幼兒園大班教案7篇（熱）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園大班教案 篇1

　　理論依據

　　大班的美術教學主要以培養幼兒的再造想象、創造想象為主。因此，根據本節《手形彩繪》活動的要求，我以積極運用幼兒的視覺感官為原則，引導幼兒在充分欣賞手形彩繪的美和感知手形彩繪其創作方法的基礎上，引發幼兒的創作興趣和愿望，從而產生表現美的情趣。因為美術教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發和誘導幼兒感知事物的特征，通過形象思維，手腦并用，進行大膽構思和想象創作。其實，對于幼兒來說，身體也是作畫的載體，幼兒很樂意用肢體語言去模仿、去創造。我抓住幼兒這一心理特點，通過用手形彩繪的方法來表現動物的可愛特征以及對動物的熱愛之情，既體驗了美術創作的樂趣，又萌發了保護動物、愛護家園的美好情感。

　　實施策略

　　1.觀看手影視頻引入課題后，教師和幼兒一起玩手指變變變的游戲，以活動幼兒手指、開啟幼兒思路、豐富多種手形，為彩繪做好準備。

　　2.通過欣賞課件，感受手形彩繪的藝術美，并引導幼兒發現“同一手形可以彩繪出不同的動物；同一動物，可以擺出不同的手形”的特點，更加拓寬了幼兒的創作思路，為其作品張揚個性、各美其美做好伏筆。

　　3.教師現場示范，幫助幼兒了解手形彩繪簡單的創作方法和作畫步驟。老師著重在孩子們玩手指游戲的基礎上，先擺好手形、固定其眼睛的位置，再進行示范和講解，更加激發了幼兒對手形彩繪的創作熱情和欲望。

