實用的幼兒園大班教案精品（5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班教案 篇1

　　【活動目標】

　　1、感知不同動物的形態輪廓，學畫自己最喜歡的動物。

　　2、能按自己的方式分割畫面，并嘗試制作“動物拼圖”。

　　3、體驗成功制作拼圖的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、收集較多的動物圖片，已畫好的.動物圖畫。

　　2、可作畫的硬紙、彩筆、油畫棒、剪刀。

　　【活動過程】

　　1、觀看教師準備好的動物圖片，幼兒自由討論，并說一說自己最喜歡什么動物。

　　2、欣賞教師已畫好的動物圖片，然后教師現場制作“動物拼圖”。

　　師：“這是老師最喜歡的動物，現在老師要變個魔術，小朋友看仔細了啊!”

　　3、教師示范“動物拼圖”的制作過程。

　　教師現場折疊動物圖片，可以多介紹幾種折疊方法，供幼兒自己選擇。

　　教師折疊好后，開始使用剪刀，教師叮囑幼兒使用剪刀時要注意安全。

　　開始剪圖片時，教師示范按照已折疊好的線條剪開，并注意分割時要保持拼圖的光滑和完整，在此過程注意安全。

　　4、幼兒討論“動物拼圖”的制作方法，并開始自己嘗試制作“動物拼圖”，教師分發材料。

　　幼兒選擇自己最喜歡的動物形象，開始作畫，然后選擇自己喜歡的折疊方式，開始制作“動物拼圖”。

　　5、幼兒之間相互欣賞作品，可以嘗試玩一下其他幼兒的“動物拼圖”，體驗成功感。

　　【活動延伸】

　　可以把幼兒制作好的“動物拼圖”放在區域游戲里，也可以繼續制作“動物拼圖”或其他內容的拼圖。

幼兒園大班教案 篇2

　　活動背景分析

　　開展“可愛的蟲蟲”主題活動期間，各種各樣的小蟲子成為孩子們關注的焦點，毛毛蟲變蝴蝶的神奇過程尤其吸引大家。孩子們喜歡翻看毛毛蟲變成蝴蝶的教材圖畫，圖書角里《好餓好餓的毛毛蟲》圖書也成了孩子們的最愛。我發現“毛毛蟲變蝴蝶”這個題材非常適合進行舞蹈創編。因此，精心制作了“毛毛蟲變蝴蝶”的動畫課件和音樂，借助動畫以及段落分明的音樂，讓孩子感受音樂的節奏和變化，用各種身體姿勢表現毛毛蟲到蝴蝶的變化過程。這既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗到自由表達和創造表現的樂趣。

　　活動目標

　　1 感受音樂的節奏和變化，用各種身體姿勢創編毛毛蟲變蝴蝶過程中的表情、姿態、動作。

　　2 能與同伴友好商量、合作，創編舞蹈動作。

　　3 充分體驗自由表達和創造表現的樂趣。

　　活動準備

　　經驗準備：知道毛毛蟲變成蝴蝶的過程(卵——毛毛蟲、毛毛蟲——繭、繭——蝴蝶)，有蝴蝶飛舞的動作經驗。

　　物質材料：“毛毛蟲變蝴蝶”的課件和音樂。第一段和第二段音樂節選自莫扎特的《小步舞曲》，第三段音樂節選自肖邦的《仙女圓舞曲》，課件設計剪輯自《好餓好餓的毛毛蟲》視頻文件。

　　活動重難點

　　重點：根據音樂的節奏和變化，用頭、手、軀干動作表現毛毛蟲變蝴蝶的過程。

　　難點：理解音樂性質，用相應的姿態、表情、動作進行表現。

　　活動過程

　　一、完整欣賞音樂，感受音樂節奏的變化，聯想毛毛蟲變蝴蝶的過程

　　1 回憶毛毛蟲變蝴蝶的過程。

　　2 第一次欣賞音樂。

　　師：現在大家來聽一段毛毛蟲變成蝴蝶的音樂。聽完以后告訴我聽起來感覺怎么樣?(感覺很優美、歡快；聽起來想跳舞……)

　　3 第二次欣賞音樂，并播放“毛毛蟲變蝴蝶”的課件。

　　師：老師把毛毛蟲變成蝴蝶的過程配進了音樂里。我們來看一看。請小朋友動腦筋想想。我們怎樣用身體表現毛毛蟲變蝴蝶，

　　師：請遙遙和成成來表演一下。(身體扭動變成毛毛蟲，雙臂學蝴蝶飛)

