幼兒園大班教案實用[3篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班教案 篇1

　　設計意圖：

　　挑食?幾乎成了現在孩子的一個通病。班上的小朋友們孩子這不吃那不吃：有的小朋友喜歡吃面食，見到了鹵面能吃上兩三碗，見到包子能吃上三個，但一到吃米飯就比別人慢上三拍，喂也喂不進去;有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人，可愛的康康入園時高高興興的，可是一看見早餐上的蔬菜，急哭著找媽媽;還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但是一點兒肉也不吃，真是令人頭疼!《我絕對絕對不吃西紅柿》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養的食物。不失為教育孩子挑食的好體材。因此，我設計了這節語言活動。

　　活動目標：

　　1、了解繪本故事內容，理解書中對食物的有趣聯想。

　　2、嘗試用“不是……而是……”大膽進行創造性地講述 。

　　3、在對食物的有趣聯想中培養孩子養成從小不挑食的良好習慣。

　　活動準備：

　　PPT、食物圖若干、詞卡、大書、碗豆

　　活動過程：

　　一、出示封面，激發興趣

　　1.觀察，建立對主要角色的初步認識。

　　你能從圖中看出羅拉最不喜歡吃什么嗎?說說你的理由?

　　2.了解繪本名稱，認識查理，激發閱讀興趣。

　　二、欣賞繪本，理解食物的有趣聯想

　　1.理解繪本角色，了解查理的任務

　　查理的任務是什么?為什么她說這是個很困難的任務?羅拉都不吃哪些東西?

　　2.以提問的方式激發幼兒對食物聯想的興趣

　�、偻ㄟ^對胡蘿卜、炸魚塊的提問，引發幼兒對食物聯想的粗淺興趣。

　　哥哥怎么哄羅拉吃胡蘿卜的?他為什么要這樣說?

　�、趲椭�幼兒理解狼吞虎咽一詞

　　③請幼兒嘗試用“不是……而是……”的句式進行創造性講述

　　豌豆是什么樣子的?像什么?如果你是查理哥哥，你會怎樣說呢?

　　三、拓展思維，豐富食物聯想。

　　角色體驗，幫羅拉完成其它食物的有趣聯想。

　　四、延伸閱讀

　　課后反思：

　　《我絕對絕對不吃番茄》這是一個傳統得不能再傳統的主題了，并不出位。全世界的小孩子都會喊出 “我絕對絕對不吃番茄”這樣一個挑食的口號來。而且它的'敘事的風格也談不上有多么反骨，文字是很俏皮，在書中查理與蘿拉兄妹進行了一場充滿想象力與游戲色彩的對話。如果看過這本書的老師肯定會發現，書中的內容已經做了處理，我是這樣認為的，恰當地引導兒童閱讀,最大限度地刪除那些和閱讀無關的內容,清清爽爽地讓孩子享受清楚明白的“悅讀”，讓繪本為孩子的發展服務。

　　因為這是一群剛從中班升上來的孩子，因此在課堂設計上我主要從以下幾個點來處理：

　　1.觀察——培養孩子的細心品質。

　　觀察是繪本教學中不可或缺的組成部分，活動開始，就直接導入主題，通過觀察封面，激發幼兒閱讀繪本的興趣。并幫助孩子理清故事的主人公，在后面的活動中，我也激發孩子的多次觀察，引導他們從畫面、表情、動作入手，學著體會主人公的心情變化。

　　2.猜測——培養邏輯思維能力。

　　猜想情節是繪本教學的一種有效手段，如果運用得當，能培養孩子的邏輯思維能力。教學中，我給幼兒充分的機會，在猜測中積累閱讀經驗，了解繪本構成元素，知道故事中的基本情節和主要角色。故事發展過程中，巧妙采用師幼交流——幼幼交流、集體交流——個別交流等方式，讓幼兒充分表述，培養語言表達能力。在想象猜測中，幼兒的思路得到了擴展，思緒飛揚，想象力得到了充分的發揮。

　　3.提問——巧妙達成目標。

　　提問環節是繪本教學中的重要組成部分，有效的追問還能在繪本教學中能起到化龍點睛的作用，能幫助教師巧妙的達成目標。比如：豌豆是什么樣子的?像什么呢?如果你是查理哥哥，你會怎么說呢?……

　　4、體驗——激發幼兒活動興趣，通過兩兩互動，讓孩子變成繪本里的你和我，身臨其境的感受查理和羅拉之間有趣的奇思妙想，這也是激發幼兒養成良好習慣的自我認識過程。

　　一本好的繪本書，每翻閱一次，都會得到不同的啟示和信息。在本次的活動中，我所傳達的只是其中的一小部分，在活動中，還有許多的地方處理的不是太好，比如在回應問題上的處理方式還不是太及時。普通話說的還不是很到位。