　　4.在現有的舞臺上，教師鼓勵幼兒以走秀的形式，大膽展示自己獨特的手形彩繪作品，滿足幼兒表現美和展示美的愿望，更增強了幼兒的成就感和滿足感。

　　5.現場發起“保護動物，愛我家園”的倡議，滲透愛的教育，使情感得到升華，將活動推向高潮。

　　活動目標

　　1.利用手掌、手指的形態，變換出不同的手形。

　　2.了解手形彩繪這一藝術形式和創作方法。

　　3.運用不同的色彩及輔助材料大膽嘗試創意不同的手形彩繪，體驗創作的樂趣。

　　4.懂得保護動物，愛我家園。

　　重點

　　在玩手指游戲的基礎上，發揮想象，嘗試創作手形彩繪。

　　難點

　　作品獨特，富有個性和創意。

　　活動準備

　　1.物質：幼兒及教師的左手掌、手指和手臂都涂上防護油以保護皮膚。PPT課件、教桿、油彩顏料、排筆、毛筆、輔助裝飾材料、濕巾、幼兒工作服16件。

　　2.知識：了解手的.各部位名稱，知道通過手掌、手指及關節的活動能夠做出各種手形。

　　3.心理：告訴幼兒我們要到一個很大的禮堂參加一個美術活動。

　　活動過程

　　1.導入

　　（1）觀看手影視頻引入課題。

　　（2）借助手指游戲做好鋪墊。

　　①教師邊朗誦邊表演：小兔子蹦蹦跳，孔雀抖羽毛；扁嘴鴨子嘎嘎叫，小貓耳朵搖；小羊走到大樹下，大樹快長高；小手快快并并好，小狗來到了。

　　②教師和幼兒一起玩《變變變》的手指游戲。

　　2.展開

　　（1）通過欣賞課件，了解手形彩繪。

　　第一張：提問：這個手形怎么擺的，它像什么呢？

　　第二張：提問：學一學這個手形，想一想可以彩繪成什么？

　　小結：你發現了嗎，同一個手形可以想象、彩繪出不同的動物，是不是很有趣。

　　第三張：提問：學一學這個手形，誰擺出來了？四指彎曲，拇指捏住食指，哎？像什么？啊嗚！像不像動物的嘴巴？會是什么動物呢？（可以讓幼兒說）我們一起來看！

　　小結：你看，只要抓住了動物最明顯的特征（比如嘴巴、比如顏色、比如花紋），同一個手形可以彩繪出那么多種動物。

　　第四張：提問：這是什么？你能用不同的手形擺出孔雀來嗎？（幼兒嘗試）

　　小結：原來同一種動物，我們還可以擺出不同的手形，啊，真是太神奇了！

　　（2）教師現場示范，掌握作畫步驟。

　　老師邊彩繪長頸鹿，邊講解：小手擺好不要動，先把眼睛來固定，拿起大排刷，顏色趕快刷。涂顏色的時候一定要涂得又濃又勻，這樣畫出來的效果會更好。底色涂好了，然后換小號的畫筆勾出花紋，一支筆只蘸一種顏色。最后，再裝飾打扮一下。

　　提問：剛才陳老師先擺出手形然后又做了什么？

　　（3）激發幼兒愿望，進行自主創作。

　　①激發幼兒愿望。師：陳老師彩繪了長頸鹿，你想彩繪什么呢？

　　②介紹工具材料。

　　③提出繪畫要求。

　　④幼兒自主創作。

　　提示第一步：用你涂上油的那只小手變出手形擺好不動，看看像什么。

　　提示第二步：把眼睛的位置固定好。

　　提示第三步：抓住動物的特征開始彩繪吧。

　　提示第四步：大刷可以涂底色，小刷可以畫細小花紋。

　　（4）同伴相互欣賞，說說創作內容。

　　①請幼兒互相看一看別人的作品，說一說自己的作品。

　　②教師引導幼兒有針對性的點評2-3名幼兒的作品。

　　3.結束

　　（1）大膽展示自我。

　　幼兒在舞臺上隨音樂大膽展示自己獨特的手形彩繪。

　　（2）現場發起倡議。

　　提問：你為什么要畫孔雀？你會怎樣對待小動物呢？你想對臺下的老師說什么？小結：保護動物、愛我家園。

幼兒園大班教案 篇2

　　活動目的：

　　通過剪貼對水中、陸地、天上的動物進行分類，大膽表述自己分類的理由。

　　材料準備：

　　兩個交集圖，與交集相配套的動物卡片，剪刀、糨糊人手一份、小籃子若干

　　活動過程：

　　一、說一說

　　動物住的地方都一樣嗎？請你舉個例子（如：魚喜歡住在水中；小狗喜歡住在陸地上；鳥喜歡在天上飛……）

　　二、送動物回家

　　1、觀察第一組動物，將動物剪下，分別將它們粘貼到該進入的圈內，并大膽說明理由。

　　陸地上生活的'動物：豬、狗、雞

　　水里生活的動物：蝦、魚、

　　陸上水里都能生活的動物：龜、鴨、鵝

　　2、觀察第二組動物，將動物剪下，分別將它們粘貼到該進入的圈內，并說明理由。

　　會飛的動物：蜜蜂

　　會走的動物：兔、狗、羊、牛、猴、

　　又會飛又能走的動物：大雁、麻雀、丹頂鶴、鴿子

　　三、討論檢查

　　幼兒間互相檢查動物居住的地方是否正確，自由談論進入交集處動物的理由。

　　四、延伸活動：添上其他的動物，試著分一分，畫一畫、說一說。

　　活動反思：

　　活動前，我為幼兒準備了充分的操作材料。首先，第一個環節我讓小朋友幫每棟樓貼上門牌號碼。幼兒對樓層與樓層之間的房間號碼不懂得其真正的含義。而我也正忽略了這個問題。導致幼兒在實際操作的過程中出現很大的困惑。

