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《飯》閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。那么一般好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《飯》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
飯
葉圣陶
“現在是上課的時候了！你們的先生呢？”
兩間屋子，已經上了年紀，向前傾斜，如人佝僂的樣子。門前是通到田岸和村集的泥路。這時候正是中秋的天氣，平遠的田畝里，稻穗和稻葉受微風吹拂，順風偃倒，便成波紋。更遠的村樹構成個大圓環，靜穆且秀美。微微聽得犬吠。這真是詩人的節令和境地呵！
但是住在這里的都不是詩人，屋子里六七個孩子正抱著不可推想的恐怖呢。入秋水漲，他們的田里盛著過量的水，和河水并了家，露出水面的稻只有三四寸高。他們的父母整天愁嘆，或者說，“餓死的日子就在眼前了！”
孩子們相信自己的見識不及父母，餓死就在眼前是千真萬確的了。他們想得異常害怕，不自覺地改變了平常的態度，靜靜地坐在室內，低低講捉蟋蟀的經歷，聲音里含著驚恐且煩悶的氣息。
講了一會，他們又覺得世界上只有蟋蟀了，便起勁了。一個孩子拍著桌子高聲說：“好一頭大蟋蟀！它在玉蜀黍的根旁，這么一把就被我按住了！……”
這時，走進來一個人。他隨意看了一看，忽然眉頭一皺，目光四注，隨著發出鄙夷的聲氣問學生們，就是篇首的兩句話。
吳先生一手提著方的竹絲籃，籃里盛著雪里蕻豆腐油瓶等東西，一手提著一條長不到八寸的腌魚，從爛濕的田岸上匆匆走來。他瘦削的面孔紅到頸際，失神的目光時時瞪視他的前路，呼吸異常急促，幾乎是喘息。
原來他已得到了消息。一個婦人告訴他：“你須快一點走，管你的那位先生來了，我剛才看他向學堂走去，他的船就停在東柵外。”
吳先生得在那兩間屋子里當教師，很不是容易的事。第一次去學務委員家里的時候，他坐在客廳下首的一把椅子上，只點著了一邊，上身前俯，保持全身的穩定。他的眼睛本是迷蒙的，現在又只顧下注，也許他所處的客廳和對面談話的那個人都沒看清楚。那位學務委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕著頭，眼睛斜睨著他。鄙夷的心思忽然來襲學務委員的心，不知為什么，總覺得吳先生不順眼。他不情愿地說道：“教小孩子不是容易的事呢。”
“我本想請一個師范畢業生，”學務委員表示嚴重的神情說，“現在既有介紹信，我就任用你了。”
“沒有錯，聽得很清楚，他答應了。”吳先生這么想。他心里只覺晃蕩，回答不出什么。他的頭卻自然地向前俯得更低了。
“我們辦學的規矩，非師范畢業生月薪六元。后天你就可以到校開學去。”
吳先生答應了幾個“是”，便退出來，他的新生活從此開始了。一個月后，他遇見一樁不可解的事情：他到學務委員家里領薪，拿到了三塊錢，還有三塊須待十天以后，可是學務委員叫他寫了一張十元的收據。“何以數目不符呢？”他這么想。自餒和滿足的心使他不敢開口便問。“我不是師范生呵！外邊師范生多著呢。六塊錢比較以前處館地優裕得多了。”他就把疑念埋藏在腦子里，帶著三塊錢回去。
“不成個樣子，這時候還不回來！”學務委員喃喃地自語。
吳先生已趕了進來，兩手空著，他的東西大概已放在鍋灶旁邊了。他看見學務委員含怒的樣子站在黑板旁邊，簡直不明白自己應當怎樣才是，身體向左右搖了幾搖，拱手俯首地打招呼。學務委員點了一點頭，冷冷地說：“上課的時間早到了，你此刻才來！”
遮飾是無望了，吳先生只得顫抖而含糊地說老實話：“我去買東西，不料回來得遲了。”
“買東西！”學務委員的語音很高，“時刻到了，學生都坐在這里了，卻等你買東西！”
“以后不買就是了。”吳先生不自主地這么說。