　　二、分段欣賞音樂，進行動作創編

　　1 感受第一段音樂，大膽創編卵變成毛毛蟲的過程。

　　(1)欣賞音樂的第一部分，引導幼兒用身體、手臂創編毛毛蟲爬、鉆的動作。

　　師：我們來聽聽卵變成毛毛蟲活動的這段音樂，大家想想卵是怎樣活動的，我們可以怎樣將自己變成毛毛蟲。

　　師(根據幼兒回答不斷追問)：毛毛蟲怎樣從卵里出來的?怎樣扭動?毛毛蟲往樹上爬的時候，它的身體該怎么樣動?能加上一點身體方向的變化嗎?除了身體能變成毛毛蟲，還能用哪個部位變成毛毛蟲?做什么動作看起來像毛毛蟲爬?

　　(2)集體表現，體驗創編的樂趣。

　　師：我們跟著音樂來跳一跳卵變成毛毛蟲的舞，要注意動作與節奏的配合，把你們喜歡的動作用上。

　　(3)請大家欣賞同伴的表演，并評價。

　　(4)再次集體表演，進行表情的突破。

　　師：舞蹈不光要有動作，還要有表情。想想好奇的毛毛蟲有怎樣的表情，該怎樣做?(睜大眼睛、要笑、嘴巴要張開)我們配上表情再來一次，我想看到最可愛的毛毛蟲。

　　(5)評價幼兒表現。師：有了表情，毛毛蟲變得可愛極了。

　　2 感受第二段音樂，大膽創編動作表現毛毛蟲變成蛹的過程。

　　(1)欣賞毛毛蟲變成蛹的音樂。師：這段音樂是毛毛蟲的身體變成了蛹，邊聽邊想想它是怎樣變成蛹的。

　　(2)根據音樂的情緒，創編毛毛蟲吐絲、纏絲的動作。

　　師：音樂變慢了。毛毛蟲慢慢地、小心地開始吐絲把自己包起來。它怎樣吐絲的?(引導幼兒用手臂往身體的上面、下面、旁邊、前面等方位，用站著、跪著、蹲著等姿態表現“吐絲”。)

　　(3)集體練習，充分體驗創編的快樂。師：你們都編出了自己的動作，想想毛毛蟲現在的心情，該用怎樣的表情來跳毛毛蟲變成蛹的舞蹈?

　　(4)評價幼兒的表現。師：你們能配合音樂的節奏，動作慢了下來，看上去很美。

　　3 感受第三段音樂，與同伴互動。

　　(1)欣賞毛毛蟲變成蝴蝶的.音樂，運用已有的蝴蝶飛的動作經驗。表現毛毛蟲歡快地飛舞。

　　(2)與同伴互動，表現毛毛蟲變成蝴蝶后的心情。

　　師(根據幼兒回答不斷追問)：毛毛蟲終于變成了蝴蝶，它多么高興啊。你能用什么樣的動作把快樂的蝴蝶跳出來?動作很優美，你和朋友打招呼了嗎?蝴蝶怎樣打招呼?你們一起慶祝了嗎?怎樣轉，用什么樣的步伐?還能用什么步?太好了。你們會用這么多的動作和步伐。

　　(3)集體練習，充分體驗創造的快樂。

　　師：讓我們一起跳起來吧。注意和音樂、朋友的配合。

　　(4)評價幼兒的表現。師：你們不僅自己會跳，還能和朋友合作。真是一群快樂的小蝴蝶。

　　4 完整隨音樂表現毛毛蟲變蝴蝶的過程。

　　(1)幼兒完整表現創編。師：剛才小朋友們自己編出了毛毛蟲變蝴蝶的舞蹈，我們連起來跳一次，一定要注意音樂的節奏和變化。有表情地跳出毛毛蟲變蝴蝶的舞蹈。

　　(2)欣賞同伴的舞蹈，并評價。

　　(3)再次完整表現創編，體驗自由表達和創造表現的樂趣。

　　三、分組協商，運用彩帶進行舞蹈的創編

　　1 出示彩帶。引起幼兒的興趣。師：和朋友商量一下怎么把彩帶用到剛才的舞蹈里。

　　2 幼兒到場地的四周取彩帶，并和同伴商量。

　　3 請幼兒說說商量的結果后，教師播放音樂，幼兒自由使用彩帶跳起舞蹈，

　　4 教師總結幼兒的表現。師：你們能靈活運用彩帶，每一組都用得不一樣，還能和音樂配合，很好。

　　四、欣賞教師的舞蹈，在教師的舞蹈里尋找自己的動作，再次體驗創編的成功感

　　1 欣賞教師舞蹈。師：老師把小朋友剛才編的動作都編進了舞蹈里，你們想看嗎?感覺怎么樣?