　　第二個環節幫小動物分類并送小動物回家，我在房子上貼上了各類小動物的圖片。這個是我有欠考慮的，在實際操作過程中，限定了想幼兒的思考能力。

　　本次活動對幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。但是不足的是平時幼兒接觸這樣的操作機會比較少，在實際操作起來遇到了較多的困難。

幼兒園大班教案 篇3

　　設計思路：

　　進入大班后，幼兒不僅樂于唱數，還喜歡各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個數字在整個數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲“猜數字”時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結果仍然有幼兒會繼續猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數字范圍之間的關系。

　　這樣的例子在一日活動中很常見。當我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學號范圍內的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。

　　以上兩個例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個較為完整的心理數軸，以及對數序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學號與數序的核心價值相結合進行活動設計，為幼兒呈現一條有趣的“會無限變長的線”，將抽象的心理數軸直觀地展現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線段的關系。

　　活動目標：

　　1．在活動中發現線段與數序、數字大小等的關系，提高觀察、推理能力。

　　2．對數字感興趣，并感受生活中的數序。

　　活動準備：

　　1．經驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。

　　2．物質準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

　　活動過程：

　　一、出示有趣的線，尋找線上的數字秘密

　　1．今天我帶來了一條有趣的線，你們發現這條線有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發現了線末端的箭頭，“線上有個箭頭!”)

　　2．你們平時在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

　　3．幼兒立即交流了很多有關箭頭的經驗。

　　(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。”

　　“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘。”)

　　【設計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發幼兒對箭頭的關注，并交流有關箭頭的經驗，為之后環節中理解箭頭的意義作鋪墊。】

　　4．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。到底會有些什么數字呢(教師在線的起點和終點各貼上數字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數字?

　　5．幼兒—下子說出了0～10之間的數字。“你們說的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”

　　6．如果從10再接著往后數，還會有什么數字呢?你們說的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

　　(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

　　7．(此時幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)

　　變長的線上還藏著許多數字，這些地方會是數字幾呢?

　　(在20、30、40的位置貼上翻過來的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)

　　8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。

　　“因為已經有10了，所以后面肯定是20、30、400"

　　(幼兒從線段的距離上估測出數字。)

　　9．如果再把這條線拉拉長，后面還會有數字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。

　　【設計意圖：教師先從1～10“出發刀，引導幼兒發現在一段數字中間還包含著許多其他數字。之后，教師通過會變長的線，引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)。】

　　二、在線上找學號的家

　　1．說了那么多的數字，有沒有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)?這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。

　　2．教師出示學號小人卡片，請幼兒

　　找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。

　　(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)

　　3．幼兒操作，教師巡回觀察。

　　(教師發現：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應該空開一點，卻連在了一起。)

　　4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什么有些學號靠得近，有些寓得遠?

　　5．幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發現其他學號擺放的問題。

　　“因為20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”

　　“我發現了問題!11和13應該分開一點，因為當中還有12!”

　　6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。

　　(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)

　　7．現在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順序里還藏著一個小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。

　　【設計意圖：本環節是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關系。在這個過程中，教師逐步呈現出一條完整的數軸，并驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數字在排列過程中的`規律與特點，并感受數序與線段的關系。】

　　三、游戲：猜學號

　　1．引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的游戲。

　　教師說明規則：

　　(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數字是大了還是小了。

　　(2)誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。

　　2．第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心里想的學號是幾號?

　　3．幼兒猜出一個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什么意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?

　　4．讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現在有幾個箭頭?兩個箭頭是什么意思?我心里想的學號肯定在幾和幾的中間?

　　5．第二次玩游戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的游戲。

　　【設計意圖：此環節是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的游戲(在數軸上顯現數字過渡到隱藏數字)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學號。此環節的設計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現猜測的范圍(數字區間)。】

　　四、討論與延伸

　　1．今天玩的游戲都和數字排排隊有關，在生活中你還在哪里見過數字是排好隊的?數字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便?

