地掌握英語音標。

　　一、制定學習目標

　　在學習英語音標之前，我們需要先制定具體的學習目標，例如掌握所有的英語音標，熟練掌握英語語音和發音等等。

　　二、學習英語音標的基礎知識

　　在學習英語音標之前，我們需要先掌握英語的基本語音知識。例如，輔音和元音的區別，語調和強調的使用等等。這些基礎知識將有助于我們更好地理解英語音標。

　　三、熟練掌握英語音標

　　一個好的'學習英語音標的計劃應該是以熟練掌握英語音標為主要目標。學習英語音標需要長時間和堅持不懈的練習。我們可以通過聽歌曲、看電影等途徑來加強練習。

　　四、練習發音

　　掌握英語音標需要不斷地練習發音。我們可以在自己練習時，用錄音筆錄下自己的發音，并和標準發音進行對比。此外，我們還可以尋找一些外教一對一的課程，通過糾正發音錯誤來提高自己的發音水平。

　　五、加入英語發音社群

　　在學習英語音標的過程中，加入一個英語發音社群可以讓我們通過和其他學習者交流和學習來提高自己的水平。此外，參加一些音標競賽和活動也可以加強我們的學習興趣，促進學習動力。

　　總之，學習英語音標需要堅持和練習，只有不斷地練習和完善，才能真正掌握英語的語音和發音，提高英語水平。我們需要制定一份好的學習計劃，并加入適合自己的學習社群來加強練習和自我提高，相信通過不斷的努力，我們一定可以取得更好的成績。

音標學習計劃5

　　本學期我擔任職一二年級的音樂課教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：

　　一、指導思想

　　認真貫徹黨的教育方針和政策，全面推進素質教育，努力提高學生的音樂綜合素質，培養青少年學生對音樂藝術的學習興趣，有效的促進學生的藝術修養，與文化學習相輔相成，讓學生成為建設祖國所需要的“四有”新人。

　　二、學生情況分析

　　學生來自不同的小學所以學生的樂理知識存在一定的差距，更不用說對音樂內容的理解；還有少數學生對音樂課根本就沒有興趣，不愿參加音樂活動；更有甚者連一首完整的歌曲都不能唱出來，不要說其它的音樂知識了。因此，想在短期內將學生的素質提高，那是有一定的困難的。

　　三、教材分析

　　教材是人民教育出版社出版教材，內容非常豐富，生動活潑、圖文并茂。教材分為以下七個單元：中學時代、祖國頌歌、金色的秋天、神州大地、環球之旅、旋轉舞臺、多彩貴州之苗族。涉及到聲樂、樂理、器樂演奏、樂曲欣賞等內容。

　　四、教學目標

　　1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。

　　2、啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使學生身得到健康發展。

　　3、培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。

　　4、了解我國各民族優秀的`民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。

　　5、初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。

　　五、具體措施

　　1、備課時轉變教學思想觀念，注意與新課標結合，并注意備學生，在備課時，應緊抓住培養學生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設計教案。

　　2、充分調動學生的學習興趣，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

音標學習計劃6

　　一、認識英語音標

　　英語音標是用來書寫英語語音的符號，與漢字相似，不同的是英語音標是用來表示發音的。目前比較常用的英語音標有兩種，一種是國際音標（IPA）、一種是美式音標（American pronunciation）。在了解英語音標之前，首先要掌握基本的國際音標符號，例如、i、e等符號。

　　二、了解英語音標的分類

　　英語音標可以分成元音（單元音）和輔音（復元音）兩類，其中元音指口形基本不變而發音的聲音；輔音指口形變化它的發音。總之，英語音標的分類主要是取決于發音的方式和口形，還有聲帶是否振動、氣流是否通過口腔、舌面位置等各方面的考慮。

