幼兒園中班獲獎語言教案《我的媽媽》

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班獲獎語言教案《我的媽媽》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設計意圖：

　　引導幼兒通過對感興趣話題的分享，感受語言表達與自主交流的快樂；培養幼兒對于語言表達的興趣，持續發展幼兒清楚完整大方講話的能力，以及敢于人前講話的自信與勇氣。

　　活動目標：

　　1.喜歡參與語言活動，能夠感受到語言表達帶來的快樂與自信。

　　2.能夠基本清楚、完整的表達自己的想法。

　　重點難點：

　　重點：能夠基本清楚、完整的表達自己的想法。

　　難點：能夠清楚的表達一件事情。

　　活動準備：

　　（一）精神準備：

　　1.愿意談論感興趣的事，能夠短時間內圍繞一個話題交流。

　　2.了解自己媽媽基本信息資料。

　　3.個體差異兒：與能力弱家長提前溝通，準備畫面清晰簡單易于表達的照片。

　　（二）物質準備：

　　1.課件、幼兒與媽媽的照片、教師與自己媽媽的照片。

　　2.創設“媽媽的愛”展示區；投放繪本《我媽媽》《我媽媽很討厭》等。

　　3.個體差異：依據幼兒語言理解能力的差異，準備資料分為難易兩類。

　　4.開通二維碼公眾號存儲發放本次活動錄音，調動支持表達興趣。

　　活動過程

　　（一）導入部分：

　　1.游戲：“我來想我來說”

　　出示“粉色背景”鼓勵幼兒展開想象，大膽表達自己的感受。

　　教師：這是什么顏色？看到這個顏色你有什么感覺？

　　（關注能力弱的幼兒，及時給與肯定和鼓勵）

　　請幼兒小結：粉色讓我們覺得很溫馨舒服。

　　（尊重幼兒，鼓勵多種感受表達。）

　　2.說說我看到的媽媽

　　播放有關母子情感的畫面引發幼兒思考表達。

　　請幼兒看一看畫面上有誰？他們在干什么？猜一猜他們之間是什么關系？

　　教師：引導幼兒注意觀察畫面，畫面中媽媽在做什么？為什么這樣做？

　　鼓勵幼兒自由說一說自己的發現，說清楚別著急。（表揚聲音洪亮吐字清楚、完整的幼兒）

　　小結：鼓勵幼兒清楚表達：“媽媽為我們......媽媽很愛我們。”

　　（二）展開部分：說說我的媽媽

　　1.自由說一說。（播放本班幼兒媽媽照顧幼兒的畫面。）

　　提問：這是誰的媽媽呀？她在干什么？

　　請幼兒自由說一說，或和左右伙伴說一說。

　　2.主動說一說。

　　教師自由切換畫面，請幼兒說一說媽媽在為自己做什么？

　　提問：你看到了什么？你感覺到什么？

　　3.分小組說一說，教師巡回參與并指導。（關注個體差異）

　　⑴鼓勵幼兒同組互相說一說媽媽關愛自己的事情，提示說清楚、說完整不要著急，也提示其他幼兒認真傾聽別人的發言不打斷。

　　⑵注意個別指導，引導能力稍弱的幼兒可以先聽聽別人怎么說然后自己再說。

　　⑶三名教師分別巡回參與到各小組的活動中，說一說自己媽媽關心自己的事情。為幼兒樹立清楚完整講述的好榜樣。

　　4.找朋友輕松說一說

　　⑴幼兒在自由輕松的音樂下自主的尋找好朋友說一說媽媽關愛自己的事情。

　　（鼓勵幼兒分別和不同的好朋友交流。）

　　⑵教師巡回傾聽并引導表達能力稍弱的幼兒。

　　（三）結束部分

　　1.小結：媽媽的愛是多種多樣的，她們總是在我們最需要幫助的時候關心、愛護、溫暖、照顧我們，媽媽真是太偉大了。

　　2.拓展：馬上就要到一個和媽媽相關的節日了，猜猜是什么節日？怎樣表達對媽媽的愛？

　　請你今天仔細思考明天的談話活動時間我們來交流。

　　活動反思：

　　1.目標：

　　目標1制定適宜，落實情況比較理想。幼兒在活動中放松、自主，并且樂于表達。

　　目標2落實中，多數幼兒能夠通過觀察畫面進行有針對性的語言表述，并且能夠在教師提醒下咬字清晰，大方自然的講清楚自己的發現與感受。少部分幼兒在完整表達上容易間斷或偏題，但是態度和興趣始終積極主動沒有退縮。由于阻礙語言表達的情況比較多樣單單通過一次活動很難確定主因，所以還需進一步觀察分析再確定調整策略。

　　2.準備：能夠充分利用繪本閱讀與分享、區域創設、日間談話等活動幫助幼兒經驗積累與鋪墊；利用二維碼公眾號的設計與投放使用，充分激發調動幼兒語言表達的興奮與主動，為目標有效落實奠定基礎。

　　3.幼兒情況：幼兒在活動中能夠按照自己的節奏參與到多層次、形式、內容、水平適宜自己的交流、表達與分享活動中。在感受自主表達的愉悅情緒下，鍛煉了口語表達能力，協同發展了認真觀察、禮貌傾聽、專注學習的良好習慣品質；極個別幼兒出現不能完整表達的個體差異狀況，但在教師引導或是材料的支持下，均能體現良好的積極學習態度和主動表達的強烈愿望。

　　4.策略適宜：從支持幼兒前期調查積累資料到現場提供多表達機會（不同形式、內容、角色、類型的說）均為支架不同能力幼兒表達，互相學習積累表達經驗、促進目標達成，奠定階梯基礎。

　　5.不足：

　　⑴布置家長工作不夠具體明確致使資料影響幼兒清楚表達。

　　⑵流于形式的“說”忽略實質目的的達成。

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