　　2．幼兒分享生活中數序的經驗。

　　“電影院里有數字，座位是從小到大排好的。”

　　“馬路上的紅綠燈上也有數字。”

　　3．教師根據幼兒的經驗進一步梳

　　理：電影院里座位上的數字從小到大排

　　好隊是可以幫助我們更快地找到座位。

　　【設計意圖：這個環節并不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發現生活中的數學，感受數學的有趣和有用。此環節在與幼兒的有效討論中，引發幼兒關注生活中的數序，而這些生活中的數序可以為我們帶來許多方便。】

　　本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學評優(學前教育)一等獎。

　　點評

　　簡潔而不失智慧 內秀而更顯專業——觀摩閘北區安慶幼兒園盧世軼老師的“學號小人”有感

　　上海市教委教研室 黃瓊

　　20xx年3月25日，全市教研員和示范園園長集聚閘北區安慶幼兒園，觀摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學評優活動中獲得一等獎的盧世軼老師的大班集體學習活動“學號小人”。又一次走近盧世軼老師，再次收獲著無比的驚喜與感動，盧老師為我們全方位展示了她的專業能力與專業素養。下面，以“學號小人’為例，談談我的學習體會與思考。

　　第一，價值的最大化

　　今天，幼兒園的數學教學要什么?其對幼兒發展的真正意義與價值是什么?這是值得我們思考的。盧老師的這個集體學習活動為我們生動詮釋了數學教學的價值。首先，學習數學的興趣。在“尋找線上數字的秘密"“猜猜這段線上0一10之間還會藏著哪些數字”，以及“猜學號”游戲中，幼兒對數學學習的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會點燃幼兒未來對數學學習的探索愿望。其次，數學智慧的發展。借助于“一條帶箭頭的直線”，盧老師把豐富的數學元素予以充分組合：線段與數序、數字大小的關系：線段上數字之間的位置關系；自己學號與同伴學號之間的大小、位置關系等。在這個過程中，別具一格地體現了對幼兒觀察、比較、分析、判斷、推理等能力的發展價值。幼兒在有趣而富有挑戰的游戲情境中，快樂地發現與學習，自主地建構著初步的、隱形的“心理數軸”，并有效地提升幼兒的數學思維、數學智慧。

　　第二，設計的有效性

　　這個集體學習活動設計的特色在于：一是簡潔。整個活動主要的教具就只有一個，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創造性地演繹了豐富的數學教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學設計，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復制。二是融合。以往的數學活動，常常是“單打一”的設計，或者“數數”教學，或者“相鄰數”教學，或者“加減運算"教學，再或者“幾何形體”教學等。而盧老師把許多數學教學內容進行了有機結合。數字大小的比較、數數、認數、數序、相鄰數，以及線段與數字的各種關系等。這樣整合性的數學教學，反映了執教者以及安慶幼兒園的團隊對數學教育的駕馭能力和創造性設計的能力。三是挑戰。整個活動，不僅挑戰著幼兒方方面面的數學知識，更挑戰著幼兒觀察與比較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達數學經驗的語言能力。幼兒樂在其中，也成長在其中。

　　第三，互動的現場智慧

　　這既是一個預設的，又蘊涵著諸多生成因素和大量不確定內容的集體學習活動。盧老師機智而沉穩地面對來自幼兒的信息，予以適切的回應。如，當幼兒把自己的學號插到箭頭上以后，出現了一些問題。盧老師冷靜地回應，“沒有關系，讓我們先解決‘靠在一起的數字’問題。”于是，幼兒插學號中出現的問題一一解決。又如，當兩隊幼兒做“猜學號”游戲，一隊輸了，有個幼兒不由自主地說，“要輸得起!”盧老師立即“接球”，回應道，“是啊，輸得起，才能贏得更多!”現場師幼互動的情況，一方面反映了盧老師沉穩、機智又具有邏輯思維能力的個性特點，同時，更折射出了盧老師心中裝著本次活動目標和幼兒全面發展的目標，眼里看著幼兒當前的現狀與發展水平，進行著有效的師幼互動。當然，在互動方面，如果用更高的標準來衡量，有的地方還可以做得更好一些。如，當教師總結幼兒在箭頭上數數“小朋友不但會一個一個數，還會十個十個數”的時候，有幼兒“插嘴”道，“我會五個五個數”“我還會兩個兩個數”。然而，教師沒有“接球”，未對幼兒不同的數數方法、經驗和學習積極性予以及時的首肯。但無論如何，盧老師沉穩而富有邏輯思維特質的互動，給大家留下了深深的印象。