　　2 和教師一起再次表現舞蹈。

　　五、結束。愉快的“小蝴蝶”飛到操場玩耍。

幼兒園大班教案 篇3

　　活動內容：

　　有趣的辯論會

　　活動目標：

　　1、激發幼兒在集體面前大膽表達表現的愿望。

　　2、通過辯論使幼兒了解各種人與人相互依存的關系。

　　3、進一步了解周圍人們的勞動產生尊重與熱愛勞動人民的情感。

　　活動準備：

　　1、課前幼兒從清潔工、醫生、廚師三種職業中選出自己喜歡的職業。

　　2、幼兒分成若干組，方隊牌四個。

　　3、各種常見職業卡若干。

　　活動過程：

　　1、教師以主持人的身份入場

　　A我是今天由我來主持這場辯論會。

　　B幼兒自選職業卡分別組成若干代表隊。師：今天來參加我們辯論會的有清潔工代表隊、廚師代表隊……讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的'到來。

　　C今天我們辯論的主題是《哪種職業最有用》

　　2、現在辯論會開始

　　A分組闡述自己的職業是如何為大家服務的。

　　B自由辯論那種職業最有用要求：大膽表述，聲音響亮；小組合作闡述自己的觀點；幼兒積極參加辯論和討論，敢于發表不同的意見。

　　C互相自由交流，幼兒重新選擇方陣（幼兒根據自己對職業的進一步了解做出新的決定，你現在認為那種職業最有用。

　　3、集體小結：人與人之間的依存關系。

　　通過剛才的辯論和了解，我們發現每個職業都有用，離開清潔工我們就沒有好的生活環境，離開了醫生我們生病的時候就沒有人為我們治病，離開了廚師我們就不能享受到更美味的食品。想一想你還了解那些職業它有那些作用……原來呀我們誰也離不開誰，我們是相互依存相互依賴的。

　　活動建議：

　　1、課前了解有關職業的特點。

　　2、在活動中我們應該給每個幼兒說話的機會，要引

　　導：幼兒說、鼓勵幼兒說、肯定

　　幼兒說，使幼兒樹立自信。

　　3、根據孩子的選擇來更換辯論的職業，如也可選擇理發

　　師、演員、教師等。

　　4、課前了解辯論是什么？

幼兒園大班教案 篇4

　　第一部分：

　　教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發現半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創造性地講述，然后續編故事結尾。通過“排”、“講”、“編”發展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。

　　排圖講述是一種創造性的講述。在小、中班及大班前期已經多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學習，根據省編教材的安排，中班下學期也已經進行過排圖講述訓練，內容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎上運用孩子前期的思維發展基礎和生活經驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在智力發展、知識建構方面都起著承上啟下的作用。

　　（二）活動目標

　　根據孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學目標：

　　1、情感態度目標：培養幼兒主動參與集體活動，激發幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質。教育孩子做事情前要考慮好結果，注意安全。

　　2、能力目標：通過學習，培養幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。

　　3、知識目標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據情節發展創造性地續編故事結尾。

　　（三）活動重點

　　孩子對排圖講述較為陌生，根據《綱要》要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導幼兒按自己理解和想象的事件發展順序，排列并講述圖片內容。

　　老師要引導孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構建可持續發展的知識基礎。

　　（四）活動難點

　　由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發展階段，同時在續編故事結尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發揮已有的生活知識經驗和想象、創造能力來完成，所以我確定本課難點是引導幼兒創造性地續編故事結尾。

　　第二部分：教法、學法

　　（一）教法：

　　為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環境創設”的教學方法。

　　排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創造性地運用語言，發展語言表達能力的過程，需要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極地應答、評價，所以我采用“討論交流法”和 “環境創設法”； 排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎上進行的，而續編故事結尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發、相互補充、相互交流是完成這個創造過程的關鍵，所以續編故事結尾也需要“討論交流”的方法來完成。