　　三、英語音標學習方法

　　1.首先，要花一定的時間來進行英語音標的系統學習，要掌握好國際音標中的基礎元音和輔音的發音，并且要熟記這些發音的對應的符號。

　　2.聽音訓練。利用電視、廣播、樂曲之類的資源來進行聽音訓練，邊聽邊比較自己的發音，初學者可以逐字逐句地跟讀，加深對音標的掌握。

　　3.大量練習。對于初學者來說，對于英語音標的'練習必須要反復練習，掌握了音標的方法與技巧后，就可以利用各類書籍、軟件、APP內置的練習模式熟練掌握發音。

　　4.充分利用在英語應用的過程中發現問題，及時想辦法進行調整，糾正錯誤。邊學邊練的過程中，還應該經常檢查聽音的效果，同時也要準確地發音。

　　四、對英語音標的正確應用

　　1.發音的準確性。學好英語音標之后，就可以更好地進行英語口語的練習。

　　2.閱讀翻譯。在進行英語閱讀的時候，掌握了英語音標可以準確地發音，同時也可以將文字轉為語音，更加容易理解。

　　3.翻譯口譯。掌握了英語音標之后，也更容易進行聽力和口語的練習。

　　總之，學習英語音標是掌握英語的基礎，掌握好英語音標非常重要，除了通過學習書籍、網絡教程和輔導班這種基本方式來學習英語音標外，還應該進行反復聽音訓練、大量練習口語和閱讀，這樣才能真正掌握英語音標并且在口語和閱讀識別上得心應手。

音標學習計劃7

　　作為全球通用語言之一，英語在現代社會中扮演著重要的角色。然而，由于受到英語語音的影響，很多學習者可能會面臨發音不準確的問題。因此，學習英語音標非常必要，不僅能夠幫助我們更好地學習英語，還能夠提高與外國人交流的能力。以下是我制定的英語音標學習計劃。

　　一、學習音標符號

　　學習音標的第一步是熟悉音標符號。音標符號是由國際音標協會制定的，其目的是為了將音節精確地用文字表達出來。下面是英語中常用的音標符號：

　　輔音：/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /h/ /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ // // /d/ /m/ /n/ // /l/ /r/ /j/ /w/

　　元音：/i/ // /e/ // // // // // /o/ /u/ //

　　二、練習發音

　　掌握了音標符號，我們就需要開始練習發音了。這里建議大家使用“聽說讀寫”四個維度進行訓練。具體方法如下：

　　聽：從各種來源，例如音樂、電視、電影、廣播等中聽英語的真實語音。通過聽鍛煉自己的'聽覺記憶，能夠提高音標的準確認知。

　　說：將每個音標的印象深化，可以通過模仿音標教學視頻和習題來提高發音準確性。

　　讀：通過閱讀英文原著或學習教材中的對話和口語練習，掌握更多的元音和輔音組合，從而能夠加深對音標釋義和使用場景的理解。

　　寫：在練習寫作時，需要注意字母間的鏈接及語調和韻律等語音特點的使用，通過寫作來加深對英語語音的理解。

　　三、強化練習

　　練習不是一次行，所以我們需要進行反復強化。具體方法如下：

　　1.聽辨練習，聽到音標后立刻把對應的音標說出來。

　　2.靈活運用，用各種不同的單詞進行訓練。

　　3.引導使用語音判斷工具，通過判斷產生的輸出結果，進一步彌補自身的不足之處。

　　4.使用本地化的軟件模擬發音，參考自身的發音習慣，提高自身的音標技巧。

　　總之，學習英語音標需要不斷的練習和強化，只要下定決心，付出努力，相信我們都能在英語發音上取得長足的進步。

音標學習計劃8

　　隨著全球化的發展，英語已成為世界上最普遍使用的語言。作為非英語國家的人，英語學習是我們非常必要的一項技能。而這個技能中必不可少的一部分就是英語音標的掌握，因為它能夠幫助我們更準確地發音，更好地與他人進行溝通。但是學習英語音標并不是一件容易的事情，因此我制定了一個英語音標學習計劃來幫助自己更好地掌握這一技能。

　　第一步：了解音標的概念和分類

　　在開始學習英語音標之前，我們需要了解音標的基本概念和分類。英語音標可以分為元音和輔音兩種類型，元音是由聲帶產生的聲音，而輔音則是由嘴唇、舌頭和齒等口腔器官產生的聲音。當我們知道了這些基本概念后，就可以更好地理解英語音標的發音規則和使用方法。