　　最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評優”活動中，不僅把一個活動上得別具特色，她的個別化學習活動也組織得有滋有味。另外，在“評優”的答辯與“全市展示”的互動環節中，她對主題活動開展效果的評價、對數學與主題關系的見解、對個別學習活動中結構化問題的理解，以及對集體學習活動難易問題的處理等，都很有個人獨立見解和專業底氣。這充分反映了她——華東師范大學學前教育專業的一位本科生、有八年一線實踐積累的教師比較扎實的專業功底和實踐能力。

　　總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內秀而更顯專業的青年教師。我由衷地期待著盧老師把“評優”作為新的發展起點，今后能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來的成長與發展中，走得更遠、更好!

幼兒園大班教案 篇4

　　活動目標

　　一、探究發現不同的紙在水中的變化，感知紙的吸水性。

　　二、學習耐心、細致的觀察實驗中發生的現象。

　　三、培養探索自然的興趣。

　　四、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備

　　一、教具：四種紙的展板、大記錄表、塑料紙、紐扣面膜紙。

　　二、學具：紙娃娃若干、幼兒記錄表、透明水盆、筆。

　　活動過程

　　一、談話導入，引出主題。

　　（一）出示四種紙的展板，認識紙。

　　教師提問：我們每天都會碰到各種紙，看看這里有些什么紙？哪些地方可以找到這些紙？

　　（二）小結：這是我們生活中常見的：餐巾紙、報紙、繪畫紙和牛奶盒紙。

　　過渡：我用這四種紙做了四個紙娃娃。你們看！今天紙娃娃們要做潛水運動員。

　　教師提問：你們猜誰會"潛水"？為什么？

　　二、動手實驗。

　　（一）介紹材料：每桌有一個透明塑料箱，四個不同材質的紙娃娃，一份小記錄表。

　　（二）幼兒做實驗，教師觀察。

　　三、分享交流實驗結果。

　　（一）提問：紙娃娃放在水中有什么變化？

　　（二）各組幼兒分享自己的實驗結果。

　　小結：原來不同的紙吸水性也不同，餐巾紙最容易吸水最會潛水，牛奶盒紙最不容易吸水最不會潛水，報紙和繪畫紙也會吸水，但是吸水的時間會長一點。

　　四、延伸活動，了解不同紙的作用和好處。

　　（一）由紙娃娃吵架引出面膜紙和塑料紙的對比實驗。

　　（二）小結：不管是吸水性強的`紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，也給我們的生活帶來了很多好處。

　　五、延伸結束。

　　請幼兒再找找不同的紙，拿到活動室來做實驗。

　　活動反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

幼兒園大班教案 篇5

　　課題：

　　大班語言《月亮船》

　　教材版本：

　　幼兒園建構式課程

　　學科、年級和冊別：

　　大班上冊語言《中國娃》主題

　　教學目標：

　　1、知道故事的主要情節，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場；

　　2、學習講述故事，發展幼兒語言表達能力；

　　3、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，培養幼兒熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　學習故事，理解故事內容。

　　教學難點：

　　領略祖國秀麗山河，萌發熱愛祖國的情感。

　　教學思路：

　　根據幼兒具體形象思維、注意力容易轉移等年齡特點，將教學貫穿于游戲中，目標定位準確，教具形象直觀，難易層層遞進。

　　教學方法：

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者；活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發式提問法、討論法等教學方法。