　　對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。

　　（二）學法：

　　《大綱》里說：“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導學法”，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習能力。

　　活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。

　　之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據教學需要靈活地進行排列。

　　第三部分：

　　教學過程

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

　　第一環節：

　　利用互動游戲《捉老鼠》導入新課，激發興趣（2分鐘）

　　導入部分是這樣設計的：

　　1、創設環境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。

　　2、進行游戲，激發興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。

　　設計此環節的依據在于：由游戲導入新課，能激發學習興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉移到觀察圖片中去。

　　第二環節：

　　觀察分析、討論交流，啟發幼兒在理解的基礎上自主排圖并講述（18分鐘）

　　步驟一（8分鐘）：

　　觀察分析，理解各自桌上的圖片內容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”

　　先進行小組觀察、討論交流：引導幼兒在小組內互相商量、交流，共同講述圖片內容。

　　再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。

　　最后是師生交流活動：老師進一步引導幼兒理解圖片內容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？” “哪一幅最能表現小老鼠貪吃？”在引導觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問 “小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導細致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發了學習興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。

　　設計此步驟的目的是：

　　1、充分觀察、理解圖片內容，為下面的排圖講述奠定了基礎。

　　2、培養幼兒認真傾聽的習慣和交流合作的品質。

　　3、豐富詞匯：羨慕、神氣

　　4、點燃了幼兒進一步思維的火花，使幼兒在最近發展區內“跳一跳、夠得著”，充分體現老師是活動的“支持者、合作者、引導者”的角色作用。

　　步驟二（8分鐘）：

　　討論交流，自主排圖，進行講述每位幼兒一套圖片，引導他們觀察與思考圖片內容并講述，這是幼兒自我建構知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導孩子明確：圖片排列的精妙之處就在于它的順序不是唯一的，不同的順序有不同的情節發展，意味著一個不同的故事，要引導幼兒根據自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作為第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進一步分析，我發現多種排法，如：

　　一種排法是：小老鼠看見別人劃船很羨慕——發現西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。

　　另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮——高興地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他們說：“再見”。

　　再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心——啃瓜皮船沉入水中——被劃船的人救起送到岸上，說再見——又發現半個西瓜皮。

　　還有一種排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人說再見——又找到半個西瓜皮——高興地坐在瓜皮船上。等等。

　　老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個《貪吃的小老鼠》的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事里有誰、故事發生的時間、地點、發生了什么事情，有什么變化等，然后編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽。”

　　在小組討論交流的過程中，老師引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節不同的故事，并講給小組的小朋友聽。盡可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啟發引導個別幼兒理解、講述，做到心中有數，宏觀調控。

　　教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎上，選擇不同排列方式的、有進步的、表達能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑒、共享的作用。

　　教師在傾聽孩子講述的基礎上，選擇孩子沒有想到的一種情節發展順序講給幼兒聽，從而巧妙而科學有效地提供范例講述，以便開闊孩子的思路，同時起到榜樣、示范作用。

　　設計此步驟的目的是：

　　1、這樣的設計改變了傳統的機械灌輸的教學方法，讓孩子主動探索、合作交流，把學習的主動權還給了孩子，體現了正確的幼兒觀、知識觀。也改變了以往那種一個范例講到底的傳統示范方法，科學的范例提供真正起到了啟迪幼兒思維的作用。

　　2、讓幼兒透徹地理解了教材內容，學會思考、學會分析、學會學習。

　　3、幼兒在玩圖片、說圖片的過程中，感到生動、活潑、有趣，有利于激發孩子學習的積極性，形成良好的情感體驗，解決本課重點的同時讓孩子掌握了學習的正確方法。

　　第三環節：

　　啟發幼兒大膽想象，創造性地續編故事結尾，并完整、連貫地講述故事。（10分鐘）

　　要使幼兒明確：不同的排列方式，有不同的結尾；每一種排列方式也可以編成多種有趣的結尾。要讓幼兒大膽想象，合作交流，將思維拓展開來，利用已有的知識經驗，編出合理的.故事情節。

　　老師的過渡語是：“我們講了這么多有趣的故事，小老鼠后來怎么樣了？又發生了什么事情？請小朋友想一想，然后講給你小組的小朋友聽。”