　　第二步：學習元音音標

　　元音是英語中最基本的音素之一，因此學習元音音標是我們學習英語音標的重中之重。在學習元音音標時，我們需要注意每個音標的發音特點和用法。例如，音標/i：/的發音為“ee”，它在單詞“sheep”和“meat”中的.使用是不同的。通過不斷地練習和比較，在實際用法中準確把握每個元音音標的使用方法。

　　第三步：學習輔音音標

　　輔音音標不像元音那樣突出，但是它確實是英語發音的重要組成部分之一。在學習輔音音標時，我們需要注意發音部位和吐氣和不出氣的差異。例如，音標/t/和/d/在發音時，嘴巴和舌頭的位置是相同的，但/t/是吐氣音，而/d/是不出氣音。練習發音過程中，可以使用鏡子來觀察嘴形和口腔動作，幫助我準確發音。

　　第四步：聽和跟讀

　　學習英語音標最重要的一步是做好聽和跟讀。在日常生活中，我們可以通過聽力練習來改善發音。聽力練習需要選擇一些簡單的英語短語或句子，然后逐句聽取它們的發音。在熟悉這些語音后，我們可以開始模仿它們的發音，不斷練習以改善我們的口語。

　　第五步：口形練習

　　與聽和跟讀一樣，為了更好地掌握英語音標的發音規則，我們需要進行口形練習。口形練習可以讓我們更好地感受到嘴唇、舌頭和齒等口腔器官的運動和變化，從而更好地掌握英語音標的發音技能。例如，在學習/t/和/d/的發音時，我們需要在語音練習中反復練習這兩個輔音的舌頭位置和音量控制。

　　英語音標的學習需要長時間的實踐和不斷地練習。只有通過不斷的練習，我們才能擺脫中式口音或“洋涇浜腔”的束縛，實現真正自然地且清晰地英語發音，最終成功地用英語和世界各地的人進行溝通。

音標學習計劃9

　　本學期我是擔任七—八年級的音樂教育教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期我制定教學計劃如下：

　　一、 教學目的

　　1、 突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。特別是針對農村孩子對音樂知識點的欠缺。需加以注重。

　　2、 啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使音樂在學生身上得到健康發展。

　　3、 培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜和五線譜的能力。

　　4、 了解我國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。

　　5、 初步培養學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。

　　6、 初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。

　　二、任務目標

　　（一）、唱歌部分

　　1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

　　2、遵循每節課前先教15分鐘樂理知識，再教唱歌曲

　　3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用電子琴為學生談唱歌曲和簡譜，讓學生跟著自學，直到學生會為止。

　　4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。并交唱直到會為此。

　　5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。

　　（二）、發聲訓練部分：

　　在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現；唱保持音時，聲音要飽滿；學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。

　　（三）、欣賞部分：

　　結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的`方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力。

　　三、具體措施：

　　1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

　　2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

　　3、設計好每堂課的導入，提高學生對音樂的學習興趣。

　　4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

音標學習計劃10

　　我園對于新人職教師都會要求其根據自身發展的特點及工作實際，制定一份專業發展規劃，以明確自己的專業發展方向，幼兒園則通過多種形式幫助教師在專業發展的道路上穩步前進。反思自己將近10年的從教經歷及專業成長歷程，我深刻地認識到制定適宜的專業發展規劃并通過實踐努力達到目標對促進教師專業發展有著至關重要的作用。

