幼兒園漢字的教案【共15篇】
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園漢字的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園漢字的教案1
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的.：
1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干
過程：
一、導入語，激發兒童說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師：1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
�。ㄔ趦和f的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）
2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
�。ü膭顑和屑氂^察，并積極參與討論）
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒園漢字的教案2
【活動目標】
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進行想象添畫。
3、培養幼兒對美術活動的興趣。
4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
【活動準備】
1、文字畫范例，各種線條畫卡片。
2、繪畫紙、記號筆、油畫棒等。
【活動過程】
1、導言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫)
提問：老師畫的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來認一認。這些文字和我們平時看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來裝飾了)。
3、老師小結
小朋友觀察得真仔細，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來裝飾，在漢字的空當處，老師又根據漢字的形狀及意思添了一些畫再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫。小朋友，你們想不想也來裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進行裝飾漢字。
(3)然后在空當處根據字形及意義進行添畫。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示
請個別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個詞說一句話。(鼓勵幼兒大膽講述)
6、老師總結，結束活動
時間過得真快，馬上我們就要離開幼兒園進入小學了，真難忘幼兒園快樂的生活，老師衷心地祝你們平安、開心，希望你們今后更加努力學習，做一個全面發展的好孩子。
教學反思：
我在教學中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導幼兒嘗試設計、裝飾自己的名字，充分發揮幼兒的想象力，展現其獨特的設計風格，表現出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發展。雖然根據幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰性的活動，他們的'想象力、思維力得到了發揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進了幼兒的個體發展。幼兒在課堂中非�；钴S，對美術課很感興趣，自主學習的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達到了教育目的。
活動中也存在一些需要改進的地方：
1、內容相對有些多，幼兒最后的作品大多沒有完成涂色部分，可以分兩個課時進行開展效果會更好；
2、欣賞藝術家畫字放在第一個環節對于不識字的幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得中國漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個環節也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術家們是如果裝飾字的。
幼兒園漢字的教案3
一、設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將升入小學的書面語言學習期，為使幼兒更快地適應及了解小學生活，做好和小學的學習銜接，通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構之間的聯系，培養幼兒對漢字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。
二、活動目標：
1.培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2.初步了解漢字中的甲骨文、象形字。
3.培養幼兒的合作、協商能力。
三、活動準備：
1.經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。
2.物質準備：漢字知識PPT、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
四、活動重難點：
重點：引導幼兒自己發現甲骨文和象形字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
五、活動過程：
1.觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文“太陽”的圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的.字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、月等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的“日”“山”“月”的圖片，了解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1：日，像太陽一樣圓圓的。
幼兒2：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒3：月，像月亮一樣彎彎的。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; 而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。
2.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“人”等漢字，引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