　　在小組討論交流的過程中， 首先提出問題，但不急于讓幼兒回答，而是留給孩子充分思考的時間，讓他們在小組內相互討論、相互啟發、相互補充，將零散的生活經驗、思維靈感系統化。在幼兒合作研究的同時，老師參與到孩子中，支持、鼓勵孩子的各種想法，了解他們的個體差異，引導沉默的孩子說話，鼓勵人人動口，參與討論，運用啟發性的語言引導他們動腦筋、用老師教給的方法，去編出不同的故事結尾，如：“由于小老鼠貪吃將會發生什么事情？小鳥、小魚、小朋友是怎么做的？”等。對幼兒創編的不同結尾類型作到心中有數。

　　再組織個體與集體交流： 請編出不同類型的、有代表性的幼兒向全體幼兒展示講述，大家借鑒、分享創造成果。

　　在師生交流過程中，引導幼兒思考：“小老鼠為什么會掉進河里？”“你想對小老鼠說些什么？” 體會“貪吃”的意思，教育孩子做事情前要考慮好后果，不能像小老鼠那樣，要注意安全。

　　設計此環節的目的是：

　　1、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒續編多種多樣的故事結尾，解決本課難點。

　　2、為每一個幼兒提供討論交流，相互學習的機會。全面完成本課教育目標。

　　第四環節：創設環境，延伸活動

　　1、把圖片放在語言活動區內，以備幼兒繼續觀察、講述。

　　2、準備畫紙、畫筆，讓幼兒將續編的故事結尾畫下來，和原來的四幅圖片裝訂成冊，進行完整講述。

　　設計此環節的目的是：

　　1、是為了繼續擴展本課的外延，因為下課不是學習的結束，而是進一步探索的開始。

　　2、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的觀察、講述的時間和機會。

　　3、用各種形式激發幼兒感受美、表現美的情趣。

　　四、教學特色

　　1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

　　2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

　　3、課上課下相結合，充分利用集體教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

　　4、讓孩子學會研究性學習，為終身教育奠定基礎。

幼兒園大班教案 篇5

　　設計意圖

　　《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用，應充分利用社區資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧發展的教育價值。

　　超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材——“超市”開展主題活動。將幼兒從“課堂”帶到“社會情景”中，并通過參觀、游戲、談話、繪畫等多種活動形式把孩子零星的經驗整合起來，使孩子了解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便。在開展主題活動中，我們經常聽到孩子們談論去超市購物時自己買了多少東西，付了多少錢，但是，對人民幣的概念仍較模糊，于是生成了這節數學活動——《超市購物》。旨在創設一個“超市購物”的游戲情境，在多次去“超市購物”的過程中認識紙幣，學會使用紙幣。整個活動過程，引導幼兒積極參與，自主探究學習，愿意與同伴分享快樂，學會處理生活中簡單的問題，增強了幼兒社會交往能力。當幼兒親自購物之后，能用完整的語言講述自己的購物體驗，也提高了幼兒的語言表達能力。

　　活動目標

　　1．認識5元、5角、1元的紙幣，及它們之間的換算關系。

　　2．掌握購物時不同的付錢方式，感受數學與生活的密切聯系。

　　3．感受購物的樂趣，體驗成功的喜悅。

　　活動準備

　　1．知識準備：

　　活動前幼兒對人民幣有初步認識，有“超市購物”的經驗。

　　2．物質準備：

　　(1)布置“超市”，貨架上擺有各種物品卡片，并標明價錢。

　　(2)裝有10個1角、2個5角、1個1元硬幣的盒，幼兒人手一份。

　　(3)付錢方法展示板四塊。

　　(4)直觀演示1角、5角、1元硬幣之間換算關系的課件。

　　(5)幼兒人手一張存錢卡。

　　活動過程

　　1．導入活動，認識硬幣

　　(1)讓幼兒感知、發現硬幣的特征。

　　師：“今天老師給小朋友帶來了一份禮物，請你們輕輕地打開盒子，看看里面裝著什么。”(幼兒打開盒子。)

　　師：“哇，好多硬幣!小朋友們看看，都有多少錢的硬幣?”(1角，5角，1元。)

　　“好，現在請小朋友把盒子蓋起來，老師要考考你們。”

　　(2)出示1角課件。

　　師：“小朋友們看，這是多少錢的硬幣?”(1角。)

　　“你怎么知道它是1角錢?”引導幼兒觀察硬幣上的標志。教師小結：對了，它的上面寫著“1角”，它就是1角錢。

　　以同樣方式分別出示5角、1元課件，讓幼兒認識。

　　師小結：5角的硬幣是金色的，上面寫著5角；硬幣中最大的是1元的硬幣，它的上面寫著1元。

　　游戲：取硬幣

　　師：“我們一起玩一個取硬幣的游戲：老師說出多少錢的硬幣，請小朋友快速地舉起這個硬幣，看誰舉得又快又準確。”老師發布命令：“請舉起1角(5角、1元)的硬幣。”幼兒取相應的硬幣。

　　師：“小朋友們真棒!今天我們有這么多錢，想不想去超市購物?”

