大班語言活動教案《魔力噴嚏》

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的大班語言活動教案《魔力噴嚏》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班語言活動教案《魔力噴嚏》1

　　一、分析

　　此活動設計分為基本二大部分，第一部分是通過多媒體課件理解故事內(nèi)容，第二部分是一個自由的游戲活動。

　　活動設計的可取之處是：1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂見的形式，給孩子一個寬松自由的環(huán)境。

　　但從總的活動設計來看，卻在不少實際問題：

　　1、目標定位不明確

　　整個活動過程停留在孩子理解故事情節(jié)上，不能體現(xiàn)新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂于說”、“體驗交流的樂趣”，或創(chuàng)造條件讓幼兒積極、主動地構建語言，自發(fā)地發(fā)表自己的'想象等。活動目標不明確，與新綱要的精神相違背。

　　2、教學模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。

　　活動中沒能體現(xiàn)新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。

　　3、沒有充分發(fā)揮游戲的多種功能。活動中雖然運用了游戲這

　　種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見，此游戲純粹停留在“娛樂”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無從體現(xiàn)，從而不能很好的為目標服務。

　　4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。

　　從活動設計的內(nèi)容來看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點，可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維。而活動中卻根本無體現(xiàn)，沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化？“而展開想象的翅膀。

　　5、教學形式不能很好的體現(xiàn)新理念。

　　新《綱要》明確指出：“發(fā)展孩子語言應給孩子創(chuàng)設一個寬松自由的環(huán)境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流，體驗交流的樂趣”，而此活動形式除了讓孩子“回答問題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂趣的根本無從談起。

　　二、反思

　　1、語言活動應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現(xiàn)“以人為本”的新、理念。

　　新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節(jié)的層面上。

　　2、活動設計應圍繞活動目標而進才，為目標服務。

　　活動過程若不為目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設計自己的“人體動作”。并用語言來表達一下自己的“創(chuàng)意”，這樣語言發(fā)展又有一個提升。

　　3、語言活動過程應重視環(huán)境創(chuàng)設與互動交流。

　　新《綱要》指出：“教師應為孩子創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、樂于說的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn)，讓孩子在與環(huán)境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發(fā)展。

　　4、對活動內(nèi)容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。

　　對教材內(nèi)容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點，才能充分發(fā)揮作品的功能，達到活動目標，避免流于形式。

　　5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。

　　只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

大班語言活動教案《魔力噴嚏》2

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容,大膽展開想象，盡量運用完整的語言表述故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、感受故事離奇的情節(jié)與出人意料的結(jié)果，從中得到快樂。

　　3、樂于用語言、肢體動作表述自己的變化，快樂地參與游戲活動。

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、故事課件一套；

　　2、請一配班老師扮演收舊貨的人。

　　活動過程：

　　一、引出：聽著輕松的音樂集體向“稀奇王國”行進。

　　老師聽說山腳下的稀奇王國發(fā)生了一件特別有趣的事情，我們一起去見識一下。

　　二、結(jié)合課件演示，欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　（一）從開頭“在美麗的稀奇國里”――呀，響亮的“汪汪”聲怎么變成“喵嗚”聲

　　1、在一座漂亮的小房子里，住著誰？他們是什么樣的？（盡量引導幼兒將動物的特征表述清楚。）

　　2、有一天，來了一個什么人，他怎么了？

　　3、結(jié)果發(fā)生了什么奇怪的事情？（可加上肢體動作）

　　4、你覺得貓咪、小兔子和大狗會喜歡這樣的變化嗎？為什么？

　　（二）從“小兔子著急地說：‘還我的頭來！’”

　　――“大狗著急地繞著大樹兜圈子：‘喵嗚，怎么辦呢？喵嗚！’”

　　你覺得應該怎么辦呢？怎樣才能變回原樣呢？

　　（三）從“他們商量了一會兒說”――“于是老虎就和他們一起上路了”

　　1、他們在路上碰到了誰？

　　2、老虎是什么樣子的？看了他的樣子，你心里感覺如何？

　　（四）從“走著走著，他們又碰到了一只奇怪的小猴，”

　　――“你來猜猜看，小猴哪里很奇怪？”

　　故事里沒告訴我們小猴怎么了，請小朋友來猜猜看，你覺得噴嚏會把小猴打成什么樣子？

　　（五）從“走呀走呀，他們看見了一間歪歪斜斜的房子，”

　　――“說著，他坐了下來，準備打魔力噴嚏。”

　　1、他們最后在哪里找到了收舊貨的人？（理解“歪歪斜斜”）

　　2、你覺得收舊貨的人打的噴嚏會幫助他們變回原來的'樣子嗎？

　　（六）從“現(xiàn)在，請在我的鼻子上撒點胡椒粉。”――“大家乘他的噴嚏還沒打出來，拼命逃走了。”