�、诜纸M游戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3.書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
六、活動延伸：
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。
幼兒園大班語言《糊涂熊隊滑不快》優質課視頻+配套繪本課件PPT+教案+音樂
幼兒園漢字的教案4
活動目標
1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過觀察與分析，了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。
4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動準備
1.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。
提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？
(2)播放故事后提問：是誰發明了漢字啊？他是怎么發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來又想了什么辦法？)(3)幼兒發言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發明什么字？(可視情追問：為什么或根據什么發明"人"字呢？還有誰愿意來說說自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢？
(3)引導幼兒發現漢字的演變過程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的�，F在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現并肯定幼兒的創意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經驗。
提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什么？潛水艇是根據什么發明的？解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？
活動提示
1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的`文字;難點是了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以制作動畫，變抽象為具體。游戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取舍。
3.在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯�？陕�，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
活動反思
本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。
小百科：演變是一個漢語詞匯，拼音是 yǎn biàn，意思是變化發展。衛生學已經演變為預防醫學。指歷時較久的發展變化。
幼兒園漢字的教案5
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
4、初步了解漢字的特性。
5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣：
�。ㄒ唬�、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
�。ǘ�、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
�。ㄈ⒉シ耪n件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
�。ㄋ模├蠋熜〗Y：
漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的.文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。
�。ㄎ澹⑼ㄟ^操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅：
�。ㄒ唬�、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
（二）、認識這幾個字的偏旁。
�。ㄈ�、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
教學反思：
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節�；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。 整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
幼兒園漢字的教案6
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認識的漢字”這一環節中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1．理解民間故事的內容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字
2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3．愿意參與識字活動，培養對漢字的興趣。
【活動準備】
1．了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣
�。�1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。
提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？
�。�2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。
提問：這像什么？ 你猜是什么字？
2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
�。�1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：你是怎么認出來這些漢字的？
�。�2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。
�。�1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。
