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禮儀知識小學班主任具備的素養
一個良好的班集體對孩子的健康發展有著巨大的教育作用。在現代教育實踐中，學生知識結構體系越來越龐大，思想更加活躍，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業知識，靈活有效的教學方法，最大限度地滿足學生求知的欲望，本身就是一種無形的感召力。當然，這就要求班主任要有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養，有終身學習和不斷創新的能力。總之，班主任良好的個人形象，優秀的自身素質，是開展工作的先決條件。
小學班主任具備的素養:身正為范、為人師表
小學教育是基礎的基礎，小學語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為小學語文教師還承擔著向小學生傳播科學精神的重任，小學語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。班主任角色素養主要是指班主任教師在長期的班級管理實踐中，不斷自覺修煉而養成的開展班級教育管理應該具備的修養與素質。它是教師職業素質的重要組成部分，是班主任教師的社會文化積累、工作情境和個人經歷共同作用的結果。是班主任有效地完成班級教育管理工作的心理基礎和基本條件。
身教重于言傳，班主任的一言一行都應該成為學生學習的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂"身教"，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質。"榜樣的力量是無窮的"，尤其是對小學生而言，由于他們仍處于懵懂不會判斷的年齡，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養欠佳，則將使學生因失望而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質，則將使學生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養。所以，我們的言談舉止對學生有一種無聲的強大教育力量。用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理，才能產生感染、陶冶學生情感的力量。作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
小學班主任具備的素養: 尊重和愛護學生，實施正確有效的班級管理職能
要了解學生，尊重學生，教育學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。要把每一個學生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個學生都是一個獨立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關懷，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，有時教師的一句話甚至一個鼓勵的、信任的眼神可以喚起一個學生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，都可能會使學生走上歧途[1]。
公平心是指班主任在班級管理中一視同仁地處理人際關系，公平合理地解決各種矛盾的傾向。中小學班級管理中，學生對教師的崇敬，都十分渴望班主任能夠以公平之心對待他們每一位，無論貧富與美丑，班主任一旦偏心，學生立刻都能覺知，并記在心里。學生能夠體驗到班主任的公平，就能把師生從相互防范，相互敵對中解放出來，有助于增強學生對班主任的信任和崇敬，更加相信其教育的正確性，幫助他們自覺養成品德和健康心理，形成良好的校風。
博愛心。小學是學生成長、價值觀念形成的關鍵時期，小學班主任起著至關重要的引導作用。對學生無私的關愛是教師熱愛教育事業的根本體現，會在學生心中產生一種巨大的精神感召力量，無時無刻都會深遠地影響著學生們，也是班主任班級管理工作得以順利進行并取得預期效果的重要心理條件。
欣賞你的學生。作為一名小學班主任，要不斷學習提高自身素質，善于在工作中采取各種教育措施，賞識教育就是教師在承認和尊重學生差異的基礎上，用欣賞的眼光發現學生的每一點點的進步，合理評價每個學生，教師一個理解的微笑，一個贊賞的眼神，一句激勵的話語，都會成為學生進步的"催化劑"，讓他們不斷體驗成功的喜悅。充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使小學生在品德、知識、體育方面全面發展，成為學習的真正主人。同時，也要學會等待，用發展的眼光等待學生的成熟與進步，與學生共同分享成功的喜悅。班主任天天與學生面對，對他們的智力水平，父母文化程度，家庭教育條件都了如指掌，欣賞你的學生，也是一種專業素養。我們知道，每個學生的家庭背景、成長經歷不同，學業狀況不一，蘊含的發展潛力也不盡相同，相信每個學生都行，因材施教是教育的良策
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