　　1、兔子、貓咪、大狗、老虎、猴子又回到了以前的樣子，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎？

　　2、如果要給這個故事取一個題目的話，你覺得取什么好？說說你的理由。

　　三、游戲：變變變

　　1、引出“收舊貨的人”一起游戲：

　　稀奇王國里的這個收舊貨的人真是一個有趣的人，能把別人變成奇怪的模樣，又能把人變回來。老師好想把這個人請來跟我們一起做游戲，你想嗎？

　　集體呼喚：“收舊貨的人，你在哪里？到我們這里來玩吧？”

　　2、集體游戲。

　　收舊貨人出現(xiàn)：我來了！誰想變變變啊？

　　引導幼兒大聲說出自己變出的模樣。

　　3、結(jié)束。

　　活動反思：

　　新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節(jié)的層面上。

大班語言活動教案《魔力噴嚏》3

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容,大膽展開想象，盡量運用完整的語言表述故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、感受故事離奇的情節(jié)與出人意料的結(jié)果，從中得到快樂。

　　3、樂于用語言、肢體動作表述自己的變化，快樂地參與游戲活動。

　　活動準備：

　　1、故事課件一套;

　　2、請一配班老師扮演收舊貨的人。

　　活動過程：

　　一、引出：聽著輕松的音樂集體向“稀奇王國”行進。 老師聽說山腳下的稀奇王國發(fā)生了一件特別有趣的事情，我們一起去見識一下。

　　二、結(jié)合課件演示，欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　(一)從開頭“在美麗的稀奇國里”——呀，響亮的“汪汪”聲怎么變成“喵嗚”聲

　　1、在一座漂亮的小房子里，住著誰?他們是什么樣的?(盡量引導幼兒將動物的特征表述清楚。)

　　2、有一天，來了一個什么人，他怎么了?

　　3、結(jié)果發(fā)生了什么奇怪的事情?(可加上肢體動作)

　　4、你覺得貓咪、小兔子和大狗會喜歡這樣的變化嗎?為什么?

　　(二)從“小兔子著急地說：‘還我的頭來!’”——“大狗著急地繞著大樹兜圈子：‘喵嗚，怎么辦呢?喵嗚!’” 你覺得應該怎么辦呢?怎樣才能變回原樣呢?

　　(三)從“他們商量了一會兒說”——“于是老虎就和他們一起上路了” 1、他們在路上碰到了誰? 2、老虎是什么樣子的?看了他的樣子，你心里感覺如何?

　　(四)從“走著走著，他們又碰到了一只奇怪的小猴，”——“你來猜猜看，小猴哪里很奇怪?” 故事里沒告訴我們小猴怎么了，請小朋友來猜猜看，你覺得噴嚏會把小猴打成什么樣子?

　　(五)從“走呀走呀，他們看見了一間歪歪斜斜的房子，”——“說著，他坐了下來，準備打魔力噴嚏。” 1、他們最后在哪里找到了收舊貨的人?(理解“歪歪斜斜”) 2、你覺得收舊貨的人打的噴嚏會幫助他們變回原來的樣子嗎?

　　(六)從“現(xiàn)在，請在我的鼻子上撒點胡椒粉。”——“大家乘他的噴嚏還沒打出來，拼命逃走了。” 1、兔子、貓咪、大狗、老虎、猴子又回到了以前的樣子，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎? 2、如果要給這個故事取一個題目的話，你覺得取什么好?說說你的理由。

　　三、游戲：變變變

　　1、引出“收舊貨的人”一起游戲： 稀奇王國里的這個收舊貨的人真是一個有趣的人，能把別人變成奇怪的模樣，又能把人變回來。老師好想把這個人請來跟我們一起做游戲，你想嗎? 集體呼喚：“收舊貨的人，你在哪里?到我們這里來玩吧?”

　　2、集體游戲。 收舊貨人出現(xiàn)：我來了!誰想變變變啊? 引導幼兒大聲說出自己變出的'模樣。

　　《魔力噴嚏》反思：

　　1、語言活動應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現(xiàn)“以人為本”的新、理念。

　　新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節(jié)的層面上。

　　2、活動設計應圍繞活動目標而進才，為目標服務。

　　活動過程若不為目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設計自己的“人體動作”。并用語言來表達一下自己的“創(chuàng)意”，這樣語言發(fā)展又有一個提升。

　　3、語言活動過程應重視環(huán)境創(chuàng)設與互動交流。

　　新《綱要》指出：“教師應為孩子創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、樂于說的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn)，讓孩子在與環(huán)境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發(fā)展。

　　4、對活動內(nèi)容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。

　　對教材內(nèi)容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析 ，抓重、難點，才能充分發(fā)揮作品的功能，達到活動目標，避免流于形式。

　　5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。

　　只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

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