�。�2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然后與組內同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。后來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的'繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。
幼兒園漢字的教案7
漢字的筆畫（早期閱讀）大班語言活動活動目地：
1 認識漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規則。
2 學習正確的書寫姿勢，培養幼兒對漢字書寫的興趣。
活動準備：
老爺爺的畫像;沒有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習卡若干;彩繪筆、鉛筆等。
活動過程：
1 出示老爺爺的畫像，引出課題。
2 示范撇和捺的'書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出。捺：從上往右下方斜出。先寫撇，后寫捺等。)
3 幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。
4 幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。
5 總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創新字等優點的幼兒給予肯定和表揚。
6 延伸：到蒙臺索利語言區漢字盒中找帶“撇”和“捺”的漢字。
教學反思：
撇折和撇點也比較好區分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。
幼兒園漢字的教案8
活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的愿望。
活動重難點
重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。
�。�1）以談話形式，了解幼兒記事方法。
�。�2）出示象形字。
2、提問：它們象什么？
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
4、看圖上的'畫，看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結：
現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。
6、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
幼兒園漢字的教案9
活動自標
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進行想象添畫。
重點：
幼兒對漢字筆畫的把握，學習延伸開放式筆畫。
活動準備
教具：文字畫范例、背景音樂。
學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示范例
提問：“老師畫的是什么？這些字和我們平常看到的字有什么不一樣嗎？”
二、請幼兒示范畫漢字
A、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什么地方起筆，到什么地方結束？”
規律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開放式筆畫。
B、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”
C、“你怎樣設計字里面的圖案（花紋）？”
三、幼兒操作，教師巡回指導
幼兒模仿畫漢字，教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色涂平，填充飽滿。
3、幼兒借形想象，簡單添加。
教師任意指出字一部分的`形狀，問幼兒：“像什么？可以添加什么會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。）5］導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀，大膽想象。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調節，要將寧體顯現出來。
注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結
幼兒園漢字的教案10
活動目標
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的.秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒園漢字的教案11
太磐課《有趣的漢字》包括對大班學生以語言為主題的教學活動的反思，讓孩子們了解象形文字，表意文字和有趣的部首，了解漢字的由來和特點，并培養孩子們進行合作和談判的能力�？靵砜纯从變簣@大班《有趣的漢字》對課程計劃的反思。
活動目標：
1.了解漢字的由來和特點。
2.了解象形文字，表意文字和有趣的部首。
3.發展幼兒的合作與談判能力。
4.激發兒童的好奇心和探索漢字的愿望。
5.能夠在小組面前大膽發言，積極想象并提高您的語言能力。
活動準備：
1.經驗準備：在日常生活，區域性游戲和教育活動的過渡環節中，兒童有機會與漢字接觸。一些漢字已經識別并且強烈希望識別漢字。
2，材料準備：漢字知識PPrr，小關節，單詞卡等
繁重而艱巨的活動：
引導兒童發現象形文字和表意文字的特征，并了解文字的目的和目的。
引導幼兒以合作的`方式表達漢字，并在合作的過程中班習分裂和協商。
活動程序：
1.觀看課件，引導孩子理解漢字的由來和簡單特征。
�。�1）顯示Oracle的P圖片，以了解Oracle的特性。
老師：許多孩子聽了很多字。今天，羅老師為孩子們準備了一些有趣的單詞。
師：這是什么模式？猜猜他們是什么？這是一個字嗎？如果是一個字？它是什么？中文字？外來詞？外來詞？還是古漢語單詞？你明白你的意思了嗎？
師：這是古代中國文字。你怎么看呢？
幼兒：像個雞蛋！像球一樣！像蛋糕一樣！像太陽一樣！
師：讓我們看一下這本古老的文字是什么。它已經改變了。事實證明，這就是太陽的含義。后來這個詞演變成了漢字。它已經變成了漢字。日語單詞！老師：我們剛剛看到的模式是最早的單詞，稱為Oracle。很久以前，當沒有筆和紙時，人們在石頭，骨頭和烏龜殼上寫下圖案來記錄東西。這是當時的文字。
�。�2）呈現象形圖的P圖像以了解象形圖的特征。
師：古代有一種文字很有趣。這種詞幾乎被形容為象形文字。
師：看看是什么樣的？猜猜是什么詞？
幼兒1：山，山頂的尖端就像山。
孩子2：一個月，像月亮一樣彎曲。
幼兒3：門是筆直的，就像兩扇門一樣。
老師：“山”就像一座山。一群山中間有一座高山。 “月”就像燦爛的月亮；“魚”是魚的頭，魚的身體和魚的尾巴。魚；“門”一詞是左右門的形狀；“ day”一詞就像一個中間有一點點的圓圈，就像我們直接看太陽時看到的一樣。
�。�3）出示含義詞的P胛圖片，以了解含義詞的特征。
老師：我們在下面看到的詞更有趣，稱為含義詞。它由兩個或多個單個字符組成，這些字符組合成一個字形或單詞含義以表示單詞的含義。例如，單詞“ Ming”是鳥的意思。誰能分辨出它由哪兩個詞組成？這兩個詞是什么意思？為什么它們代表鳥的意思？什么？含義？類似于囚犯的“囚犯”一詞，森林的“ Sen”和“歪”字符。