　　一、根據個人興趣特長與專業發展需求，確定自身的專業發展方向

　　剛入職的我，對3～6歲幼兒年齡特點的了解僅止于《幼兒心理學》中的文本內容。《專業標準》指出：要“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力”。入職初期，我將專業發展規劃的第一步確定為通過一日活動了解3～6歲幼兒的年齡以及學習特點，以便更好地開展各類教育教學活動，促進幼兒的全面發展。為此我緊緊跟隨我的師傅蔣老師，學習制訂計劃、備課、創設環境、與家長交流……逐漸地使自己的教育教學工作步入正軌。隨著工作年限的增長，我越來越覺得自己的專業知識入不敷出，于是，只有大專學歷的我報名參加了南京師范大學學前教育專業的本科自學考試。本科自學考試科目多、難度大，只有穩扎穩打地將書本上的知識與實踐工作相結合，才有可能通過考試。于是，我給自己制定了一個“四年規劃”，即每年至少要通過四門課程，爭取四年內通過所有科目。就這樣，我平時正常帶班，利用晚上或者休假時間參加考試科目的輔導班學習，通過不懈的努力，終于在四年后如愿拿到了本科學歷證書。在這個過程中，我不僅獲得了學歷證書，更重要的是我收獲了能夠更好地為孩子、為家長服務的知識、經驗。

　　我喜歡唱歌、跳舞，但是喜歡并不代表擅長，有時帶操的動作還顯得有些笨拙，于是幼兒園為我提供了向專業兒童藝術團團長學習兒童舞的機會。我利用休息時間，和孩子們一起學、一起跳，逐漸掌握了兒童舞的一些技巧。此外，我又參加了江蘇藝術劇院舞蹈師資培訓班的學習，獲得了江蘇藝術劇院社會藝術水平考級舞蹈教師資格證。有了這些學習和鍛煉的機會，我的教學基本功日趨扎實，曾在參加南京市玄武區幼兒園青年教師專業技能比賽時獲得一等獎，并被推薦參加市級比賽，獲得南京市幼兒園青年教師教學基本功比賽一等獎。正因為有興趣這個內驅力，我確定了自己在追求全面發展的基礎上，努力形成自己的音樂教學特色的目標。至此，我的專業發展規劃的第一步目標初步形成。

　　二、依托研究團隊，促使自身專業發展規劃目標的實現

　　我把自己的專業發展規劃設想向園領導作了匯報，得到了園領導的極大肯定和支持。就這樣，在南京師范大學許卓婭教授的直接指導和本園音樂教研組教師的熱情幫助下，我確定了先模仿、再創新的專業發展思路。所謂模仿，就是由我模仿組織實施由本園音樂教研組教師設計的經典的教學活動方案，如“熊與小鳥”“鋤草”等。在模仿組織實施這些經典教學活動方案的`過程中，原方案設計教師手把手地教我如何選擇音樂，如何設定目標及設計活動過程，如何把握教學環節中諸如演唱或者做動作的要領等。通過模仿，我無論是選材能力，還是教學技能技巧、方法策略運用能力都得到了很大的提升，為我在音樂教學上形成特色奠定了堅實的基礎。

　　當然，模仿是為了創新。近些年來，我嘗試獨立設計音樂活動。我設計的“餐具交響曲”“洗澡啦”“瑪麗摘香蕉”“解救公主”等活動多次向來自省內外的幼教同行公開展示。根據這些音樂活動所撰寫的論文也在省市兩級論文評比中獲獎。我還為來自全國各地的幼教同行開設有關音樂教學活動的講座，獲得專家和同行們的一致好評。

　　一粒健康的種子只有在一片沃土中才能生根、發芽、抽枝、開花。我深知，自己所獲得的點滴進步都得益于我所在的幼兒園這個充滿探究精神的團隊。正是這個研究團隊給了我專業的支持，從而促使了我專業發展規劃目標的實現。

　　三、通過學科整合，不斷豐富自身專業發展的內涵

　　隨著整合課程、主題活動課程等課程理念的出現以及對音樂教學研究的不斷深入，我越來越覺得音樂活動和語言活動有著許多相同的特質，例如對韻律、節奏等的關注。有些音樂活動是從故事情節導入的，因此我逐漸對語言活動產生了興趣。每當了解到有幼兒晤言教育專家或幼兒圖畫書推廣專家的講座，我都爭取到現場聆聽。隨后在園語言教研組教師的指導下，我承擔了南京師范大學出版社有關語言教材的實驗工作，參與設計了“兔子先生去散步”“小木匠學手藝”“拍花籮”等活動，并多次向全區幼教同行展示。近年來，我園語言教研組參加華東師范大學周兢教授的研究團隊開展了有關研究工作，我也有幸成為其中的一員。在相關課題的研究過程中，我不斷獲得有關幼兒語言教學的先進理念，并獲得了很多特別的感悟。經過我園語言教研組教師們的精心指導，我設計的語言活動“青蛙賣泥塘”獲得第五屆全國幼兒語言教育學術研討會優秀幼兒園語言教育活動方案一等獎，并在研討會期間組織了公開展示活動。