　　教學手段：

　　根據孩子好奇心強、注意力容易轉移的特點，把故事《月亮船》用能制作出動畫、聲音效果的Flash軟件，以圖、文、聲、像等方式結合起來制作成課件，以輔助教學，來完成本節課的教學目標。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件《月亮船》；

　　2、故事磁帶；

　　3、入、退場音樂；

　　4、活動材料幼兒人手一份。

　　教學步驟：

　　一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進入活動室。

　　師：（隨音樂做劃小船的動作進入活動室）剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來了一個關于月亮船的故事，你們想聽嗎？

　　二、基本部分：傾聽故事，理解故事內容，學習講述故事。

　　㈠播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽故事一遍。

　　傾聽后問：

　　故事的題目叫什么？

　　蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？

　　㈡通過多媒體課件分段學習故事。

　　⑴播放多媒體課件，學習第一段故事。

　　學習后問：

　　蒲公英被風吹到很遠的地方，她睜開眼看到了什么？

　　討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方呢？

　　蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎樣對她說的？

　　⑵播放多媒體課件，學習第二段故事。

　　學習后請幼兒搶答：

　　世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）

　　世界上最高的是什么山？（喜馬拉雅山）

　　世界上最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

　　蒲公英的家到底在哪？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）

　　㈢完整欣賞故事。

　　教師隨背景音樂完整講述故事。

　　㈣學習講述故事。

　　請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講故事。

　　㈤培養幼兒熱愛祖國的情感

　　問：蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢？那兒有些什么美麗的景物呢？你們喜歡她嗎？（教師引導幼兒從名勝古跡和其發展變化來自由結伴討論，師生共同小結，共同感受熱愛家鄉的情感）

　　三、結束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動室

　　師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉去游玩吧！

　　附：月亮船

　　有一次，一朵小小的蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。

　　風停了，蒲公英睜開眼睛一看，啊！這是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

　　好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

　　善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

　　天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了？”蒲公英說：“我迷路了，我要回家。”仙女和氣地問：“你的`家在哪兒？”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。”仙女微笑著說：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

　　月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現了一片光芒。月亮船來到了萬里長城，蒲公英激動地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船說：“再見，仙女。”“再見，孩子記住你的家叫中國……”仙女說著，駕著月亮船走了。

幼兒園大班教案 篇6

　　活動目標：

　　1．運用觀察、分類、比較、猜想、判斷、排除的科學方法探索盒子里的秘密，最后找到丟失的珍珠。

　　2．能樂于與大家分享自己的發現，感受探索盒子的樂趣。

　　活動重點

　　樂于嘗試，能運用觀察、分類、比較、推斷、排除的方法。

　　活動難點

　　推斷、探索“空盒子”。

　　活動準備：

　　物質準備：每組8個盒子。里面分別裝能明顯感覺到的物品(積木、珠子、膠棒、糖)和不易感覺到的物品(棉花、氣球、餐巾紙、粘住的珍珠)。另外又準備了尺子、筆、鈴鐺、石頭、小碗、積木、珠子、膠棒、糖。將破案線索制作成PPT方便呈現。

　　經驗準備：有初步的偵探游戲的經驗。

　　活動過程：

　　在整個探究活動中，孩子們共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑戰性，相互聯系又層層遞進，以此引導孩子們通過各種感官，多維度多層次地感受盒子中的奧秘。

　　(一)引導幼兒通過直接觀察，初次探索暫時不能打開的盒子，激發幼兒對活動的積極性，并調動幼兒的原有經驗。

　　1．活動導入。

　　師：“孩子們，你們還記得《小偵探》的書嗎?大家已經幫小偵探偵破了很多的案件，你們也常常說自己是小偵探。那今天小偵探又遇到了難題，你們愿意幫助他嗎?”