幼兒1：由“嘴”和“鳥”組成。
幼兒2：“嘴巴”是嘴巴的意思。
幼兒3：用嘴叫那只鳥，所以它是一種聲音，即那只鳥的意思。
（4）呈現PPT中的部首圖片，感受漢字中部首的特征。
老師：你知道這些話嗎？它們具有共同的特征。你發現了什么？
幼兒1：他們旁邊有三分水。
幼兒2：兩者都與水有關。
師：在漢字中，與水有關的單詞的左側通常有三種水，例如出汗的“汗水”，黃河的“河水”，長江的“江”和海水的“流動”。 '海'。與木材有關的詞，在其旁邊或下方有“木頭”一詞，例如椅子的“椅子”，楓木的“楓木”，桌子的“桌子”。如果您與人有親戚關系，請在他們旁邊使用單詞，例如“您”，“他”，“等”。（靠手柄，旁邊是木頭，三個是水，旁邊是單個）
2.引導幼兒嘗試使用漢字拼寫漢字并激發孩子對漢字的興趣。
（1）木偶的身體會寫。
老師：我們學到了很多有趣的單詞，然后讓我們玩文字游戲。羅老師邀請了一個好朋友，這是一個木偶小明，它想利用身體來形成單詞的形狀，請孩子猜出單詞是什么。
老師用木偶制作漢字“大”和“上”，并指導孩子們猜。
�。�2）我的身體會“寫字”。
1老師：孩子可以很聰明。誰愿意用自己的身體說幾句話？（出示普通單詞的單詞卡，讓孩子們用身體將它們放開，例如“中中”，“下”。）
2個小組游戲，指導兒童合作創造不同的漢字。
老師：我們需要增加游戲難度。我們選擇一組四個人，在這里從老師那里選擇一張單詞卡，然后使用四個人的身體一起拼寫單詞卡上的單詞，以便每個人都可以看到。即使成功。
3.寫一張小名片，引導孩子體驗漢字的實際作用。
老師：今天，孩子們學習文字并玩文字游戲。您認為漢字有趣嗎？誰知道文字的主要目的？（傳遞信息，記錄事物）今天，我們使用文字制作自己的名片，我們很快就會離開幼兒園升格為小學，當您想到好朋友時，我們現在再也無法像現在那樣經常用名片見面，您可以拿出名片打電話給好朋友，聊天，多么好呀。
制作方法：用鋼筆在卡上寫下您的姓名和電話號碼，并進行簡單的裝飾。
孩子們互相交換名片。
活動反思：
這項活動的目標設計與班上孩子的年齡特征相符。在教學過程中，教師可以成為孩子學習活動的支持者，合作者和向導，并為幼兒提供合作的機會，體現“共同學習”的特點。該活動使用現代多媒體技術收集了大量有關漢字來源的圖片，整理出易于幼兒接受的漢字特征，并使用幻燈片放映的方法進行了預先識別，解釋和交流活動討論，使孩子們可以觀看和交流討論。該過程對活動產生了濃厚的興趣。在活動中，教師還為兒童和教師創造了盡可能多的機會，使兒童和兒童可以自由交流和說話，從而使兒童在學習過程中可以體驗快樂和發展。
不足之處：
在活動的早期階段，忽視和指導幼兒積極地收集活動數據，僅僅積極地學習幼兒的熱情還不夠。在活動中，也缺乏個別孩子的注意力。在討論中，應該給孩子更多的自我表達的空間，并充分表達自己的想法。當木偶說話時，應提供正確答案的單詞卡，以使孩子有反差，并且孩子對漢字的理解會更強。
肖克科：漢字是有史以來使用時間最長的文字，并且是古代主要書寫系統中唯一的文字。漢字主要是漢字。
幼兒園漢字的教案12
活動目標
1、知道漢字是中國人創造的文字。
2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對熟悉漢字的興趣，對漢字符號有肯定的敏感性。
3、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。
4、培育幼兒思索問題、解決問題的力量及快速應答力量。
活動預備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
一、熟悉漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家創造的嗎？（聰慧的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開頭學習熟悉漢字、寫漢字。
二、熟悉象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什么字嗎？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什么？為什么？
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫局部及相應的漢字）。
小結：你們剛剛看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早創造的文字，它是從各種詳細形象的圖畫中制造演化過來的。
3、出示另外的象形字：教師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個嬉戲嗎？教師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的.是漢字，字寶寶都只有一個很孤獨，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在其次間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀看，準時進展指導。）
4、教師對幼兒的操作進展講評。（講評時留意放的位置和匹配是否正確）
三、好玩的漢字。
1、剛剛我們熟悉了這些漢字，你還熟悉什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是好玩的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。
3、我們國家的漢字里，有許多的字都特別好玩的，請你回家后和爸爸媽媽一起找一找，什么字和水有關系，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：一、找漢字；二、看圖猜字；三、嬉戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、好玩的漢字。由于從前的閱歷，孩子已經熟悉了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的嬉戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。熟悉漢字對于幼兒來說還是比擬建大的，但在操作的時候，卻消失了問題，花了過長的時間，導致最終一局部來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節省了時間，也能到達很好的效果，孩子之間還可以相互幫忙不會的下朋友。
操作的效果不是很抱負，可以添加到接下來的區域嬉戲中，再次進展配對，加深熟悉和理解。
小百科：
漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區的國際溝通文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面標準文字，東亞諸國都在肯定程度上自行創制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現今已廢棄漢字。
幼兒園漢字的教案13
活動目標
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代文字發展而來的。
