中班教案集合（3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的中班教案3篇，希望對大家有所幫助。

中班教案 篇1

　　活動目標：

　　1.初步理解物體從長到短的順序關系。

　　2.能根據基線和半范例的提示，按長短給7個物體排序。

　　3.能整理好自己的物品，并放到指定的籃子里，體驗數學的樂趣。

　　活動準備：

　　1.做排簫作業紙、排簫管、空白紙卡若干個。

　　2.小刺猬圖示一張

　　活動過程：

　　1.導入：今天老師給你們帶來了一個好朋友，看看是誰？出示小刺猬的圖片。

　　小刺猬想請小朋友們幫他做排簫，你們愿意嗎？

　　2.出示派派的排簫圖片。

　　仔細觀察派派的排簫是什么樣子的？長短不同的管子。按照什么順序排的？

　　3.排排簫的規則派派說了小朋友們做的排簫要和派派的一樣！排的時候排簫的管子要緊挨著這條線，擺擺整齊，從前面的幾根管子開始有順序的往后排，從盤子里找到和他一樣長短的管子，重疊放到這里不長不短正正好，然后呢再接下去按照順序往后排。會嗎？

　　請小朋友上來試一下。

　　4.出示空紙板。

　　請待會做完排簫的`小朋友挑戰一下在空紙板上做排簫。請小朋友們想一下你要沿著紙板的哪一條邊做排簫，從什么地方開始拍？按照什么順序排？

　　5.幼兒自己操作排簫

　　6.總結排簫拍的順序和遇到的困難。

　　強調要沿著一條線從長到短有順序的排。并請幼兒說一說是怎樣在空紙板上排的。

　　7.整理分類。

　　幼兒自己整理學具并按照要求擺放。

　　四、活動結束

　　總結今天學到的本領，回去演示給其他小朋友看看。

　　課后反思：

　　這節課我上的是一節移植課，課前才知道投影不能用，所以我就把教學操作材料放在黑板上教學，太小了幼兒都看不清楚。在開始的教學過程中幼兒說排簫是從大到小排列的在我的引導下幼兒知道是從短到長排列的，但是我在就后面的教學中應該在多次強調，最后在總結時還是有幼兒說是從大到小排列。在操作的環節中有的幼兒很快就完成了在作業紙上做排簫，但是在空紙板上做排簫的時候很多就遇到了困難，教師還要再繼續給與指導，可能是幼兒的操作能力有限很多幼兒在從短到長排排簫時都遇到了困難，教師指導的次數還是較多了。在后面教師請幼兒上來操作時有的幼兒還沒有完成前面的任務一直在排，這一點我有所忽視應該再給這位幼兒一些指導，因為這名幼兒一直在排自己的沒有怎么注意下面的環節。這節課我要改進的地方是，在沒有投影的情況下我應該做一個相對較大的操作板，在幼兒操作環節中應該多關注一些薄弱的幼兒幫助他們完成作業，在后面的檢驗環節我應該叫更多的幼兒上來操作，鞏固知識。還有就是我上課時有一點緊張沒有把這節課的最佳效果發揮出來。

中班教案 篇2

　　活動目標

　　1、幼兒認識不倒翁并了解其外形特征。

　　2、培養幼兒的觀察力和注意力。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備

　　各種不同外形的不倒翁三個

　　活動過程

　　1、老師今天給小朋友們帶來了幾個小客人，你們想不想看啊?“花白胡子小老頭，不會跑也不會走，你若叫他去睡覺，他連忙把頭搖�！辈虏率鞘裁囱�?出示不倒翁

　　2、提問：不倒翁為什么會不倒呢?請幼兒觀察這幾個不倒翁外型上有什么特點和不同，然后拆開大家一起研究一下里面有什么秘密可以不倒。

　　3、請大家用手中的'操作材料自己動手制作一個不倒翁，并添畫上可愛的圖案。

　　4、展示制作好的不倒翁，大家一起探究為什么能制作成功和不成功的原因，再去制作。

　　5、師小結，展示成功作品。

　　活動反思

　　整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。

中班教案 篇3

　　識字活動：

　　走迷宮

　　活動目標：

　　1、學習動詞：跑、跳、站、睡、玩和摘。

　　2、能根據圖片做出相應的動作。

　　3、培養幼兒的敏捷性，提高識字的興趣。

　　活動準備：

　　1、在教室的地上畫好迷宮圖。

　　2、在迷宮出口的地方放好兩個蓋著布的小籃子，籃子里面有跑、跳、站、睡、玩和摘的圖片。

　　3、寫有跑、跳、站、睡、玩、摘的卡片。

　　授課教師：

　　符萍

　　活動過程：

　　1、以游戲“走迷宮”引出活動。

　　（1）引導幼兒觀察“迷宮”，讓幼兒知道“迷宮”的進口和出口。

　�。�2）請個別幼兒示范走“迷宮”。

　　2、學習動詞：跑、跳、站、睡、玩和摘。

　�。�1）小朋友，你們知道房子里有些什么嗎？請你們和我一起去看看好嗎？

　�。�2）指導幼兒沿著迷宮的正確線路走到出口，打開籃子上的'布，請幼兒說出自己所看到的東西并拿出來。

　�。�3）引導幼兒講一講圖片的內容。

　　（4）出示相應的字卡，并教幼兒認讀。

　　3、游戲：聽話看字做動作。

　　教師出示字卡并說一句話，幼兒做出相應的動作。例如，教師出示字卡“跑”，并說：“小朋友在跑步”。

　　4、游戲：看誰快又準？

　　把幼兒分成兩組分別站在入口處，教師說出一個字，幼兒進入迷宮，跑到小房子里把這個字找出來。找對了，可以出迷宮并得一個笑臉；找錯了，也可以出迷宮，但只能的一個哭臉。最后看哪組的笑臉多，哪組就勝，每人可獲得一個小星星。

　　指導語：在迷宮里面藏著許多的字寶寶，你們幫老師找出來，好嗎？

　　活動反饋：幼兒在此活動中表現很好，他們能根據教師的要求進行游戲活動，并能根據圖片的內容做出相應的動作。幼兒最感興趣的是：游戲“聽話看字做動作”和游戲“看誰快又準”。在“聽話看字做動作”這個游戲中，我還適當地增加了一定的難度，即：教師出示字卡，幼兒讀出字卡并做動作，這在一定程度上加深了幼兒對字詞的認識。為下一個環節“看誰快又準”的游戲活動做好準備。我還能根據幼兒的反應情況適當地在“學習動詞”這個環節中增加了“形象識字”的內容，因為我發現幼兒剛認讀完一輪字后，再次出示字卡，幼兒還是不能認讀出來。所以才增加了“形象識字”的內容，效果還不錯。

　　如果每次活動，我都能去發現問題并及時地去解決問題，那不僅對幼兒有好處，對我的教學將是一個提高，我會繼續往這方面努力。

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