　　孩子們興趣高漲，都表示愿意幫助小偵探破案。

　　2．通過PPT出示“小偵探”給出的第一條線索。

　　小偵探：“布朗太太丟失了一樣非常喜歡的東西，這樣東西就藏在桌子上這些暫時不能打開的盒子里面，你們能幫我找找，哪些盒子里面有東西嗎?”

　　聽完線索后，孩子們立即拿起盒子，因為不能打開盒子，孩子們開始使勁搖晃，有的還放在手上掂，他們根據自己的感覺很快就把明顯感覺有東西的4個盒子挑了出來。之后孩子們一起總結了判斷盒子里面是否有東西可以用晃、聽、掂輕重的方法。由此可以看出孩子們有運用多種感官的經驗。

　　(二)引導幼兒再次探索暫時不能打開的盒子，并嘗試利用分析、比較、推理的思維方法，判斷盒子里的物品。

　　1．通過PPT出示第二條線索，并出示準備好的尺子、筆、鈴鐺、石頭、小碗、積木、珠子、膠棒、糖等物品。

　　小偵探：“柜子上放有一些東西，小朋友們能幫我想想，哪些東西會在盒子里面，哪些不會嗎?”

　　線索一提出孩子們就開始熱烈地討論，他們都認為長尺子、小碗、筆肯定不在盒子里，因為它們都比盒子大放不進去。之后孩子們又排除了鈴鐺，因為盒子里沒有鈴鐺的聲音。確定可能裝的物品有珠子、膠棒、糖。但在積木和石頭中孩子們有了不同的意見，有人認為都有可能在盒子里。“可是只有4個盒子，不可能裝5樣東西。那我們怎么知道裝的是哪一個呢?”我問道。王也說：“那我們就掂掂重量唄。”孩子們表示同意。于是我把石頭和積木同時放到孩子手中，讓他們輪流感受，之后孩子們達成了共識，是積木。在這個過程中孩子們感受了排除和比較的方法，豐富了感知經驗，并且進一步確定了盒子里面的東西有珠子、積木、膠棒、糖。

　　2．引導幼兒分小組探索盒子里的物品，并做記錄。

　　師：“但是哪個盒子里放的是哪樣東西呢?如果不打開盒子你們能知道嗎?”

　　孩子們分別通過晃、聽、掂輕重的方式認真細致地比較、感受，最終找到了珠子、積木、膠棒、糖分別放的盒子，并把結果按照盒子上的號碼記錄在了記錄紙上，和小朋友進行了分享。

　　3．引導幼兒分享各自的探索結果和依據。

　　在分享中孩子們說出了他們的感受，他們感覺小珠子是發出咕嚕咕嚕的聲音，而且很輕；膠棒是有轱轆的感覺；積木有點沉，沒有咕嚕的感覺；糖有糖紙發出的聲音。由此可以看出，孩子們綜合運用了各種感覺器官，調動了已有的感知經驗。他們不僅發現了盒子里有沒有東西，還能知道是什么東西。

　　4．共同驗證盒子里的東西。

　　師：“到底是不是和小朋友猜的一樣呢?我們一起打開看看吧。”

　　話音剛落，孩子們興奮得不得了，一一打開了盒子。在驗證結果的這一刻，教室里一片歡呼聲：“我的對啦!”“我是小偵探!”

　　師：“你們真棒，通過線索猜到了盒子的秘密，可是布朗太太丟的到底是什么呢?”

