幼兒科學觀察教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的幼兒科學觀察教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒科學觀察教案1

　　活動分析：

　　“雨”是自然界中幼兒最熟悉的一種自然現象，特別是夏天，綿綿不斷的“雷雨”更給幼兒的生活增添了一份樂趣。然而，我們發現許多的幼兒都不知道或說不出天上為什么會下雨以及雨是怎么形成的。針對此狀況，為了讓幼兒知道雨的形成的奧秘，特設計此活動。

　　活動內容：

　　奇妙的自然━“天上為什么會下雨”

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察雨的自然現象，通過故事及實驗探索雨的形成的奧秘，引起幼兒對自然界的關心與注意。

　　2、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　3、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的`能力。

　　活動重點難點：

　　1、重點：引導幼兒觀察雨的自然現象，通過故事及實驗知道雨的形成的奧秘。

　　2、難點：能和同伴一起去探索雨的形成的奧秘。

　　活動準備：

　　掛圖、雨形成的圖書資料、小實驗的操作材料。

　　活動過程：

　　一、游戲：說相反。

　　教師帶領幼兒于戶外玩“說相反”的游戲。

　　二、幼兒親身體驗：“下雨啦”

　　“下雨啦”，“下雨啦”。幼兒與教師共同進入活動室。

　　討論：雨是哪里來的？從天上為什么會下雨？

　　三、探索活動

　　1、教師引導幼兒分組談話、試驗操作、觀察圖片、書籍、探索天上為什么會下雨？

　　2、幼兒進行經驗交流。

　　3、教師講述故事《水滴的旅行》。

　　4、教師引導幼兒觀察小實驗，發現水受

　　熱變成水蒸氣跑到空氣里，它們升到天空中，遇冷變成小水滴，無數這樣的小水滴聚集在一起，變成云。這些水滴在云中互相碰撞，合并變大。當水滴重到空氣的浮力再也托不住時，它們便會從云中落到地面上，這就是雨。

　　四、活動延伸：

　　去尋找為什么向日葵會下雨的答案。

幼兒科學觀察教案2

　　設計思路：

　　隨著社會經濟發展，人民生活水平不斷提高，人們的環保意識越來越強。幼兒隨著年齡增長，是非辨別能力得到提高，而且電視中也時常有社會公益廣告宣傳，他們有了保護地球、保護環境的美好愿望。通過這次活動，讓他們在討論交流后，知道人類愿意生活在美好的綠色環境中，對于臟、亂、差要積極想法整治，并將自己喜歡居住在美麗家園的心愿用繪畫形式表現出來，從而初步培養他們保護環境的意識。

　　活動要求：

　　1、通過活動，鼓勵幼兒創造畫出美麗的家園，培養幼兒運用色彩表現美的能力。

　　2、知道地球是人類生活居住的地方，初步培養幼兒保護人類生存環境的意識。

　　活動重點、難點：

　　大膽運用繪畫手法和協調的色彩表現人們喜歡居住的環境。

　　活動準備：

　　地球儀，有關地球的錄象；范例，繪畫用品。

　　活動流程：

　　導入活動——————感知、交流——————體驗表現——————延伸

　　活動過程：一、導入活動，引出主題。

　　1、出示地球儀，問：“這是什么？是誰的家？”

　　2、這是地球，是人類、動植物的'家。

　　二、感知地球環境，交流環保經驗。

　　觀看兩段錄象（美好家園和臟、亂、差的環境），組織討論：

　　1、剛才你看到了什么？你喜歡生活在什么地方？為什么？

　　我們喜歡生活在花園般的地方，那兒空氣清新，既干凈又美麗。

　　2、你不喜歡生活在什么地方？為什么？

　　我們不喜歡生活在又亂又臟的地方，那兒沒有小鳥，沒有花、草、樹木。

　　3、怎么樣將它變得既干凈又美麗呢？

　　廢氣、廢水不可亂排放，不亂扔垃圾，多植樹綠化，交通工具使用無污染的能源等。

　　4、地球只有1個，我們人類只有保護好地球，才能生活在空氣清新、干凈、美麗的家園，人類和動植物才能快快樂樂。

　　三、體驗美麗的家園，表現美好的愿望。

　　1、你想象中的美麗家園是怎樣的？（幼兒介紹）

　　2、教師示范講解：綠色的大地、樹林；蘭色的天空、海洋。綠、蘭表示清潔、干凈；紅、黃、橙表示美麗、幸福。

　　3、幼兒繪畫：教師啟發幼兒大膽想象創作，并用色彩來表現。

　　四、延伸活動

　　1、幼兒作品、創作繪畫、色彩表現。

　　2、延伸活動：我們一起努力將地球建設得更加美麗。

幼兒科學觀察教案3

　　活動由來及設計思：

　　每次到戶外游戲，孩子們對吊繩總是百玩不倦，想方設法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導孩子探究繩擺的活動。

　　我先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子，來感受繩子擺動的現象，并收集孩子的問題和已有經驗。在孩子們了解什么是擺動后，我們進行了物體擺動條件的探究物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們提供了i種繩擺（沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子），引導孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的怪獸，發現了i種水瓶擺動結果不同，孩子們能發現其中的原因重量不同。那如果重量一樣，繩子長短不同會怎么樣呢？便成為我們此次活動探究的出發點。