幼兒園大班教案 篇2

　　活動目標：

　　1、感知一片雪花和一層雪花的概念和美感。

　　2、通過觀察，聯想平時生活，能自主創想出不同樣式的雪花。

　　3、在創作過程中，感受雪花的美麗形態，對雪花產生獨到的審美。

　　重點：感知一片雪花和一層雪花給視覺帶來的不同美感。

　　難點：在描繪雪花的過程中，體會雪花的美麗。

　　材料準備：物質準備：修正液、白色毛線、水粉、棉花、棉簽、油漆筆、粉筆。

　　經驗準備：幼兒有觀察過雪花。

　　具體過程：

　　一、導入

　　觀看ppt（黑）

　　師：小朋友們，你們看了這幅畫想到了什么？

　　生：黑紙，黑夜……

　　師：對了，這里的黑色啊，其實是一個漆黑的夜晚，你們說，在這漆黑的夜晚，會發生些什么事呢？讓我們看一下吧！

　　師點擊PPT，出現許許多多白點，搖曳而下。

　　師：小朋友們，你們覺得這些白點點是什么呢？

　　生：雨滴，煙花，雪花……

　　師：對了，就是一片片的小雪花，今天啊，就帶小朋友們一起創作一幅美麗的雪景，好不好？

　　生：好！

　　二、場景討論

　　1、討論場景一，幼兒自由講述雪花是什么樣的，（引導幼兒說出雪花的'顏色、形狀等）

　　師：小朋友們，你們見過雪花嗎？觀察過雪花嗎？你見到的雪花是什么樣子？

　　生：一片片的，雪白的，像小花瓣……

　　2、出示各種雪花圖，讓幼兒觀察發現雪花有各種各樣的形狀，但是都是六角形的。

　　師：剛剛小朋友們說了許許多多雪花的印象，周老師，也帶來了許多雪花的樣子，你們來看看吧！形狀一樣嗎？有沒有共同點呢？

　　生：形狀不一樣，有的上面有尖尖角，有的上面的小圓點點……都是六瓣的。

　　3、幼兒操作一：用現有材料表現雪花。

　　師：周老師給你們準備了許許多多的材料，你們能不能自己用這些材料表現各種各樣不同形狀的小雪花呢？

　　生：能�。ㄩ_始操作）

　　（操作中，是否還要孩子們觀察準備的材料呢？）

　　4、觀看場景二。打開PPT。

　　雪越下越大，沙沙沙沙，把什么變白了呢？

　　師：你們知道嗎？這個時候啊，小雪花啊越下越大了，沙沙沙往下落，越落越多，你們看看，把什么變白了呀？

　　生：屋頂變白了。

　　師：除了把房子變白了，還會把什么變白呢？

　　生：小樹，小花，河水，各種小動物……

　　5、幼兒操作二：添加背景，用現有材料表現出一層一層白雪。

　　6、欣賞幼兒作品，請幼兒評價。

　　（具體的話你自己想吧）你喜歡雪花嗎？為什么？

幼兒園大班教案 篇3

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒自主選擇測量工具來測量周圍物體，在探索比較中發現測量工具和測量結果的關系。

　　2、了解測量在生活中的應用，激發幼兒參與測量的興趣。

　　3、愿意與同伴合作交流，解決問題。

　　4、讓孩子們能正確判斷數量。

　　5、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒已有初步的測量經驗。

　　2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書等物品。

　　3、記錄表、水彩筆、磁性板。

　　活動過程：

　　一、引題：提出任務

　　今天小朋友來當“小小測量員”，用三種不同的工具來測量相同的一條邊，并把測量結果記錄下來。

　　二、探索：分組測量并記錄

　　1、幼兒兩人自由結伴協商、自主選擇合適的測量工具來測量物體同一條邊。

　　2、教師巡回觀察、傾聽、了解幼兒測量的情況。

　　3、鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，并把測量結果記錄下來。

　　三、分享：交流測量的過程和結果

　　1、將各組幼兒的測量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測量的過程和結果。

　　2、引導幼兒分析記錄結果，說說為什么會有不同的結果？并在分析比較中獲得用不同測量工具測量同一條邊測量結果不同的經驗。

　　四、游戲：問答競賽小游戲，啟發幼兒再次測量。

　　1、測量黑板的長邊，用什么工具量的次數最少（或最多）？為什么？試一試。

　　2、測量活動室長度有三種長短不同的工具，選取什么工具測量速度最快？為什么？試一試。

　　3、如果沒有這些工具，我們還能用什么辦法來測量活動室的長度？試一試。

　　五、活動延伸：

　　鼓勵幼兒再次嘗試探索用各種不同的工具來測量物體的高度、遠近等。

　　活動反思：

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環節

　　適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，并根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的'高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示范講解？

　　第二個環節

　　適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，并且學習效果較好；老師組織也比較輕松。

　　不足之處：我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

　　問題：

　　1、各個小環節的設計均為了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢？

　　2、難度會太大了嗎？因為幼兒要掌握正確的測量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法后，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的，進程是否會太快？

　　對策：

　　1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。

　　2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地突破重難點。

　　整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。

　　小百科：測量是按照某種規律，用數據來描述觀察到的現象，即對事物作出量化描述。測量是對非量化實物的量化過程。

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