　　當我問到這句時，教室里一下子安靜了。但接著孩子們都猜是珠子。我說道：“我們一起來看看小偵探是怎么說的吧。”

　　(三)引導幼兒第三次探索盒子的秘密，發現真相與自己的猜測、想象是有差距的，從而感受偵破案件的樂趣。

　　1．通過PPT出示第三條線索，引起孩子們的認知沖突。

　　小偵探：“布朗太太丟失的'是一件白色的東西。”

　　這次看完線索孩子們并不像前兩次那么興奮，他們的表情有些驚訝，有些失望，到底怎么回事呢?布朗太太丟失的東西到底在哪里呢?孩子們猜測起來：“是不是線索錯啦。”“是不是沒丟呀。”這時可可說：“會不會在‘沒有東西’的盒子里呢?”聽到這兒，我對孩子們說：“小偵探可不是那么好當的，我們再看看還有沒有新的線索吧。”

　　2．通過PPT出示第四條線索。

　　小偵探：“那個盒子上有點香味。”

　　聽到這個線索，孩子們在每個盒子上聞起來，可可說到：“真的，沒有東西的盒子上有香味，快聞聞。”孩子們都聞起來。以前很少會用到聞的感覺方式，在這個環節設計運用聞的感官，讓孩子們感受到想要破案，就要更細致，不能放過任何的線索。

　　3．引導幼兒重新探索“沒有東西”的盒子。

　　小偵探：“丟失的東西會不會真的藏在我們認為沒有東西的盒子里呢?布朗太太到底丟了什么?我們怎么會感覺不到它的存在呢?小朋友們，快幫幫我吧。”

　　師：“有哪些東西裝在里面我們可能感覺不到呢!”

　　幼兒大膽猜想起來，他們說出了餐巾紙、羽毛、頭發、棉花等。通過猜想可以看出孩子們對物體的特征是有一定了解的，他們能抓住物體輕、沒有聲音的特點。

　　4．驗證感覺“沒有東西”的盒子。

　　當盒子被打開時，孩子們歡呼起來：“我發現了，是珍珠。”“怪不得布朗太太找不到呢，原來粘住了。”“我也發現了。”孩子們還在盒子里發現了一些他們猜到的其他東西，比如，棉花、餐巾紙等。

　　小偵探：“小朋友們太棒了，謝謝你們幫我偵破了案情。”

　　(四)引導幼兒總結回顧。

　　1．和幼兒共同回顧使用了哪些方式幫助小偵探破案的。孩子們紛紛回答用了聽、聞、掂、比較、排除等各種方法。

　　2．和幼兒一起討論今后如何當好小偵探。孩子們都表示要努力尋找各種線索，不放過任何細節。

幼兒園大班教案 篇7

　　一、活動題目：

　　怎樣站得穩。

　　二、活動目標：

　　幼兒通過怎樣使紙板站得穩的實驗，感知不同物體重心的位置不同，激發參加探究活動的積極性，培養觀察和口語表達能力。

　　能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　三、適用對象：

　　5～6歲幼兒。

　　四、活動所需資源：

　　圓形紙板、方形紙板、不規則三角形紙板、多邊形紙板、圖書、粗細不同的棍子、牙膏盒、小花片等。

　　五、活動過程：

　　看一看紙板的形狀。

　　探究的問題。

　　（1）用棍子把不同的東西穩穩頂起來的位置一樣嗎？

　　①頂在方形和圓形紙板的中間，能頂起來。

　　②頂在三角形和多邊形物體的不同位置，能頂起來。

　　（2）用粗細不同的.棍子頂相同紙板，在上面放花片，看誰的花片放得多？

　　①粗的棍子頂得多而且穩。

　　②細的棍子頂得少還不穩。

　　記錄實驗結果。

　　你能讓紙板小動物站起來嗎？

　　（1）用鐵夾子夾住紙板小動物，就可以立起來。

　　（2）用橡皮泥包住紙板小動物的下面，小動物就站起來了。

　　（3）把紙板小動物插在泡沫上。

　　六、拓展思路

　　1、提供積木、易拉罐、瓶子等能搭高的實物，讓幼兒比一比，同類物品誰搭得高，說一說為什么。

　　2、讓幼兒利用積木、易拉罐等材料進行搭高樓比賽。在競賽活動中使幼兒進一步感知只有將重物放在下面，底面搭得大，才能搭得高，而且不容易倒。

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

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