　　正是整合課程理念將我從單一的音樂教學特色逐漸向音樂和語言教學特色整合的方向發展。可以說，學科的整合豐富了我的專業發展規劃內涵。

　　四、運用前瞻理念，拓展自己專業發展規劃的廣度和深度

　　《專業標準》提出了終身學習理念：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

音標學習計劃11

　　一、前言

　　英語是全球通用的語言之一，在現代社會中被廣泛應用于商務、科技、文學等方面。作為一個非英語國家的人，學好英語是提高自身綜合素質的必要條件之一。而對于英語學習者來說，了解音標，并準確地發音是非常重要的一項技能。本文旨在介紹一個完整的英語音標學習計劃，幫助學習者提高英語發音的能力。

　　二、什么是音標

　　音標是一種表示音素的符號系統。它通過字母或符號的組合來表示一種語言中的不同音素，是語音學的重要組成部分。英語音標是指用一定的符號來表示英語中的發音。

　　英語中共有44個音素，包括20個元音和24個輔音。元音通常由開口度和舌位來表示，輔音則是由口腔和聲帶位置、聲音類型以及氣流等特征來表示。要想在發音上達到準確的標準，掌握英語音標是非常必要的。

　　三、學習計劃

　　1.了解基本概念：首先，學習者需要了解什么是音標、為什么要學習音標以及如何使用音標。了解基本概念是后續學習的基礎。

　　2.學習元音：元音是最基本的音素類型，也是英語中最重要的音素之一。學習者需要對每個元音的發音點、舌位、嘴形等進行深入理解，初步掌握單詞音節中元音的發音方式。

　　3.學習輔音：輔音通常比元音更難掌握，因為輔音發音需要更多的口腔協調和聲音調節。在學習輔音時，學習者需要了解每個輔音的發音點、口腔和聲帶的位置以及氣流特征等。

　　4.練習發音：發音練習是英語音標學習中最重要的部分。學習者可以通過模仿老師的.發音或者錄制自己的發音來提高發音準確性。通過不斷的反復訓練，加強對不同音素的記憶和掌握。

　　5.仿讀語言模型：在學習過程中，學習者可以通過聽標準的英語語音、觀看英語影片、聽英文歌曲等方式來改善口語發音。通過模仿語言模型，學習者可以更加準確地掌握英語語音。

　　6.重視語調和韻律：語調和韻律是英語語音的重要組成部分，也是語言表達中的關鍵要素。在語音學習的過程中，學習者應該注重語調和韻律的準確把握。

　　四、學習效果

　　1.提高口語表達能力：在學習英語過程中，掌握英語音標，準確發音有助于提高口語表達的能力。可以讓你更快更準確的表達自己的想法，提高溝通效率。

　　2.減少語音障礙：發音不準確可能導致聽力障礙和與母語發音混雜在一起的問題。通過掌握英語音標，學習者可以避免語音障礙，消除發音上的障礙。

　　3.提高英語學習興趣：學習英語音標并掌握正確發音對于學習者來說是一種成就感。當你在說英語時，別人可以聽懂，感受到別人的肯定，會為你帶來學習英語的更多動力。

　　五、總結

　　在現代社會，掌握英語已成為提高自身素質和與世界溝通的必備技能。而要想在英語學習中取得好的成績，正確的發音是一個基本的要求。學習英語音標是學習英語的基石，是提高英語口語表達能力的必要手段。通過科學規范的學習計劃，可以幫助學生快速提高英語口語水平，這種學習方式可謂是“知行合一”的體現。

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