2、 對漢字及其演變過程產生濃厚興趣。
3、 發揮想象力，聯想古代象形文字和現代規范漢字的關系。
4、 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學重點、難點
難點在于如何激發幼兒對這節課的興趣
活動準備
1、視頻《倉頡造字》
2、 象形文字卡片、現代規范漢字卡片
活動過程
1、以討論的方式引出古時候人們在不會說話和寫字的情況下是如何生活的？
2、讓幼兒觀看視頻《倉頡造字》的'內容
3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過程，教師適時講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過程，引導幼兒進行簡單的講述。
4、幼兒感知象形文字（教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過程。
5、游戲——我是誰？
（1）老師把現代漢字寶寶分散放在教室的個個角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應的現代漢字寶寶。
�。�2）提問幼兒為何選這個漢字，說說自己的理由，并公布正確答案
（3）教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的演變過程。
6、游戲——找朋友
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）
7、小結
今天我們通過觀看動畫片《倉頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發展演變而來的，不僅我們小朋友要努力學習漢字�，F在很多國外的朋友也對中國的漢字充滿了好奇，我們現在要好好學習，將來把中國的漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國漢字的神奇魅力。
教學反思
在整個課堂中，幼兒的積極性都較高，不管是在認讀還是在游戲當中，環節也是環環相扣，整個活動都比較流暢，但是也存在著許多不足的地方：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多有關象形字的一些圖片或資料；
2、在活動最后，我沒有擴展孩子發散性思維，在操作中，只是局限在我所準備的材料上。
3、由于受時間的限制，在提問時，總有點趕時間，其實應該再多給孩子留點考慮時間。
幼兒園漢字的教案14
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的字。
2、在字、圖、形的配對游戲中，愿意大膽表達自己的發現。
3、產生進一步探索漢字的興趣。
活動準備：
1、教師教學資源《倉頡造字》（課件），教學掛圖《倉額造字》。
2、能活動的小木偶，漢字及與其對應的圖片，象形文字卡片。
3、請幼兒與父母一起進行象形字的相關調查
活動過程：
1、請幼兒交流與父母一起進行的象形字調查的結果，豐富幼兒的經驗。
2、引導幼兒觀察漢字“日、木、山、水”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，說說這些漢字是怎么認出來的。
小結：我們剛才看到的那些圖案是中國出現最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前，沒有筆和紙，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情，這些圖案就是當時的文字。
3、欣賞故事，初步了解漢字的由來。
�。�1）觀看視頻，傾聽故事《倉頡造字》
（2）共同討論：故事的名字叫什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來的？
小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來的，是世界上最早的文字之一，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的，是我國古人智慧的結晶，展現了中國古老的文明和悠久的歷史。
4、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
�。�1）木偶的身體會“寫字”。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看擺的'是什么字。
�。�2）我的身體會“寫字”。
教師出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
附故事：倉頡造字
倉頡是一位古人，在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少，他做事很認真。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。隨著社會發展，動物、食物的數量越來越多，品種不斷增加，時間一長，連倉頓自己也很難區分大小、形狀不同的繩結和刻木的含義了。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是就出門走走散散。倉頡走到一個路口時，看見三個打獵的老人正在為走哪條路而爭辨。一個老人說往東走有羚羊；一個老人說往
北走有鹿群；一個老人說往西走有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人們：“你們怎么知道前面有什么獵物呢？”老人們指著地上的腳印說：“這里有獵物的腳年��！”原來，三位老人發現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到個腳印可以代表一種動物，那種待號也可以用來表示一種東西�。}頡高興地跑回家，開始創造各種符號來表示各種事物。他接照各種東西的形狀，中在家創造符號并把這些特號稱作“字”。比如：太陽的符號就是照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點；月亮的符號就是照著月牙兒的樣子畫出來的。倉頡創造了許多字，記住了全部的東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。
幼兒園漢字的教案15
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
準備：
漢字（現代、象形字）若干
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師：
1.誰愿意來向我們說說你認識的'字寶寶？
�。ㄔ谟變赫f的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
活動反思：
本次活動目標設計符合中班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。
小百科：漢字是迄今為止連續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。
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