學務委員覺得吳先生真是個壞教員，越看越不順眼，因為他不熱心于教育，對職務沒有盡責的觀念。但是他想到了為此而來的更重要的事情，也就耐著。他右手支著頭，眉頭微微皺著，卻裝做沒事的樣子說：“你這里太不成個樣子，只有這幾個學生！日內省視學快來視察，他見學生這么少，就可以斷定這是個不良的學校。為你的面子計，你得去借十幾個孩子來才行。這本不關我的事，和你關切，所以提起一聲。”
吳先生一身無形的繩索差不多全解除了，覺得寬松了好多；敏感的心代替了恐懼，興奮到不可說的程度。他雖然不明白怎樣去借孩子，但也想不到問了。他只是拱手過胸，喃喃地說：“承先生指教！承先生指教！”
他忽又想起：“這不是個很好的機會么？去了兩回沒遇見，現在他走上門來了。”一種沖動使他隨口就說，“上月的……”說到這里又覺得不好意思，便縮住了。
“什么？”學務委員以勁捷的語音這么問。
“上月的……”吳先生無可奈何，目光不敢正對學務委員，依舊沒有勇氣說下去。
“你盡管說就是了。”
吳先生知道不說也是個不了，只得硬著頭皮說：“請把上月未發的半份薪金見惠。”他再也不能多說一個字了。
“你剛才不是買了吃的東西回來么？怎么還等著？”
“家里的人——家里還有三口，我怎能只顧自己，他們等著呢。”
學務委員放下右手，挺直上半身，上眼皮抬了一抬，表示莊嚴的樣子說：“教員不盡職，照例有相當的懲罰，你今天應當罰俸三分之一！”他從衣袋中摸出一塊錢，隨手向桌上一擲，清亮的聲音引得孩子們同時射出異樣的眼光來。他說：“這是你應得的，拿去吧。”
吳先生欲待申辯，不但話語說不出，連思路也沒有了。桌子上雪白光亮的究竟是一塊大洋呢。他不期然而然地取在手里，手心起冷和硬的感覺。
1921年9月24日寫畢
（有刪改）
6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A.老屋、稻浪、秀美的村樹和隱約的犬吠，使孩子讀書有了詩意的氛圍，也讓人在饑荒的日子里看到了豐收的希望。
B.學務委員“穿著汗衫”“斜躺”“右手枕著頭”“斜睨”等細節，都表現了他的官僚習氣和對吳先生的輕視。
C.討薪時候“縮住了”，很能反映吳先生的性格：一是好面子，不好意思開口；二是面對上級的克扣，膽小畏縮。
D.文末吳先生從欲辯無語的委屈到“究竟是一塊大洋”的自我安慰，再到身心“冷和硬”的絕望，尺幅之內見波瀾。
7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.以“飯”為題，雖未正面寫“吃飯”，但孩子對餓死的“恐怖”、吳先生因家人挨餓而硬著頭皮討薪均圍繞“飯”展開。
B.孩子們談蟋蟀時，從“驚恐”很快轉為“起勁”，這符合兒童注意力易轉移的特點，同時說明他們對艱難生活的感受不深。
C.吳先生趕到教室，以為要被學務委員處理，卻只是被提醒；提出補發薪水卻被罰俸：情節的發展出人意料，又與前文種種伏筆相照應。
D.吳先生的內心期望與現實處境，吳先生與學務委員的形象，都構成了鮮明的對比，使小說主旨凸顯，引人深思。
8.在吳先生趕回教室的途中，小說為什么要敘寫他得到教職的過程？（6分）
9.有人評論本文“婉而多諷”，請結合文本作具體分析。（6分）
答案：
6.A
7.C
8.①人物形象。能突出吳先生的窮困卑微、軟弱拘謹和學務委員的傲慢鄙夷、虛偽貪婪；②情節發展。交待了吳先生教職來之不易及薪資狀況，為下文的情節發展作鋪墊；③敘述節奏。在矛盾沖突緊張激烈之時，插入吳先生求職的情節，使小說敘述節奏舒緩，行文搖曳多姿。 （ 6 分。一點 2 分）
9.①選擇鄉村教師、村中兒童等平凡小人物揭示當時社會普遍存在的生存困境，以小見大，委婉含蓄。②小說沒有設置激烈的情節沖突，敘述了學務委員與吳先生日常的對話，描寫了吳先生的心理，其中蘊藏了矛盾沖突并揭示了復雜的人性。③小說敘述語言客觀、克制，語調冷靜、平和，沒有明顯的感情傾向，但字里行間隱含著對吳先生和學務委員的同情憐憫、批判諷刺等豐富情感。
（6分。一點2分，意思基本符合即可）
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