　　(想。)

　　“去超市購物時，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價格是多少，然后選一樣自己喜歡的，到收銀臺付錢。”“老師先請小朋友

　　拿著錢盒到1號貨架購物。”

　　評析：此環節的設計意圖是讓幼兒對已有的經驗進行整理。幼兒在活動前對硬幣有了粗淺認識。活動過程中，教師借助實物，通過游戲，從1角、5角、l元三種硬幣最明顯的特征入手，引導幼兒準確

　　認識l角、5角、1元硬幣，體現了活動的趣味性。

　　2.幼兒第一次購物，探索1角、5角、1元毛硬幣之間的換算關系幼兒帶著錢盒，到超市1號貨架選商品(師設計的每一件商品均為5角錢或1元錢)，并到收銀員處付錢。(收銀員由老師擔任：展示幼

　　兒付錢方法，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。)

　　集中梳理經驗，知道硬幣之間的換算關系。

　　提問：“誰愿意來說說你買的是什么?多少錢?你是怎樣付錢的?”幼兒分別說出5角錢的兩種付錢方式：用1個5角來付錢；用5

　　個1角付錢。

　　師小結：“這些小朋友買的都是5角錢的東西。有的小朋友用1

　　個5角付錢，有的用5個1角付錢。”

　　出示課件梳理：“5個1角的硬幣合起來是5角錢，1個5角的硬

　　幣也是5角錢。

　　提問：“誰買的是1元的東西?你是怎么付錢的?”

　　幼兒分別說出1元錢的多種付錢方式：“我買了一個1元的××，用一個1元的硬幣付錢。”“用10個1角的.硬幣付錢。”“用2個5角的硬幣付錢。”“用5個1角和1個5角的硬幣付錢。”出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關系：2個5角的硬幣合起來是1元錢；10個1角合起來是1元錢；5個1角和1個5角合起來

　　也是1元錢。

　　師：“原來硬幣里還藏著這么多秘密。我們剛才只買了5角、1元的商品，超市里還有很多不同價格的商品，你們想買嗎?購物時請小朋友仔細看看上面的標價，想想怎樣付錢簡便些?好，請大家拿著錢盒去購物吧!”

　　評析：教師在幼兒認識了1角、5角、1元三種硬幣的基礎上，給幼兒提供了親身購物的機會，進一步探索1角、5角、1元三種硬幣之間的換算關系。每個幼兒都只有在付錢正確的情況下才能買到商品。幼兒必須先觀察商品的價格，然后思考該如伺正確付錢，并將付

　　錢方法粘貼在展板上，最后通過課件梳理幼兒經驗，為下一環節做鋪墊。

　　3．幼兒第二次購物，發現多種付錢方法

　　幼兒到超市選商品，教師觀察。收銀員由老師擔任，展示幼兒付錢方法。

　　集中討論，梳理多種付錢方法。

　　師提問：“你買的是什么?多少錢?你是怎樣付錢的?”(幼兒邊講，教師邊演示課件。)

　　(1)6角錢的商品的兩種付錢方式：用6個1角的硬幣來付錢；用1個5角和1個1角合起來也是6角，這種付錢方法只用了2個硬幣，簡便多了。

　　(2)8角錢的咪（mi）咪蝦條付錢方式：用了8個1角來付錢；用1個5角的硬幣和3個1角的硬幣合起來也是8角錢。

　　(3)如果我買的東西是1元，請小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來付錢呢?”

　　小結：可以直接用1元的硬幣來付，也可以用2個5角的硬幣來付，因為他們合起來是1元，還可以用10個1角來付。還可以用1個5角和5個1角來付。”

　　師：“原來同樣的價錢可以有多種付錢方法。”(請小朋友將商品放進桌子底下的籃子里。)

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