　　活動目標：

　　1、進一步觀察繩子擺動的現象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同。

　　2、能夠用簡單的語言對活動中的發現進行描述。

　　3、對繩擺科學現象產生興趣，并能積極參與探索活動。

　　活動準備：

　　1、物質準備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個（相同距離）、記？紙若干、幼兒姓名卡。

　　2、經驗準備：有對物體擺動的經驗。

　　重點、難點：

　　了解繩子長短不同是影響擺動遠近的重要因素。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒觀察繩擺和以往的不同。

　　教師：仔細觀察一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發現？

　　孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了漂亮的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。

　　幼兒1：紅色的繩子長，綠色的繩子短。

　　幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

　　幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今天都是滿瓶水，都是重的。

　　2、探究不同長短繩子的擺動情況。

　�。�1）引導幼兒操作繩擺。

　　教師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的？

　　幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。

　　妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回擺動。

　　周皓辰馬上說：往后推，瓶子就擺動得更遠了。

　　一帆：繩子拉得越遠，瓶子蕩得越高。

　　教師：那繩子拉得近一些呢？

　　幼兒：蕩得可能就近一些吧。（一副得意的樣子）

　　安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向，幼兒站在一邊進行實驗，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

　�。�2）請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的怪獸嗎？

　　（繩擺前面放有紙盒做的怪獸教具）

　　孩子們你一句，我一句，有的說可以，有的說不行。

　�。�3）請幼兒驗證：擺動長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的怪獸。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺動。

　　小朋友開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的'怪獸。

　　芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功，繩子末端系的瓶子始終夠不到怪獸。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回成功了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到（怪獸）。這時教師問：芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發現嗎？

　　芳芳：我用這個繩擺（指著短的繩擺）瓶子怎么也打不到怪獸。用那根（較長的繩擺）就成功了。

　　教師：為什么會這樣呢？

　　旁邊的幾個小朋友說：因為這根繩子太短了，那根比較長。

　　佳依：長繩子打得遠，所以就夠得到。

　　教師：請把你們的結果記？下來吧。

　　（4）及時記？：請幼兒把自己的發現記？在集體用的大表中，在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。

　　3、分享及經驗總結。

　　（1）幼兒根據記？的結果進行統計、分享。

　　給幼兒充分的發言機會，表達自己的想法及自己的實驗過程。

　　教師：剛才辰辰第一個打倒。陘獸，我們先請他來說說。

　　辰辰手指長繩：我是用這個瓶子打倒的。

　　教師：為什么這個瓶子能打打倒怪獸？

　　辰辰：因為這個水裝滿了，它很重。

　　教師指短繩子：那這個瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒怪獸呢？

　　辰辰恍然火悟：哦！我知道了，因為這根繩子長，所以能打倒（怪獸）。那根繩子太短了，所以就夠不著（怪獸）。

　�。�2）通過記？表幫助幼兒小結今天的新發現繩子長短影響擺動。

　　教師：繩子的長短不一樣，你們發現擺動有什么不一樣呢？

　　言言：長繩子擺動得遠，短繩子近。

　　辰辰：短繩子擺得太近了，夠不到怪獸。

　　教師：哦，小朋友發現繩子的長短不同，所以擺動的遠近也不一樣，長繩子擺動的距離孩子齊聲說：長。

　　教師：短繩子擺動的距離孩子齊聲說：短。

　　4、延伸活動。

　　提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發現？

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　從最初的隨意擺弄繩擺再到了解什么是擺動到后來的了解影響物體擺動的條件。孩子們積累了許多的知識和經驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中，我們可以看到孩子原有經驗是解決新問題的基礎。

　　活動充分調動了每位幼兒的積極性，甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發表了自己的見解。

　　2、活動中的不足：

　　在結束部分，我感覺應把發言的機會交給幼兒，幫助幼兒自己歸納總結，這樣有助于幼兒梳理自己的經驗。

　　主要內容：

　　1、活動設計新穎、有創意，在活動過程中處處體現了幼兒的積極參與。材料準備很細致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清楚、直觀發現規律。非常方便幼兒記？與表達。

　　2、和繩子顏色相對應的記？紙、幼兒通過粘貼自己的名字進行記？，這些都適合中班幼兒，方便他們將自己的操作結果進行記？以及在后面的分享活動中清楚、正確地表達自己的實驗結果。

　　3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創設的學習環境適宜進行小組探究。如果在室外環境中進行，幼兒注意力容易分散。

　　4、建議最后環節把總結的機會讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發現和結論。

　　綜合評析：

　　在整個實驗過程中，教師引導幼兒積極主動去發現、思考，并及時讓幼兒表達、總結新的發現，在此基礎上捕捉幼兒遇到的困惑和關鍵問題，進行有針對性的指導。將幼兒主體地位的發揮和教師的有效指導結合。如教師先讓幼兒操作擺弄不同長度的繩擺，然后請幼兒充分表達自己的發現，個別幼兒認為是瓶子重量不同導致的，在此基礎上教師給予提示，兩個瓶子里的水滿滿的，重量一樣，最后引導幼兒明白是因為繩子長短不同所致的。

　　對繩子的教育價值進行了深入挖掘，對關鍵經驗進行詳細梳理和準備，這是開展科學探究活動必做的經驗準備。從整個過程來看，是師幼相互激發共同建構課程的過程。

　　從小組反思水平看，小組成員能緊緊為同繞教師開展的活動進行深入細致的研討，主要針對教師再材料提供、環境創設、記？方式等幾個方面如何支持幼兒主動探究、自主學習進行了深入探討，不僅研討了活動的優點，同時也為教師提出了合理化建議，小組反思的內容較細、較全面、表現出了較高的反思水平。

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